El constructo convivencia escolar en Educación Primaria: Naturaleza y dinámicas

La convivencia escolar, entendida como un constructo multidimensional (García-Raga y López-Martín, 2009), en el que influye la subjetividad y el mundo mental de quien la percibe (García-Hierro y Cubo, 2009; Godás, Santos y Lorenzo, 2008; Martorell, González, Rasal y Estellés, 2009; Ortega y Martín, 2004), demanda el desarrollo de investigaciones que indaguen, en el contexto de las escuelas españolas, en el análisis de las múltiples dimensiones que la constituyen así como en las variables personales y contextuales que determinan la percepción de la misma, en la línea de investigación iniciada para el constructo clima social escolar (Cappella, Neal y Sahu, 2012; Jia, Way, Ling et al, 2009; Koth, Bradshaw y Leaf, 2008; Mitchell, Bradshaw y Leaf, 2010). La percepción que el alumnado elabora respecto a su experiencia en el entorno escolar determina su comportamiento, sus actitudes y valores en dicho entorno (Haynes, Emmons y Ben-Avie, 1997), por tanto, el conocimiento sobre dicha percepción se muestra como objetivo potencial para la mejora de la escuela y de las iniciativas que pretenden mejorar el rendimiento y reducir los problemas que afectan a las relaciones interpersonales entre los diferentes agentes educativos (Koth et al., 2008; Mitchell et al., 2010). La finalidad principal es la de conocer la calidad de la convivencia escolar desde el punto de vista del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria, desde una perspectiva global, que aborde varias de sus dimensiones, tanto los aspectos positivos de las relaciones interpersonales como las dificultades que surgen en dichas relaciones. Además, se pretende indagar en las diferencias que se producen en la percepción de la convivencia escolar, en función de variables que se han ido mostrando relevantes en el estudio de la convivencia y el clima social escolar y que tienen que ver con aspectos personales socio-demográficos y socio-emocionales, pero también con aspectos relacionados con la calidad de la gestión del centro escolar y con la calidad del clima familiar, en la línea de investigaciones que abordan el estudio de la convivencia desde una perspectiva comunitaria, que va más allá de la interacción solo y exclusiva del alumnado e incluye al resto de agentes educativos: familia, profesorado y la sociedad en general

La formación universitaria del profesorado de enseñanza secundaria ante el reto del proceso de convergencia europea

La formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria en España se basa en un modelo que tuvo su origen en un contexto educativo y social distinto al actual y presenta numerosas deficiencias ya que, entre otras cosas, no proporciona a los futuros profesores los instrumentos psicopedagógicos y didácticos adecuados para enfrentarse a los retos de la nueva educación secundaria. En este trabajo presentamos un análisis crítico y una revisión histórica de los distintos marcos normativos que han regulado la formación docente inicial en nuestro país, durante las últimas décadas, con objeto de formular algunas propuestas de mejora de la situación actual, relacionadas con el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior

La actualidad de los modelos legislativos de convivencia. Un metaanálisis

Este artículo presenta una investigación psicoeducativa en curso, cuya finalidad principal es la realización de un metaanálisis de las políticas educativas en materia de convivencia escolar, utilizando como muestra los documentos legislativos de las distintas comunidades autónomas del Estado español. Pretendemos determinar el perfil específico que tienen, analizando, mediante un sistema único de categorías, los elementos estructurales que incluye cada documento y relacionándolos con las nuevas necesidades de intervención detectadas en los estudios científicos de incidencia y prevalencia de la violencia escolar y bullying (school violence and bullying). Estos estudios resaltan la necesidad de crear políticas de convivencia que se centren en la prevención primaria, pero que también incluyan medidas para atender a la población en riesgo y, por último, medidas de intervención directa, con la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa.El present article presenta una investigació psicoeducativa en curs. La finalitat principal d'aquesta recerca és la realització d'una metaanàlisi de les polítiques educatives en matèria de convivència escolar, utilitzant com a mostra els documents legislatius de les diferents comunitats autònomes de l'Estat espanyol. Pretenem determinar el perfil específic que tenen, analitzant, mitjançant un sistema de categories únic, els elements estructurals que inclou cada document i relacionant-los amb les noves necessitats d'intervenció detectades en els estudis científics d'incidència i prevalença de la violència i l'assetjament escolars (school violence and bullying). Aquests estudis ressalten la necessitat de crear polítiques de convivència que se centrin en la prevenció primària, però que també incloguin mesures per atendre la població en risc i, finalment, mesures d'intervenció directa, amb la implicació de tots els membres de la comunitat educativa.This article presents a psychoeducational ongoing research, whose main purpose is to conduct a meta-analysis of education policies on school in the area, using as a sample legislative documents in the different regions of Spain. We intend to determine the specific profile they have on the inside, looking through a one only cotegory system, the structural elements including every document and linking them to the changing needs of intervention identified in scientific studies of incidence and prevalence of school violence and bullying (violencia escolar y bullying). These studies highlight the need to create policies of coexistence that focus on primary prevention, but also include measures to address the population at risk and, finally, measures of direct intervention, with the involvement of all members of the community education

Conflict: a study about school life in Primary education

Este trabajo pretende describir los problemas de conflictividad en centros de Educación Primaria a partir de la valoración del alumnado y analizar si existen diferencias entre niños y niñas. Han participado 1265 estudiantes (edad M= 11.11; DT= 0.75), muestra representativa de la población andaluza en España. La metodología utilizada ha sido analítica, a través de encuestas y un diseño transversal. Se han analizado cinco dimensiones negativas de la Escala de Convivencia Escolar (ECE): victimización, disruptividad, agresión, indisciplina y desidia docente. Los resultados señalan a la disruptividad como una de las principales fuentes de conflictividad y la existencia de diferencias en la Valoración de las dificultades analizadas entre chicos y chicas, siendo los chicos los que puntúan más alto en general, aunque no en todas las dimensiones. En la discusión y las conclusiones se aborda el impacto de las dificultades analizadas así como las diferencias entre ellos y ellas. Finaliza con una serie de Implicaciones educativas en torno a propuestas de actuación en función de las dificultades detectadas.This work pretends to describe the conflictive problems in the Primary Education Centers, starting with the valorization of the students and establishing whether there are differences between boys and girls. The participants are 1265 students (age M=11.11; DT=0.75), this sample is representative of the Andalusian population in Spain. The methodology employed has been analytical, by means of surveys and transversal design. Five negative dimensions of the Scale of School Behavior (SSB): victimization, disruption, aggression, indiscipline, teacher indolence were analyzed. The results show that disruption is one of the main sources of conflict and the existence of differences in the valorization of the difficulties between boys and girls analyzed, being the boys the ones that score higher in general although not in all the dimensions. In the discussion and conclusions the impact of the difficulties analyzed as well as the differences between boys and girls are dealt with. It ends up with a series of educational implications around the acting proposals in connections with the difficulties detected

La formación inicial del profesorado de Secundaria en nuestro país y el papel de la formación psicopedagógica: un recorrido histórico desde los 70

El modelo de formación inicial del profesorado de Secundaria (FIPS, a partir de ahora) en nuestro país está recibiendo numerosas críticas por parte de los especialistas por el hecho de no adecuarse a las demandas de la sociedad ni a la realidad socio-económica del momento (Gimeno. 1988; lmbernón, 1994; Esteve, 1997; Marcelo, 2002; entre otros). Este modelo fue pensado y legislado para la realidad del sistema educativo en los años 70, por lo que se hace cada vez más necesario un cambio acorde a los valores histórico-culturales del momento. Con este trabajo presentamos un recorrido histórico por la literatura y la legislación concerniente al modelo de FIPS en nuestro país y al papel de la formación psicopedagógica en dicho modelo desde los 70. Finalizaremos realizando un breve análisis sobre la situación actual de la FIPSThe model for initial training for Secondary teachers in our country is receiving numerous criticisms on the part of the specialists because of the fact of neither being suitable to the demands of society nor to the socio-economic reality of the momento (Gimeno,1988; lmbernón, 1994; Esteve, 1997; Marcelo, 2002; and others). This model was thought up and legislated for the reality of the educational system in the seventies. since it makes the change even more necessary, according to the historical and cultural values of the moment. With this work we present a historical review of the literatura and tne legislation relating to the model of initial training for Secondary teachers in our country and lo the role of psycho-pedagogical training in that model from the seventies. We will end by making a brief analysis about the current situatio

La actualidad de los modelos legislativos de convivencia. Un metaanálisis

Este artículo presenta una investigación psicoeducativa en curso, cuya finalidad principal es la realización de un metaanálisis de las políticas educativas en materia de convivencia escolar, utilizando como muestra los documentos legislativos de las distintas comunidades autónomas del Estado español. Pretendemos determinar el perfil específico que tienen, analizando, mediante un sistema único de categorías, los elementos estructurales que incluye cada documento y relacionándolos con las nuevas necesidades de intervención detectadas en los estudios científicos de incidencia y prevalencia de la violencia escolar y bullying (school violence and bullying). Estos estudios resaltan la necesidad de crear políticas de convivencia que se centren en la prevención primaria, pero que también incluyan medidas para atender a la población en riesgo y, por último, medidas de intervención directa, con la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa.</p

Students´ rating of school climate in elementary schools: the value of peer networks

Este estudio buscó conocer los elementos más relevantes que los escolares de tercer ciclo de primaria de Andalucía consideran cuando perciben y enjuician la convivencia escolar, así como las dimensiones que tienen valor predictivo sobre su valoración de la convivencia escolar. Bajo un diseño transversal con una muestra representativa de la población de Andalucía, España, se encuestó a 1265 estudiantes (47.7% niñas). Los resultados descriptivos indican que la convivencia escolar se caracteriza por buenos niveles de calidad en las relaciones interpersonales y bajos niveles de dificultades que afectan a las mismas. Los resultados de la regresión lineal múltiple sugieren que, entre los elementos con valor predictivo a la hora de que un/a niño/a valore la convivencia en su escuela como positiva, destaca la red de iguales, es decir, el sistema de relaciones entre pares. A pesar de encontrar diferencias en función del sexo y del curso del alumnado en los modelos de regresión, la percepción positiva de la red de iguales mantuvo un valor predictivo sobre la valoración de una buena convivencia escolar.The purpose of this study was to find the most important elements of school coexistence that third cycle Andalusian elementary school students perceive to be the drivers of school coexistence, as well as the dimensions that have predictive value on their assessment of school coexistence. By using a cross-design and a representative sample of the Andalusian population of Spain, 1265 students we surveyed (47.7% girls). Descriptive results indicate that school coexistence is characterized by good levels of quality in interpersonal relationships and low levels of difficulty to get those marks. Multiple linear regression results suggest that among the elements with predictive value for a child to value school coexistence as positive, peer networking ranks stems out. That finding withstood controlling for differences based on gender and grade in the regression models: the positive perception of the peer network remained a good predictor value of the level of school coexistence

Programa de bolsillo anti-acoso escolar: diseño desde un equipo de orientación educativa

Bullying is a social problem, unjust and immoral of interpersonal violence, affecting a high percentage of students in schools around the world. Preventive measures and strategies that show effectiveness are necessary to reduce its incidence. This paper describes the educational bases that support an anti-bullying pocket program (ABPP): its design, implementation and evaluation activated by an Educational Guidance Team. Its results show its effectiveness in reducing the incidence of bullying and the lessons learned from its implementation, working with 88 students from 5th year of Elementary Education, with an age range of 9 to 12 years (43.2% girls; mean age M=10.11, standard deviation SD=.353) in the pretest group and 97 in the posttest group (46.39% girls; age M=10.56, SD=.503), in 5 public schools. The effects of the program were measured using the Spanish version of the "European Bullying Intervention Project Questionnaire" (EBIPQ) which shows a significant decrease in students involvement in bullying in the roles of victim and aggressor/victimized. The results are discussed in terms of suitability and educational potential of the ABPP as well as the value of the action from the educational guidance team.El acoso escolar o bullying es un problema social, injusto e inmoral de violencia interpersonal, que afecta a un elevado número de escolares en centros educativos de todo el mundo. Son necesarias medidas y estrategias preventivas que muestren efectividad para disminuir su incidencia. El presente trabajo describe las bases educativas que sustentan un programa de bolsillo anti-acoso escolar: su diseño, implementación y evaluación activado por un Equipo de Orientación Educativa (EOE). Sus resultados muestran la efectividad del mismo en la reducción de la incidencia del acoso escolar y las lecciones aprendidas de su implementación, trabajando con 88 escolares de 5º curso de Educación Primaria, con un rango de edad de 9 a 12 años (43.2 % niñas; edad media M=10.11, desviación estándar DE=.353) en el grupo pretest y 97 en grupo postest (46.39% niñas; edad M=10.56, DT=.503), en 5 centros escolares públicos. La medición de los efectos del programa se realizó mediante la versión española del “European Bullying Intervention Project Questionnaire” (EBIPQ) que muestra un significativo descenso de escolares implicados en acoso escolar tanto en el rol de víctima como en el de agresor/a-victimizado/a. Se discuten los resultados en términos de idoneidad y potencialidad educativa del programa de bolsillo, así como en el valor de la actuación desde el EOE

Bullying, cyberbullying y dating violence: Estudio de la gestión de la vida social en estudiantes de Primaria y Secundaria de Andalucía

Centro de Estudios Andaluces PRY040/1