Teoria versus realidade: a pronúncia de inglês como língua franca e o aprendiz adulto

The aim of this research is to investigate beginner adult learners´  views on English pronunciation in the context of English as a Lingua Franca (ELF). Regarding that a very strong identity aspect of the speakers is the accent, and that in the context of ELF the willing to keep the accent is common among the speakers, this study proposes to verify the adult learners’ views through a questionnaire and analyze them in the light of the key points of ELF theories: current notions of English language influence, identity of the speakers, non native speakers’ accents, and intelligibility. After the analysis, it was found that, among the 16 beginner learners that answered the questionnaire, several of them already understand English as a global language today, whereas some of them still see it as belonging to a specific nation. The majority of the participants show a very strong identity position as Brazilian English speakers. About the participants’ accents, a big part of them seeks to achieve native-like pronunciation, chooses the American variation and considers the intelligibility factor as the most important during communications, judging the non-native accent less intelligible. Through this study, it is hoped to demonstrate that although ELF theories are widely disseminated in academia, in the classroom learners have some views that do not always correspond to theories.O objetivo desta pesquisa é investigar as visões do aprendiz adulto iniciante a respeito da pronúncia de inglês no contexto de Inglês como Língua Franca (ILF). Considerando que um aspecto bastante forte de identidade dos falantes é o sotaque e que no contexto de ILF é comum entre os falantes o desejo de manter seus sotaques, este trabalho se propõe a verificar as visões dos aprendizes adultos por meio de questionário e analisá-las à luz dos pontos chave das teorias: noções atuais da influência da língua inglesa; identidade dos falantes; sotaques dos falantes não nativos e inteligibilidade. Após análises, identificou-se que entre os 16 aprendizes iniciantes que responderam ao questionário, vários já têm a noção de que o inglês hoje é uma língua global, enquanto que muitos ainda o veem como pertencente a uma nação. A maioria dos participantes apresenta uma forte posição de identidade como brasileiros falantes de inglês. A respeito dos sotaques, grande parte procura atingir a pronúncia nativa, escolhe a variação estadunidense e considera o fator de inteligibilidade o mais importante durante comunicações, julgando o sotaque não nativo menos inteligível. Com este trabalho, espera-se demonstrar que, apesar das teorias de ILF serem bastante disseminadas no meio acadêmico, dentro da sala de aula os aprendizes têm visões que nem sempre correspondem às teorias.&nbsp

A VISÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I SOBRE SUA FORMAÇÃO INICIAL

No cenário global atual, há uma grande expansão de escolas bilíngues e escolas regulares que assumem o inglês como disciplina nos primeiros anos, mas muitos de seus professores não tiveram o preparo para lidar com crianças na sua formação. Vários autores mencionam as especificidades desse público, tais como Brown (2001), que ressalta a diferença de atenção entre o aluno criança e o adulto, e Ur (2012), que enfatiza o aprendizado implícito do público infantil. A partir disso, este artigo tem como objetivo investigar a visão dos professores de inglês do Ensino Fundamental I sobre sua formação inicial e se, de acordo com eles, a sua graduação os preparou profissionalmente para o momento da prática. Os dados de análise desta pesquisa foram coletados por meio de um questionário respondido por 14 professores que possuem pelo menos um curso de graduação, seja em Letras ou Pedagogia. Os resultados sugerem que os cursos aceitos como formação de professores de inglês para crianças não preparam totalmente para a prática e necessitam de uma reformulação

What do parents expect from their children's English learning?

