Um estudo das relações de poder na escola pública de ensino fundamental à luz de Weber e Bourdieu: do poder formal, impessoal e simbólico ao poder explícito

A escola pública de ensino fundamental de periferia é uma instância onde a circulação de capital econômico e social é restrita e onde a exigência de capital cultural é menor do que em outros níveis e ambientes. Nela travam-se lutas pelo poder e se fazem relações de poder de forma clara e, às vezes, impositiva. Partindo da abordagem teórica de Weber e Bourdieu, este estudo analisa as relações de poder em duas escolas públicas de periferia de Belo Horizonte, em dois momentos: na interação rotineira do dia-a-dia, quando é exercido o poder simbólico e, em determinados momentos, quando a luta por posições de poder ou pela imposição de idéias desvenda o poder, tornando-o manifesto e revelado.In the first grades of elementary public school, mainly in those located on the poor neighborhood, the circulation of economical and social capital is limited and cultural capital is less required than in the other school levels. However, in these schools power relations take place just like as in any organization. Based on Weber and Bourdieus studies this research analyses power relations in two public schools in Belo Horizonte. Two moments have been observed: in the first one, unconscious and subliminal power relations are identified in routine habitual relations among school actors. In the second one, power relations are clearly perceived when strugle for power takes place

Formação superior de professores da escola básica no Brasil e na França: uma aproximação possível?

O texto apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a formação em nível superior de professores de escola básica no Brasil e na França. A pesquisa de campo realizou-se no Brasil em 2006 e na França em 2007, sendo entrevistados professores e alunos dos cursos de Pedagogias  e Normal Superior da PUC-MG e da Universidade do Estado de Minas Gerais, no Brasil, e do Insitut Universitaire de Formation de Maîtres Antony Val de Bièvres, em Paris. O texto apresenta os principais aspectos da política de formação de professores dos dois países, aponta semelhanças e diferenças e assinala experiências da França que poderiam ser consideradas pelo Brasil no estabelecimento de sua política de formação de professores

A formação de professores e gestores para os anos iniciais da educação básica: das origens às diretrizes curriculares nacionais

A formação universitária de professores para a escola básica tem sido objeto de crescente discussão até a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de Pedagogia, e 2006. Este curso de licenciatura, destina-se à formação de professores para a escola básica com ampliado sentido de docência, que ultrapassa a sala de aula e inclui a gestão da escola. Pretende uma formação multidisciplinar que, a partir da docência, desenvolva a gestão escolar colegiada. Este artigo analisa as DCN em relação à formação, projeto pedagógico e atividades práticas e de estágio; explora estratégias de implementação das novas diretrizes

Reconhecimento e evidenciação dos procedimentos contábeis de depreciação e amortização à luz das normas brasileiras de contabilidade aplicadas ao setor público

A finalidade do presente trabalho é analisar os procedimentos de reconhecimento e evidenciação da depreciação e amortização no Setor Público à luz das Normas Brasileiras de Contabilidade Aplicadas ao Setor Público. O estudo foi realizado a partir da revisão das principais teorias relacionadas ao tema, da análise do Balanço Geral da União (BGU), bem como de consultas ao balancete e balanço patrimonial dos Ministérios que compõem o Poder Executivo por meio do Sistema Integrado de Administração Financeira do Governo Federal (Siafi). A metodologia utilizada para a realização do trabalho em questão pode ser classificada como pesquisa bibliográfica, baseada na técnica de análise documental indireta e mediante pesquisas em meios eletrônicos - sites da internet. São apresentadas análises com relação ao imobilizado, intangível e suas respectivas depreciação e amortização. Ademais, registra-se que os temas relacionados ao ativo imobilizado e intangível carecem de mais estudos de forma a contribuir com essa nova fase da contabilidade no setor público. Os resultados da pesquisa demonstram que apesar dos esforços envidados pelos órgãos, ainda tem muito que avançar em se tratando do reconhecimento dos bens imóveis e do intangível, bem como o registro das suas respectivas depreciação e amortização, pois há inconsistências reconhecidas no próprio BGU e ressalvas em pareceres do Tribunal de Contas da União (TCU) sobre a matéria

