La influencia de las TIC en la interacción docente y discente en los procesos formativos universitarios

La interacció, element bàsic en qualsevol procés formatiu, s'ha de replantejar amb la irrupció de la tecnologia. Amb la intenció d'encarar els canvis metodològics que les TIC impliquen en la docència des de la perspectiva de la interacció que generen, es va plantejar un estudi a la Universitat de Lleida per a observar els processos que interactuen en diferents assignatures segons si es desenvolupaven amb la modalitat presencial, semipresencial o no presencial. El disseny metodològic es va articular entorn de tres tècniques de recollida de dades: anàlisi documental de programes d'assignatures, qüestionaris a professors i estudiants i entrevistes a professors. Les dades van mostrar que, a mesura que augmentava la no-presencialitat de les assignatures, professors i estudiants feien servir més eines tecnològiques (correu electrònic, fòrum, xat, xarxes socials...) per a comunicar-se. A més, el tipus de comunicació imperant tenia finalitats acadèmiques, mentre que es produïa una escassa interacció per a aspectes més personals (d'orientació, suport...); en aquest sentit, tant professors com estudiants s'estimaven més un contacte més proper, no tan centrat en els elements acadèmics del procés. També observem que en les assignatures en línia es desenvolupa un treball més individual per part dels estudiants. Malgrat que encara queda camí per fer en la interacció docent-discent per mitjà de les TIC, els agents implicats en el procés en reconeixen les potencialitats, però encara no les fan servir com consideren que caldria.   Interaction is a basic element in any educational process, and it is something that needs to be reconsidered in the light of technology. In order to examine the methodological changes that ICTs bring to teaching from an interaction perspective, a study was carried out at the University of Lleida to observe interaction processes in various face-to-face, blended learning and e-learning subjects. The methodological design was based on three data collection techniques: documentary analysis of subject curricula, lecturer and student questionnaires, and lecturer interviews. The data showed that, as the online component of subjects increased, the lecturers and students used more technological tools to communicate (e-mail, forums, chats, social networks, etc.). Furthermore, we found that the lecturers and students basically communicated for academic purposes. While they hardly ever communicated for personal reasons (guidance, support, etc.), they claimed that closer contact with a non-academic focus would be preferable. We also observed that the students' work was more individual in e-learning subjects. Although there is still a considerable way to go in ICT-mediated lecturer-student interaction, both the lecturers and students recognise the potential of such technologies, even though they still do not use them as they feel they should.  La interacción, un elemento básico en cualquier proceso formativo, debe replantearse con la irrupción de la tecnología. Con la intención de abordar los cambios metodológicos que las TIC implican en la docencia desde la perspectiva de la interacción que generan, se planteó un estudio en la Universidad de Lérida para observar los procesos que interactúan en diferentes asignaturas en función de si éstas se desarrollaban bajo la modalidad presencial, semipresencial o no presencial. El diseño metodológico se articuló alrededor de tres técnicas de recogida de datos: análisis documental de programas de asignaturas, cuestionarios a profesores y estudiantes y entrevistas a profesores. Los datos mostraron que, conforme aumentaba la no presencialidad de las asignaturas, profesorado y estudiantado utilizaban más herramientas tecnológicas (correo electrónico, foro, chat, redes sociales...) para comunicarse. Además, el tipo de comunicación imperante tenía finalidades académicas, mientras que se producía una escasa interacción para aspectos más personales (de orientación, apoyo...); en este sentido, tanto profesorado como estudiantado preferirían un contacto más cercano no tan centrado en los elementos académicos del proceso. También observamos que en las asignaturas en línea se desarrolla un trabajo más individual por parte del estudiantado. Aunque todavía queda camino por recorrer en la interacción docente-discente a través de las TIC, los agentes implicados en el proceso reconocen sus potencialidades, pero aún no las utilizan como consideran que convendría hacerse. &nbsp

Nativos digitales, inmigrantes digitales: rompiendo mitos. Un estudio sobre el dominio de las TIC en profesorado y estudiantado de la Universidad de Lleida

INTRODUCTION. At university there is a certain trend to consider that students are better for the use of ICT than lecturers, justifying this idea on the difference of age and the fact that they have been born in a digital period. It"s long time since lecturers has the opportunity of carrying out formative processes of tools and technological programs, accepting that the digital education constitutes a key in the processes of teaching and learning. The study that we presented was developed at the University of Lleida the courses 2007-2008, 2008-2009 and 2009-2010. METHOD. The main goal was to comprise information and to analyse the domination using different typology of tools and computer programs on the part of lecturers and students. Data were comprised, through a questionnaire, to lecturers and students of face-to-face, blended or e-learning subjects. RESULTS. The results were analysed descriptively but a cluster study was also carried out with the aim of obtaining profiles concerning to the domination of the TIC tools. DISCUSSION. The study proved that lecturers as well as students had a good level of knowledge of the ICT, confirming recent results of works that indicate being digital native is not an impediment to know and to dominate ICT tools

PREVALENCIA DE HIPOKALEMIA DURANTE LAS PRIMERAS OCHO HORAS DE TRATAMIENTO DE CETOACIDOSIS DIABETICA EN EL SERVICIO DE URGENCIAS DEL HOSPITAL GENERAL REGIONAL 251 DE ENERO DE 2019 A JUNIO DE 2019

Prevalencia de hipokalemia durante las primeras ocho horas de tratamiento de cetoacidosis diabética en el servicio de urgencias del Hospital General Regional 251 de enero de 2019 a junio de 2019. La hipokalemia en el contexto del tratamiento con cetoacidosis diabética (CAD) oscila entre el 24% y el 81%, ningún estudio ha examinado la demografía, las características clínicas o las causas predisponentes y precipitantes de la hipokalemia en esta población especializada.UAEM-El auto

Nivel de satisfacción de pacientes rehabilitados con prótesis total y prótesis parcial removible en la Clínica Estomatología de la Universidad César Vallejo Piura, 2017

La presente investigación tiene como objetivo principal determinar el Nivel de satisfacción de pacientes rehabilitados con prótesis total y prótesis parcial removible en la clínica estomatología de la Universidad Cesar Vallejo Piura, 2017, con una población de 59 pacientes adultos que fueron atendidos en el año 2016. Es un estudio retrospectivo. Se utilizó como instrumento de medición parla medición de CVRSO la encuesta OHIP-49Sp, la encuesta fue aplicada a los 6 meces de alta protésica, la satisfacción protésica fue medida con la encuesta McGill, y otros datos como el tipo de prótesis, sexo y edad. La referencia de todos los pacientes que fueron atendidos en el 2016 ciclo II, fueron obtenidos por las historias clínicas, se contactaron 59 pacientes con tratamientos protésicos, 31 pacientes con prótesis parcial removible y 28 pacientes con prótesis total. El nivel de satisfacción que se obtuvo fue un nivel satisfecho con un 67.8% entre los pacientes rehabilitados con prótesis total y prótesis parcial removible. En comparación con los 2 tratamientos los pacientes rehabilitados con prótesis total se obtuvo un mayor porcentaje de un 61.29%, satisfechos a diferencia de los pacientes rehabilitados con prótesis parcial removible se obtuvo el mayor porcentaje de 71.43 % de pacientes satisfechos. Se debe Realizar una investigación más profunda en medición de cada cualidad evaluada y observar donde se encuentras la mayoría de limitaciones o cualidades menos satisfactorias

The flipped classroom model at the university: analysis based on professors’ and students’ assessment in the educational field

We find ourselves in the era of a new paradigm of education, in which learning ceases to be an internal and individual activity and becomes an activity performed collectively, critically, in participation with others, and online (Siemens, 2005). It is in this sense that the flipped classroom model arises. The present study provides evidence of the model’s efficacy at the university. The study investigates whether the model improves: the teaching and learning processes, the satisfaction in the development of the course, the academic performance of students and the assessment of professors. The method used consisted of an evaluative study and the collection of data from both professors and students. Regarding students, we analysed the following set of data: academic results, the university’s official survey, a questionnaire created and validated for the purpose of this study, and a focus group. Regarding professors, we collected data by interviewing the professors that organized the course. The results were in line with the previous study carried out by Yarbro, Arfstrom, McKnight and McKnight (2014). The study by Yarbro and colleagues, as well as present study, confirmed that the model contributed to: the enrichment of teaching and learning processes, aspects related to the integration of concepts, the role change of professors and students, the improvement of the processes of participation and communication, the integration of the ICTs, the improvement of academic results, and the promotion of student interest in the course