Com a atual importância de se saber inglês, os pais podem pensar desde cedo em diferentes formas para seus filhos aprenderem a língua. Assim, surgiu o tema desta pesquisa: analisar as expectativas dos pais com relação ao ensino de inglês de seus filhos. Para isso, são levantadas as vantagens e desvantagens de se ensinar inglês para crianças, comparando a aprendizagem delas com a de adultos e abordando a ludicidade nas metodologias de ensino da língua para crianças. É discutido o papel dos pais na educação dos filhos e como isso pode afetar a relação entre família e escola e são abordadas as expectativas dos pais com relação ao ensino geral de seus filhos. Este trabalho foi realizado através de um questionário com 23 pais com o objetivo de analisar as expectativas deles sobre a aprendizagem de inglês dos seus filhos. O questionário continha algumas partes distintas. Na primeira, os participantes deveriam marcar o quanto concordavam com 13 afirmações. Depois, deveriam assinalar a importância de cada habilidade e elemento e a frequência com que algumas atividades devem ocorrer nas aulas de inglês dos seus filhos. Por fim, eles responderam três perguntas sobre a importância de saber inglês e reflexões sobre o questionário. Percebe-se que os pais dão importância a todas as habilidades e elementos, buscam por atividades diversas além do livro didático e parecem concordar com alguns dos pressupostos do Inglês como Língua Franca.Parents might think about different ways for their children to learn English from an early age because of the current importance of the English Language. Thus, the theme of this research came up: to analyze parents´ expectations about their children’s English learning. To this end, the advantages and disadvantages of teaching English to children are raised by comparing their learning process with the adult’s process and also approaching the playfulness on teaching languages to children’s methodologies. The parents’ role in their children’s education and how this affects the relationship between school and family are discussed as well as parents´ expectations about their children’s education in general. This research was done through a questionnaire with 23 parents with the objective of analyzing the parents´ expectations about their children’s English learning. The questionnaire had some distinct parts. In the first one, the participants were supposed to assign how much they agreed with 13 statements. After that, they had to assign the importance of each skill and element and the frequency with which some activities should happen in their children´s English class. Finally, they answered three questions about the importance of knowing English and reflections about the questionnaire.  It can be noticed that these parents consider all skills and elements important, search for different activities besides the textbook, and seem to agree with some of the English as a Lingua Franca postulates

A PERCEPÇÃO DE EPÊNTESE VOCÁLICA E DE ACENTO DE PALAVRA NO INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA

Este artigo tem por objetivo apresentar dois estudos que investigaram a inteligibilidade da produção de palavras que terminam com o morfema –ed e da produção de palavras pré-proparoxítonas sufixadas por falantes brasileiros. Três grupos de ouvintes, falantes nativos de inglês, falantes brasileiros e falantes não-nativos de inglês e não brasileiros transcreveram sentenças produzidas por brasileiros com diferentes níveis de proficiência em inglês. A inteligibilidade do inglês brasileiro é discutida a partir da perspectiva do Inglês como Lingua Franca (JENKINS, 2000) e de acordo com as proposições da Linguística Probabilística (BOD; HAY; JANEDY, 2003). A grande relevância deste estudo é a contribuição para a pesquisa em segunda língua, especialmente em relação ao núcleo de língua franca e a percepção do inglês de falantes brasileiros

As percepções de professores de língua inglesa em formação sobre estratégias aplicadas ao ensino e aprendizagem

Learning what strategies are and their use is essential to form more critical and autonomous foreign language learners and pre-service teachers. Thus, the objective of this study is to describe the perception of pre-service English teachers on strategies applied to teaching and learning languages. In this research, the participants were 30 students of the Teaching Practice in English Language course from the Arts English Language and Literature Department that took part in this study. The data collection consisted of the application of a Metacognitive Questionnaire about the use of strategies for teaching and learning English. The results were analyzed qualitatively and showed that participants have a broad awareness of their learning and the use of strategies. Moreover, results point to a positive conception about their use of strategies and a theoretical basis to teach this content to future students in the teaching career.El conocimiento sobre el uso de estrategias de aprendizaje es esencial para la capacitación de estudiantes y futuros profesores de lenguas más reflexivas, autónomas y corresponsables por su aprendizaje. El objetivo de este trabajo es describir la percepción de profesores de la lengua inglesa en formación sobre estrategias aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Participarón 30 alumnos de disciplina de Práctica de la Enseñanza de Lengua Inglesa del curso de Licenciatura en Letras Portugués-Inglés. La colecta de datos consistió en la aplicación de un Cuestionario Metacognitivo acerca del uso de estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Los resultados fueron analizados cualitativamente y demuestraron que los participantes detienen una amplia conciencia sobre su aprendizaje y sobre el uso de estrategias, y una concepción positiva al uso de las estrategias y una base teórica para transmitir ese conocimiento a sus futuros alumnos en la carrera docente.O conhecimento sobre o uso de estratégias de aprendizagem é essencial para capacitar estudantes e futuros professores de línguas como mais reflexivos, autônomos e corresponsáveis pelo seu aprendizado. Assim, o objetivo deste trabalho é descrever a percepção de professores de língua inglesa em formação sobre estratégias aplicadas ao ensino e aprendizagem de línguas. Participaram desta pesquisa 30 alunos da disciplina de Prática de Ensino em Língua Inglesa do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês. A coleta de dados consistiu na aplicação de um Questionário Metacognitivo acerca do uso de estratégias para ensino e aprendizagem de língua inglesa. Os resultados foram analisados qualitativamente e mostram que os participantes detêm uma ampla consciência sobre seu aprendizado e sobre o uso de estratégias. Mais ainda, os resultados apontam uma concepção positiva quanto ao uso das estratégias e uma base teórica para repassar esse conhecimento aos seus futuros alunos na carreira docente

As percepções de professores de língua inglesa em formação sobre estratégias aplicadas ao ensino e aprendizagem

O conhecimento sobre o uso de estratégias de aprendizagem é essencial para capacitar estudantes e futuros professores de línguas como mais reflexivos, autônomos e corresponsáveis pelo seu aprendizado. Assim, o objetivo deste trabalho é descrever a percepção de professores de língua inglesa em formação sobre estratégias aplicadas ao ensino e aprendizagem de línguas. Participaram desta pesquisa 30 alunos da disciplina de Prática de Ensino em Língua Inglesa do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês. A coleta de dados consistiu na aplicação de um Questionário Metacognitivo acerca do uso de estratégias para ensino e aprendizagem de língua inglesa. Os resultados foram analisados qualitativamente e mostram que os participantes detêm uma ampla consciência sobre seu aprendizado e sobre o uso de estratégias. Mais ainda, os resultados apontam uma concepção positiva quanto ao uso das estratégias e uma base teórica para repassar esse conhecimento aos seus futuros alunos na carreira docente

Teaching Culture in the English as a Second Language Class: is it Possible?

O inglês é internacionalmente considerado uma língua global e, diante desse cenário atual, é cada vez mais necessária a introdução de reflexões e discussões culturais na aula de inglês como língua estrangeira. A tarefa do professor é estimular o interesse dos alunos pela cultura e ajudar na formação da ideia de que a aula de língua estrangeira não é um momento exclusivo de ensino de linguagem, mas uma oportunidade de diferentes tipos de aprendizagens através de interações entre os participantes. Ainda, o ensino da cultura motiva o estudante de língua no processo de aprendizagem, pois ajuda o aprendiz a observar semelhanças e diferenças entre vários grupos culturais e diminui as chances de julgamentos impróprios sobre sua cultura em relação às outras. A partir dessa realidade, o objetivo deste artigo é relatar uma pesquisa realizada a partir de possíveis atividades que podem ser utilizadas na aprendizagem de uma língua estrangeira tendo em mente a aproximação entre o ensino de língua e cultura e quais impactos essas atividades podem ter nos aprendizes de uma segunda língua

A aquisição “quase” simultânea de alemão e português: um estudo de caso

Brasil, como um país colônia cuja parte considerável da população é formada por imigrantes vindos de várias partes do mundo, possui diversas comunidades em que tais imigrantes se concentram. A fim de preservar parte de suas culturas, esses imigrantes continuam comunicando-se com a língua do seu país de origem. Devido a isso, seus filhos acabam por desenvolver a língua dos pais, juntamente do português, constituindo assim, um ambiente bilíngue. Tendo essas comunidades em mente, pretende-se entender de que forma o desenvolvimento linguístico e pessoal de uma criança pode ser afetado na aquisição quase simultânea de duas línguas, por ocorrer em momentos distintos, mas ainda na infância, e se há interferência de um idioma no outro. Nesse contexto, mesmo que as características das línguas sejam diferentes, há uma competência linguística comum entre as linguagens, o que possibilita que algumas habilidades sejam transferidas de uma língua para outra. Além disso, sabe-se que no léxico de crianças que falam duas línguas, é possível acessar palavras de qualquer uma delas ao mesmo tempo, verificando a conexão entre os idiomas (SCHUETZE, 2001). Para a realização desta pesquisa, a comunidade bilíngue abordada foi no oeste de Santa Catarina, onde concentra-se uma grande população descendente de imigrantes alemães. Foi realizada uma entrevista com dois jovens falantes de português e alemão, junto de seus pais, buscando definir o processo de aquisição das duas línguas na infância e a interferência das mesmas entre si. A análise das informações obtidas teve a influência do conhecimento prévio de uma das autoras da pesquisa, devido à aquisição de linguagem similar. Nos casos investigados, as crianças adquiriram o alemão em casa como primeira língua e o português como segunda em ambiente escolar. Os resultados apontam que ocorre influência de um idioma em outro e que há troca de letras ou palavras, como justifica o code-switching. Pesquisas como esta se fazem necessárias tendo em vista o crescente número de imigrantes vindos ao Brasil, cujos filhos estarão em um ambiente bilíngue, tendo que desenvolver o português enquanto os pais possuem apenas a língua do seu país de origem