Ética Intercultural: do conhecer ao re-conhecer o Outro

This study initially seeks to think about the violence of the constitution of the Other that is present in the concept called Orientalism, a theory analyzed by Edward W. Said in his book Orientalism: western conceptions of the Orient. After that, it brings some thoughts that come from the field of Intercultural Ethics, created by the Chilean writer Ricardo Salas, as a way to confirm and, at the same time, show the contradictions of two aspects of Orientalism: the absence of intercultural dialogue and ethical conjectures; and the evidence of a morale that masked the conscious intention of turning natives into commodities and reifying their condition. The idea of intercultural ethics carries fundamental elements for the thinking of a proposal for intercultural education, which should be weaved by the comprehension of recognition.Keywords: Orientalism, intercultural ethics, education.Este estudo busca, inicialmente, refletir a violência na constituição do Outro presente no pensamento denominado de Orientalismo, teoria analisada por Edward W. Said, na obra Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente (2007). Posteriormente, apresenta algumas reflexões que emergem do campo da Ética Intercultural, formulada pelo pensador chileno Ricardo Salas, de forma a evidenciar e, ao mesmo tempo, mostrar as contradições de dois aspectos do Orientalismo: a ausência de diálogo intercultural e de pressupostos éticos; e a evidência de uma moral que disfarçava a intenção consciente de tornar o nativo um objeto de lucro, reificando, assim, sua condição. A proposta de uma ética intercultural carrega elementos fundamentais para pensarmos uma proposta de educação intercultural, tecida pela compreensão de re-conhecimento.Palavras-chave: Orientalismo, ética intercultural, educação

Intercultural Ethics: From knowing to re-knowing the Other

Este estudo busca, inicialmente, refletir a violência na constituição do Outro presente no pensamento denominado de Orientalismo, teoria analisada por Edward W. Said, na obra Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente (2007). Posteriormente, apresenta algumas reflexões que emergem do campo da Ética Intercultural, formulada pelo pensador chileno Ricardo Salas, de forma a evidenciar e, ao mesmo tempo, mostrar as contradições de dois aspectos do Orientalismo: a ausência de diálogo intercultural e de pressupostos éticos; e a evidência de uma moral que disfarçava a intenção consciente de tornar o nativo um objeto de lucro, reificando, assim, sua condição. A proposta de uma ética intercultural carrega elementos fundamentais para pensarmos uma proposta de educação intercultural, tecida pela compreensão de re-conhecimento.This study initially seeks to think about the violence of the constitution of the Other that is present in the concept called Orientalism, a theory analyzed by Edward W. Said in his book Orientalism: western conceptions of the Orient. After that, it brings some thoughts that come from the field of Intercultural Ethics, created by the Chilean writer Ricardo Salas, as a way to confirm and, at the same time, show the contradictions of two aspects of Orientalism: the absence of intercultural dialogue and ethical conjectures; and the evidence of a morale that masked the conscious intention of turning natives into commodities and reifying their condition. The idea of intercultural ethics carries fundamental elements for the thinking of a proposal for intercultural education, which should be weaved by the comprehension of recognition

Educação, direito e cidadania: a construção do direito à Educação Infantil

Com base nos direitos humanos e, consequentemente, na construção histórica da cidadania e do processo evolutivo do direito à educação, procuramos, neste artigo, compreender a construção do direito à Educação Infantil na sociedade brasileira. Reconstruímos a trajetória desse direito social partindo das interpretações teóricas de Bobbio (1991), de Telles (1999) e, complementando, com suporte também em Bujes (2003), que realiza uma retrospectiva política e histórica da infância no Brasil. Essa autora retrata a história da criança com menos de 7 anos de idade. Apropriamo-nos, finalmente, dos estudos de Kramer (2003) e Rosemberg (1995), a fim de promover melhor significação das características que compõem esta trajetória

A CULTURA DE PERIFERIA PARA O EMPODERAMENTO E O AUTOCUIDADO EM SAÚDE

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIVATE