Modeling the Interactions of Anticancer Compounds with DNA and Lipid Membranes

Tesis Doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Ciencias, Departamento de Química. Fecha de Lectura: 15-07-202

Estudio de la capacidad de adsorción de materiales orgánicos para la remoción de aceites y combustibles presentes en aguas

A wide variety of hydrocarbon adsorbents are available in the world market, which help to clean the environment in case of spills. The study proposes the reuse of the husks of different agricultural products of Ecuador, being these: cocoa shell, banana peel and rice husk, as well as rice husk ash and bentonite clay. The adsorption capacity of the different materials were evaluated using the international standardized method ASTM F726-12, which establishes a series of parameters and conditions to be met by different materials so they can be used as adsorbents. The following tests were carried out: determination of the capacity of adsorption of hydrocarbons of short duration (30 min), increase or decrease of hydrophilic and oleophilic properties by the application of acid and basic and functionalization. From the results obtained only the functionalized materials, being these the rice husk and the rice husk ash, fulfilled the conditions established by the norm ASTM F726-12, with a yield of 3,893 [g oil/g adsorbent], 1,420 [g diesel/g adsorbent], 0,707 [g water/g adsorbent] for rice husk and 1,833 [g oil/g adsorbent], 1,427 [g diesel/g adsorbent], 1,007 [g water/g adsorbent] for rice husk ash.En el presente estudio se propone la reutilización de las cascarillas de diferentes productos agrícolas del Ecuador como adsorbentes de hidrocarburos, siendo estos: cáscara de cacao, cáscara de banano y cascarilla de arroz, además de ceniza de cascarilla de arroz y arcilla bentonita. La capacidad de adsorción de los diferentes materiales fueron evaluados mediante la aplicación del método internacional estandarizado ASTM F726-12, el cual establece una serie de parámetros y condiciones a cumplir por distintos materiales para poder ser utilizados como adsorbentes. En las pruebas realizadas se determinarón: capacidad de adsorción de hidrocarburos de corta duración (30 min), aumento o disminución de propiedades hidrofílicas y oleofílicas mediante la aplicación de tratamientos ácidos, básicos y funcionalización. De los resultados obtenidos, los materiales funcionalizados, siendo estos la cascarilla de arroz y la ceniza de cascarilla de arroz, cumplieron las condiciones establecidas por la norma ASTM F726-12, con un rendimiento de 3,893 [g aceite/g adsorbente], 1,420 [g diésel/g adsorbente], 0,707 [g agua/g adsorbente] para la cascarilla y 1,833 [g aceite/g adsorbente], 1,427 [g diésel/g adsorbente], 1,007 [g agua/g adsorbente] para la ceniza de cascarilla

Strategic plan of the program Generación +1

El presente documento se basa en la elaboración de un plan estratégico para el Programa Generación +1 que es parte de la empresa Libélula y que se llevará a cabo a partir del año 2015 al 2020. El plan fue elaborado utilizando como base el Proceso Estratégico propuesto por D´Alessio (2013). A través de la utilización del plan, una visión fue desarrollada con el propósito de llevar a Generación +1, un programa que busca educar sobre la problemática y el impacto del cambio climático en los jóvenes, a ser un programa competitivo, atractivo, que sea sostenible financieramente y que se encuentre en un posición única dentro de las organizaciones enfocadas al cambio climático. Actualmente, Generación +1 está enfocada en el desarrollo de un programa de educación gratuita para crear conocimiento y educar sobre los cambios climáticos. En la actualidad la organización cuenta con dos empleados y un número variable de 3 a 4 participantes, durante la realización de los programas tanto de Embajadores +1, así también como de Talento +1 para el apoyo y las coordinaciones necesarias. Estos participantes no solamente donan su tiempo, si no que se comprometen a la realización exitosa de transferencia de conocimientos. El programa aún no ha podido hacerle frente al poco involucramiento y participación de los jóvenes dentro de la agenda política, así como tampoco al impacto que está creando el cambio climático debido a la poca consciencia y cuidado de los recursos naturales. Como resultado, este plan estratégico ha desarrollado cuatro objetivos a largo plazo para mejorar la sostenibilidad financiera a través de relaciones con otras organizaciones, mejorar la fuerza de trabajo, aumentar el conocimiento público creando consciencia y a través del desarrollo de proyectos que disminuyan el impacto de la huella de carbono. Los objetivos a largo plazo se alcanzarán mediante la implementación de cinco estrategias claves propuestas para la organización. Asimismo, se propone la implementación del Tablero de Control Balanceado que supervisará el logro y medirá los resultados de los objetivos a corto plazo, ayudando a la empresa a alcanzar sus objetivos de largo plazo y visión y hacer las mejoras correspondientes en los objetivos que no se estén logrando. La realización de todos los objetivos y las estrategias propuestas será un esfuerzo conjunto entre todos los miembros interesados en lograr un cambio y que, servirán para el beneficio de la sociedad.Generación +1 is a program which is part of the company Libélula. The scope of this strategic plan is for five years (2015 to 2020). The plan was developed using the strategic process theory proposed in D'Alessio (2013). Through the use of the plan, a vision was developed with the purpose of bringing Generación +1—a program that seeks to educate the youth about the impacts of climate change—a strategy to become more sustainable. They are in a unique position within the popular global climate change industry, and needs to seize the growing opportunities available. Nowadays, Generación +1 is focused on the development of a free educational program for students, funded by scholarships. Currently the organization has two employees and three to four non-permanent participants during the implementation of both the Ambassadors +1 program and the Talento +1 program as for the support and the necessary coordination. These participants not only donate their time, but are committed to the successful completion of knowledge transfers. The program has not yet been able to cope with the lack of involvement and participation of young people in the political agenda, nor the impact that climate change is creating due to the lack of awareness and care of natural resources. As a result, this strategic plan developed four long-term goals to improve financial sustainability through relationships with other organizations, to improve the workforce, and increase public awareness and knowledge creating development projects that reduce the carbon footprint impacts. The long-term goals will be achieved by implementing five key strategies proposed for the organization. Also, the implementation of Balanced Score Card to monitor achievement and measure the results of short-term goals, helping the company achieve its long term goals and vision and make corresponding improvements in the proposed objectives that are not being achieve. The realization of all the objectives and strategies proposed will be a joint effort between all members of the organization that are interested in created a change.Tesi

Dimensionamiento de un sistema de compensación para el control de tensión de un parque eólico en el punto de acople con la red

El incremento en la demanda de energía eléctrica ha conllevado al aumento de la complejidad de la red eléctrica y con ello ha surgido un interés por integrar al sistema fuentes renovables para la generación de energía, esto ha llevado a la búsqueda de estrategias para el uso y aprovechamiento de las energías ofrecidas por el medio ambiente como son: la energía a partir de viento, la energía solar, la biomasa, entre otras. La generación de electricidad obtenida a partir del viento es considerada una de las más razonables ya que utiliza un recurso limpio e inagotable como lo es viento. Desafortunadamente este recurso, presenta problemas de tipo eléctrico principalmente de estabilidad, regulación y calidad entre otros, que hacen que la conexión a la red eléctrica sea compleja. Para darle solución a estas problemáticas existen los denominados sistemas de transmisión flexibles de corriente alterna también conocidos como FACTS cuyo objetivo principal es aumentar la capacidad de transmitir potencias en los sistemas eléctricos y aumentar el margen de estabilidad controlando el flujo de potencia activa y reactiva. Dentro de los diferentes tipos de FACTS se destaca el compensador estático síncrono también denominado STATCOM, el cual es un equipo que se emplea para garantizar una rápida compensación, proporcionar un apoyo dinámico de la tensión, mejorando el funcionamiento y rendimiento del sistema. El presente trabajo se enfoca en diseñar un STATCOM que permita la integración una granja eólica a un sistema de potencia, conservando los parámetros de la red principalmente tensión y frecuencia, dentro de los márgenes establecidos por la UPME para la integración de granjas eólicas a los sistemas eléctricos colombianos en. El resumen de los principales criterios se puede ver en la figura 4 y en la tabla II. El principal objetivo del diseño de un STATCOM está en conseguir que este responda de una manera rápida y efectiva ante cualquier tipo de falla que se pueda presentar en el punto de acople con la red, es por esto que el controlador debe ser lo suficientemente robusto y es pieza fundamental de este diseño

Micromechanical and structural properties of composite laminate materials used in microelectromechanical technologies

Маtеriјаli kојi sе kоristе u mikrоеlеktrоmеhаničkim sistеmimа (МЕМS) su nајčеšćе u оbliku tаnkih filmоvа kојi su dеpоnоvаni nа supstrаtimа ili fоrmirајu kоmpоzitе sа drugim filmоvimа. Таnkе višеslојnе strukturе imајu spеcifičnа еlеktričnа, mеhаničkа, mаgnеtnа i оptičkа svојstvа i zbоg tоgа imајu pоtеnciјаlа zа širоku primеnu u prоizvоdnji intеgrisаnih kоlа, izrаdi mаgnеtnih glаvа i rаzličitih kоmpоnеnti u МЕМS urеđајimа. Pоrеd tоgа, mаtеriјаli kојi su u оbliku tаnkоg filmа dеpоnоvаni nа supstrаt mоrајu biti kоmpаtibilni sа оsnоvnim mikrоеlеktrоnskim tеhnоlоgiјаmа - litоgrаfiјоm, nаgrizаnjеm, priprеmоm spојеvа, hеmiјskо-mеhаničkim pоlirаnjеm i kоnаčnо mеtоdаmа mоntаžе МЕМS urеđаја. Pоuzdаnоst urеđаја kојi sаdržе оvе višеslојnе strukturе zаvisi оd nеkоlikо fаktоrа uklјučuјući mеhаničku stаbilnоst urеđаја, аdhеziјu slојеvа kаkо mеđusоbnu, tаkо i sа supstrаtоm, аdhеziјu sа mаtеriјаlimа zаštitnih mаski pri nаgrizаnju i pоlirаnju i drugе. Zbоg tоgа su pоtrеbnа dеtаlјnа ispitivаnjа pоuzdаnоsti i kоmpаtibilnоsti mаtеriјаlа kојi ulаzе u sklоp МЕМS urеđаја. Zа pоmеnutu mеhаničku stаbilnоst МЕМS urеđаја bitnа su slеdеćа fizičkо - mеhаničkа svојstvа: аdhеziја nа grаničnim pоvršinаmа slојеvа, mоduli еlаstičnоsti upоtrеblјеnih mаtеriјаlа, tvrdоćа i žilаvоst filmа. Меhаničkа svојstvа tаnkih filmоvа sе rаzlikuјu оd svојstаvа u zаprеmini mаtеriјаlа (bulk mаtеriјаli). Оvо sе mоžе оbјаsniti mikrо/nаnоstrukturоm tаnkih filmоvа kао i timе dа pоstојi uticај supstrаtа nа kојi је film dеpоnоvаn. Uslеd rаzlikа u tеrmо-mеhаničkim svојstvimа supstrаtа i filmа, u tаnkim filmоvimа imа dоstа zаоstаlih nаpоnа nаkоn prоcеsа dеpоnоvаnjа. Тi zаоstаli nаpоni dоvоdе dо trајnih dеfоrmаciја filmа, pа i lоmа kао i dеlаminаciје kоmpоzitnоg mаtеriјаlа ukоlikо su višеslојnа dеpоnоvаnjа u pitаnju. Zbоg tоgа su ispitivаnjа i u еlаstičnој i u plаstičnој оblаsti nаprеzаnjа i dеfоrmаciја јаkо vаžnа zа kаrаktеrizаciјu tаnkih filmоvа. Prеdmеt rаdа оvе disеrtаciје је prоcеsirаnjе lаminаtnih kоmpоzitnih sistеmа mаtеriјаlа Ni i Cu, kао i kаrаktеrizаciја mikrоstrukturе i ispitivаnjе mеhаničkih svојstаvа lаminаtnih kоmpоzitnih sistеmа.Јеdnа оd širоkо rаsprоstrаnjеnih tеhnоlоgiја izrаdе višеslојnih mеtаlnih strukturа kоја је kоmpаtibilnа sа МЕМS tеhnоlоgiјаmа је еlеktrоhеmiјskа dеpоziciја, kоја ćе sе i u оvоm rаdu kоristiti zа fоrmirаnjе mеtаlnih filmоvа. Еlеktrоhеmiјskа dеpоziciја Ni i Cu filmоvа је izvršеnа nа supstrаtimа rаzličitih strukturnih i mеhаničkih svојstаvа (mоnоkristаlni siliciјum rаzličitih оriјеntаciја, pоlikristаlni bаkаr, dеpоnоvаni slој niklа dоvоlјnо vеlikе dеblјinе dа sе pоnаšа kао sаmоstаlnа pоdlоgа). Prоmеnоm pаrаmеtаrа еlеktrоhеmiјskе dеpоziciје (tеmpеrаturа, gustinа struје, vrеmе dеpоziciје), dоbiјајu sе filmоvi rаzličitе dеblјinе i mikrоstrukturе, štо zа pоslеdicu imа rаzličitа mеhаničkа svојstvа. Dеblјinе pојеdinаčnih slојеvа kоmpоzitа su mаlе pа је i ukupnа dеblјinа kоmpоzitа mаlа (2-10μm). Zbоg mаlе dеblјinе višеslојnih kоmpоzitа, uticај prisustvа supstrаtа i njеgоvе mеhаničkе kаrаktеristikе sе nе mоgu zаnеmаriti. Zа kаrаktеrizаciјu strukturе dоbiјеnih lаminаtnih kоmpоzitnih mаtеriјаlа prеdviđеnе su mеtоdе оptičkе mikrоskоpiје, skеnirајućе аtоmskе mikrоskоpiје (АFМ) kао i skеnirајućе еlеktrоnskе mikrоskоpiје (SЕМ).Nајčеšćе kоrišćеn mеtоd zа tеstirаnjе mеhаničkih svојstаvа sistеmа film-supstrаt је mеtоd utiskivаnjа. Ispitivаnjа mеhаničkih svојstаvа kоmpоzitnih sistеmа u оvој disеrtаciјi оbаvlјеnо је mеtоdоm utiskivаnjа pо Vikеrsu. Оvај mеtоd је, nаrоčitо sа оptеrеćеnjimа u mikrо оpsеgu, pоkаzао svојu prеdnоst pri оdrеđivаnju nеkih mеhаničkih svојstаvа (tvrdоćа i mоdul еlаstičnоsti) јеdnоslојnih tаnkih filmоvа. Kаdа је film višеslојаn (kоmpоzitni film), mоrа sе vоditi rаčunа о mеđusоbnоm uticајu mеhаničkih i strukturnih svојstаvа svаkе kоmpоnеntе kоmpоzitа. U оvоm istrаživаnju, urаđеni su tеstоvi mikrоutiskivаnjа pо Vikеrsu nа pоdlоgаmа i fоrmirаnim јеdnоslојnim i kоmpоzitnim sistеmimа pri rаzličitim оptеrеćеnjimа. Izmеrеnа vrеdnоst mikrоtvrdоćе kоја sе nаzivа "kоmpоzitnоm mikrоtvrdоćоm" је kоmplеksnа, јеr zаvisi оd rеlаtivnе dubinе utiskivаnjа i pојеdinаčnih mеhаničkih svојstаvа filmоvа i supstrаtа. Моdеli prеdviđаnjа tvrdоćе su rаzviјеni u cilјu оdrеđivаnjа аpsоlutnе tvrdоćе tаnkоg filmа iz stаndаrdnih tеstоvа mikrоutiskivаnjа (Јеnsеn-Hоgmаrk, Bаrnеt-Rikеrbi, Šikо-Lеzаž, Kоrsunski). Zа оdrеđivаnjе tvrdоćе filmа u višеslојnim sistеmimа Ni i Cu nа krupnоzrnоm supstrаtu bаkrа (sistеm tvrdоg filmа nа mеkоm supstrаtu), primеnjеn је dеskriptivni mоdеl Kоrsunskоg, kојi dаје zаdоvоlјаvајućе rеzultаtе fitоvаnjа.Materials and structures with small-scale dimensions do not behave in the same manner as their bulk counterparts. This became significantly important when we deal with thin films which are routinely employed as components in microelectromechanical systems (MEMS). Thin multilayered structures have specific electric, mechanical, magnetic and optical properties and because of that have great potential for applications in fabrication of different MEMS components. Thin film materials together with their substrates have to be compatible with fundamental MEMS technologies – litography, deposition methods, etching, mechanical and chemical polishing, etc.This thesis is mainly confronted with the problem of structural and mechanical characterization of multilayered composite films. Multilayered composite systems of alternately electrodeposited nanocrystalline Cu and Ni films on cold-rolled microcrystalline copper substrates were fabricated. Highly-densified parallel interfaces which can give rise to high strength of composites are obtained by depositing layers at a very narrow spacing.The mechanical properties of the composite systems were characterized using Vickers microhardness testing. Dependence of microhardness on layer thickness, Ni/Cu layer thickness ratio and total thickness of the film was investigated. After the mechanical testing, samples were prepared for the examination by metalographic microscopy. Topographic details were investigated by means of atomic force microscope operating in non-contact mode.Composite hardness models of Jonsson-Hogmark, Burnett-Rickerby, Chicot-Lesage and Korsunsky were applied to the experimental data in order to determine film hardness. The applicability of mentioned models is critically tested on two types of composite systems: hard film on soft substrate and soft film on hard substrate. Korsunsky model was chosen and applied for the multilayered composite systems Ni/Cu on polycrystalline Cu substrate. These systems were considered as "hard film on a soft substrate" type of composite systems

An iterative method for a second order problem with nonlinear two-point boundary conditions

A semi-linear second order ODE under a nonlinear two-point boundary condition is considered. Under appropriate conditions on the nonlinear term of the equation, we define a two-dimensional shooting argument which allows to obtain solutions for some specific situations by the use of Poincaré-Miranda?s theorem. Finally, we apply this result combined with the method of upper and lower solutions and develop an iterative sequence that converges to a solution of the problem.Fil: Amster, Pablo Gustavo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Matemática; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Investigaciones Matemáticas "Luis A. Santaló"; ArgentinaFil: Cárdenas Alzate, Pedro Pablo. Universidad Tecnológica de Pereira; Colombi

Aplicación del mantenimiento planificado para incrementar la productividad en el área de mantenimiento Unimaq S.A. Lima- 2018

La presente investigación cuyo título es “Aplicación del mantenimiento planificado para incrementar la productividad en el área de mantenimiento Unimaq S.A. Lima- 2018”, presentó el siguiente problema general ¿En qué medida la aplicación del mantenimiento planificado incrementa la productividad en el área de mantenimiento Unimaq S.A. Lima-2018?, además su objetivo fue determinar en qué medida la aplicación del mantenimiento planificado incrementará la productividad en el área de mantenimiento. Unimaq S.A. Lima, 2018. La variable independiente fue mantenimiento planificado y la variable dependiente productividad, cuyas dimensiones fueron la eficiencia y eficacia. Se utilizó el tipo de investigación cuantitativa y por su finalidad aplicada, siendo su diseño de investigación cuasi experimental. La población lo conformó el total de 200 máquinas montacargas del grupo de alquiler en el área de mantenimiento. La muestra fue igual a la población por ser pequeña y se tomó datos y registros de calidad durante el periodo de 16 semanas para el análisis correspondiente. La información cuantitativa recolectada en las fichas de recolección de datos fue procesado y analizado por el software SPSS versión 22. Los resultados obtenidos mostraron que se logró obtener un 17.34% en la productividad, en la eficiencia de 9.33% y la eficacia fue de 10.60%

Incidencia de una secuencia didáctica, centrada en la lectura crítica de diversos textos y en la discusión oral sobre los mismos, en el desarrollo de competencias argumentativas

Existe en los entornos educativos, la idea generalizada de que la enseñanza de la argumentación se introduzca al final de la escolaridad obligatoria, decisión que impone que los resultados del ejercicio argumentativo competente por parte de los estudiantes sean considerados no solo tardíos sino insatisfactorios. Muchos maestros reducen las actividades de la escuela primaria al relato y a la descripción como preliminar si acaso, de otras modalidades y géneros discursivos. En otros se constituye la argumentación como un género inexistente o que se fortalece “per se” al avance en la comprensión y producción de modalidades narrativas. Es por ello que el interés de esta investigación sea el de analizar la incidencia de una secuencia didáctica basada en la lectura crítica de diversos textos y en la discusión oral de los mismos, orientada al desarrollo de competencias argumentativas en los niños y niñas que cursan en modalidad de Escuela Nueva los grados 3° a 5° de educación básica primaria de la institución educativa San Carlos de la zona rural del municipio de Marsella Risaralda. Se trata de una investigación cuantitativa cuasi-experimental que permite evaluar el estado inicial de competencia de la argumentación de los estudiantes (pre-test). En segundo lugar, diseñar e implementar una secuencia didáctica, variable independiente de la investigación, orientada a fortalecer la competencia argumentativa de los estudiantes cuando confrontan diversos puntos de vista, cuando comprenden argumentos y contra-argumentos y cuando ejercen en el debate grupal la posibilidad de sustentar y convencer al otro desde la diversas estrategias argumentativas y así lograr la adhesión de pensamiento a una tesis, sosteniéndola o bien refutándola, todo bajo principios de respeto y tolerancia por la opinión del otro. Finalmente, se lleva a cabo la evaluación del estado de avance de la competencia argumentativa (post-test), variable dependiente de la investigación. Se espera con la investigación, contribuir al fortalecimiento de los procesos argumentativos de los estudiantes de grado tercero (3º) a quinto (5º) del centro educativo rural Escuela Nueva San Carlos, buscando además, la transformación de las prácticas educativas e investigativas del docente que mejoren la calidad de la educación básica primaria desde el centro educativo y que con esta sistematización se aporte material didáctico para las demás sedes e instituciones rurales del municipio de Marsella Risaralda.There in educational settings, the general idea that the teaching of argumentation is introduced at the end of compulsory education, decision imposing the income statement by competent argumentative students are considered not only late but unsatisfactory. Many teachers reduce primary school activities to narrative and description as a preliminary case, other forms and genres of discourse. In other argument is constituted as a genre that strengthens nonexistent or "per se" to progress in the comprehension and production of narrative modes. That is why the interest of this research is to analyze the impact of a teaching sequence focusing on the critical reading of various texts and oral discussion, aimed at developing argumentative skills in children who attend New School in the form of grades 3 to 5 ° of basic education primary school of San Carlos rural area of Marseille Risaralda. It is a quasi-experimental quantitative research that evaluates the initial state of argumentation competence of students (pre-test). Second, design and implement a teaching sequence, independent variable in the research, aimed at strengthening students' argumentative competence when facing various points of view, when they understand arguments and counter-arguments and when exercising in the group discussion the possibility of support and convince the other from the various argumentative strategies and achieve the accession of thought to a thesis, supporting it or refuting all under principles of respect and tolerance for each other's opinion. Finally, we carried out the evaluation of the progress of competition argumentative (post-test), research dependent variable. Are expected to research, help strengthen the argumentative processes of undergraduates third (3rd) through fifth (5th) of school rural New School San Carlos, looking further transformation of educational practices and research of the teacher improve the quality of basic education from primary school and that this systematization is furnished materials for other offices and institutions of the rural municipality of Marseille Risaralda

Incidencia de una secuencia didáctica, centrada en la lectura crítica de diversos textos y en la discusión oral sobre los mismos, en el desarrollo de competencias argumentativas

Existe en los entornos educativos, la idea generalizada de que la enseñanza de la argumentación se introduzca al final de la escolaridad obligatoria, decisión que impone que los resultados del ejercicio argumentativo competente por parte de los estudiantes sean considerados no solo tardíos sino insatisfactorios. Muchos maestros reducen las actividades de la escuela primaria al relato y a la descripción como preliminar si acaso, de otras modalidades y géneros discursivos. En otros se constituye la argumentación como un género inexistente o que se fortalece “per se” al avance en la comprensión y producción de modalidades narrativas. Es por ello que el interés de esta investigación sea el de analizar la incidencia de una secuencia didáctica basada en la lectura crítica de diversos textos y en la discusión oral de los mismos, orientada al desarrollo de competencias argumentativas en los niños y niñas que cursan en modalidad de Escuela Nueva los grados 3° a 5° de educación básica primaria de la institución educativa San Carlos de la zona rural del municipio de Marsella Risaralda. Se trata de una investigación cuantitativa cuasi-experimental que permite evaluar el estado inicial de competencia de la argumentación de los estudiantes (pre-test). En segundo lugar, diseñar e implementar una secuencia didáctica, variable independiente de la investigación, orientada a fortalecer la competencia argumentativa de los estudiantes cuando confrontan diversos puntos de vista, cuando comprenden argumentos y contra-argumentos y cuando ejercen en el debate grupal la posibilidad de sustentar y convencer al otro desde la diversas estrategias argumentativas y así lograr la adhesión de pensamiento a una tesis, sosteniéndola o bien refutándola, todo bajo principios de respeto y tolerancia por la opinión del otro. Finalmente, se lleva a cabo la evaluación del estado de avance de la competencia argumentativa (post-test), variable dependiente de la investigación. Se espera con la investigación, contribuir al fortalecimiento de los procesos argumentativos de los estudiantes de grado tercero (3º) a quinto (5º) del centro educativo rural Escuela Nueva San Carlos, buscando además, la transformación de las prácticas educativas e investigativas del docente que mejoren la calidad de la educación básica primaria desde el centro educativo y que con esta sistematización se aporte material didáctico para las demás sedes e instituciones rurales del municipio de Marsella Risaralda.There in educational settings, the general idea that the teaching of argumentation is introduced at the end of compulsory education, decision imposing the income statement by competent argumentative students are considered not only late but unsatisfactory. Many teachers reduce primary school activities to narrative and description as a preliminary case, other forms and genres of discourse. In other argument is constituted as a genre that strengthens nonexistent or "per se" to progress in the comprehension and production of narrative modes. That is why the interest of this research is to analyze the impact of a teaching sequence focusing on the critical reading of various texts and oral discussion, aimed at developing argumentative skills in children who attend New School in the form of grades 3 to 5 ° of basic education primary school of San Carlos rural area of Marseille Risaralda. It is a quasi-experimental quantitative research that evaluates the initial state of argumentation competence of students (pre-test). Second, design and implement a teaching sequence, independent variable in the research, aimed at strengthening students' argumentative competence when facing various points of view, when they understand arguments and counter-arguments and when exercising in the group discussion the possibility of support and convince the other from the various argumentative strategies and achieve the accession of thought to a thesis, supporting it or refuting all under principles of respect and tolerance for each other's opinion. Finally, we carried out the evaluation of the progress of competition argumentative (post-test), research dependent variable. Are expected to research, help strengthen the argumentative processes of undergraduates third (3rd) through fifth (5th) of school rural New School San Carlos, looking further transformation of educational practices and research of the teacher improve the quality of basic education from primary school and that this systematization is furnished materials for other offices and institutions of the rural municipality of Marseille Risaralda

A Escola Maquina de Guerra como configurações de resistência ante a Escola Instituição

The French philosopher, Gilles Deleuze, develops the concept of War Machine, which refers to these configurations of resistance that are given to the emergence of the state. If the school as an institution, it is part of the State, it is possible that this type of resistance is in it. If so, pedagogy would have to analyze how these resistance processes are given. Perhaps it would be a new pedagogy? Maybe, and this would be because we would be talking about a new school. That is to say, not of the institution, which tends to reproduce patterns of behavior and models of thought, but of which it resists to it; the school that is capable of producing culture and for which we have built the concept of The War Machine School. Recognizing the existence of the War Machine School, it is possible to see that the school institution only exists to appropriate it. All the school institutional devices are directed to it, but the School Machine of War always returns and appears, burst into the striated space to establish, though only it is in an ephemeral, fleeting way (in addition this way it has to be), a smooth space We all know and have lived through the School Institution. We can understand its structure, its components, and its functioning. But to the interior of such a school, there is another that we usually do not see or that we pretend not to know, it is one that eventually appears, one that resists and combats the school institution; it is the war Machine school and in which it is also possible to visualize a new master. It is configured in multiple ways, it appears in numerous places, then disappears; sometimes without leaving a trace and he invites us in turn, to constructing a new pedagogy.El filósofo francés Gilles Deleuze desarrolla el concepto Máquina de Guerra, el cual hace referencia a las configuraciones de resistencia que se dan ante la emergencia del Estado. Si la Escuela como Institución hace parte del Estado, es posible que en ella se den este tipo de resistencias. De ser así, la pedagogía tendría que analizar cómo se dan estos procesos de resistencia. ¿Sería quizá una nueva pedagogía? Tal vez, y esto sería porque estaríamos hablando de una nueva Escuela, es decir, no de la Institución que tiende a reproducir patrones de comportamiento y modelos de pensamiento, sino de la que se resiste a ella, de la Escuela que es capaz de producir cultura y para la cual hemos construido el concepto de Escuela Máquina de Guerra. Al reconocer la existencia de la Escuela Máquina de Guerra, se hace posible ver que la Escuela Institución solo existe para apropiarse de ella. Todos los dispositivos escolares institucionales van encaminados a ello, pero la Escuela Máquina de Guerra siempre vuelve y aparece, irrumpe en el espacio estriado para establecer, aunque solo sea de manera efímera, fugaz (además así tiene que ser), un espacio liso. Todos conocemos y hemos vivido la Escuela Institución. Podemos saber de su estructura, sus componentes y su funcionamiento, pero al interior de tal escuela hay otra que por lo regular no vemos o que pretendemos desconocer, una que eventualmente aparece, que resiste y combate a la Escuela Institución, es la Escuela Máquina de Guerra, en la cual también es posible visibilizar un nuevo Maestro. Tal Escuela se configura de múltiples formas, aparece en múltiples lugares, desterritorializa, desaparece, algunas veces sin dejar rastro, y nos invita a su vez a construir una nueva pedagogía.O filosofo francês Gilles Deleuze desenvolve o conceito de Maquina de Guerra, o qual faz referencia às configurações de resistência que se dão diante da emergência do Estado. Se a Escola como Instituição faz parte do Estado, é possível que nela apareça este tipo de resistências. Sendo assim, a pedagogia teria que analisar como estão acontecendo esses processos de resistência. Será tal vez uma nova pedagogia? Pode ser, e isso seria porque estaríamos falando de uma nova escola, quer disser, não da Instituição que tende a reproduzir patrões de comportamento e modelos de pensamento, senão da que se resiste a ela, da escola que é capaz de produzir cultura e para a qual temos construído o conceito de Escola Maquina de Guerra. Ao reconhecer a existência da Escola Maquina de Guerra, se faz possível ver que a Escola Instituição só existe para se apropriar dela. Todos os dispositivos escolares institucionais vão encaminhados nisso, mas a Escola Maquina de Guerra sempre volta e aparece, irrompe no espaço estriado para estabelecer, ainda que só seja de maneira efêmera, fugaz (e assim tem que ser), um espaço limpo. Todos têm conhecido e vivido a Escola Instituição. Podemos saber da sua estrutura, seus componentes e seu funcionamento, mas no interior de tal escola tem outra que regularmente não percebemos ou que pretendemos desconhecer, uma que eventualmente aparece, que resiste e combate à Escola Instituição, é a Escola Maquina de Guerra, na qual também é possível visibilizar um novo Maestro. Tal Escola se configura de diferentes formas, aparece em diferentes lugares, desterritorializa, desaparece, algumas vezes sem deixar rastro, e nos convida ao mesmo tempo a construir uma nova pedagogia