The flipped classroom model at the university: analysis based on professors' and students' assessment in the educational field

We find ourselves in the era of a new paradigm of education, in which learning ceases to be an internal and individual activity and becomes an activity performed collectively, critically, in participation with others, and online (Siemens, 2005). It is in this sense that the flipped classroom model arises. The present study provides evidence of the model's efficacy at the university. The study investigates whether the model improves: the teaching and learning processes, the satisfaction in the development of the course, the academic performance of students and the assessment of professors. The method used consisted of an evaluative study and the collection of data from both professors and students. Regarding students, we analysed the following set of data: academic results, the university's official survey, a questionnaire created and validated for the purpose of this study, and a focus group. Regarding professors, we collected data by interviewing the professors that organized the course. The results were in line with the previous study carried out by Yarbro, Arfstrom, McKnight and McKnight (2014). The study by Yarbro and colleagues, as well as present study, confirmed that the model contributed to: the enrichment of teaching and learning processes, aspects related to the integration of concepts, the role change of professors and students, the improvement of the processes of participation and communication, the integration of the ICTs, the improvement of academic results, and the promotion of student interest in the course

University Teaching in Times of Confinement: The Light and Shadows of Compulsory Online Learning

A quantitative study was carried out with the aim of analyzing the perspective of the students in relation to the factors that have influenced quality teaching during the confinement period resulting from the SARS-CoV-2 pandemic. To do this, an ad hoc questionnaire was designed and conducted in the months of June-July 2020. The sample consisted of 893 people who were studying at various Spanish universities. The results show little diversity in teaching methodologies; virtual teaching was carried out with the same parameters as face-to-face teaching. The role of the student body was one of passivity, consisting of little interaction with the teachers. Although it is true that there were no difficulties in following the course, there was limited attention paid to the emotional well-being of the students. Amongst the conclusions garnered significant, we point out the need to develop the adaptability of university teaching staff to unforeseen situations, as well as a continuing reflection on the model used in the teaching process mediated by digital technologies and the importance of promoting greater autonomy and self-regulation during learning

Nivel de lenguaje oral y nivel de lectura inicial en estudiantes del primer grado de primaria en dos instituciones educativas públicas del Callao

El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el nivel de lenguaje oral y el nivel de lectura inicial en estudiantes del primer grado de educación primaria en dos instituciones educativas públicas del Callao. El estudio fue de tipo descriptivo con diseño no experimental, Transeccional - Correlacional. La muestra estuvo constituida por 170 estudiantes de primer grado de primaria, de 6 años de edad. Se aplicaron las pruebas de Lenguaje Oral de Navarra Revisada de Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua y Uriz (2005) y Lectura Nivel 1 de De La Cruz (1979), en sus versiones adaptadas en Lima. Los resultados indicaron que no existe relación significativa entre el nivel de lenguaje oral y el nivel de lectura inicial, tomando en cuenta los puntajes globales. En cuanto a los resultados en las dimensiones forma y uso del lenguaje oral con el nivel de lectura inicial, se encontró relación significativa pero débil y negativa. En la dimensión contenido y nivel de lectura inicial existe relación no significativa, muy débil y positiva. Los estudiantes no presentan un nivel bajo de lenguaje oral, pero si presentan un nivel bajo de lectura inicial.The aim of the research was to determine the relationship between the level of oral language and reading level of students starting first grade of primary education in two public educational institutions of Callao. The study was descriptive non-experimental design, transectional - correlational. The population consisted of 170 students of 1st grade, 6 years old. Oral test Language of Navarra Revised de Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua y Uriz (2005) and Reading Level 1 De La Cruz (1979), in their adapted versions were implemented in Lima. The results indicated that there is no significant relationship between the level of oral language and early reading level, taking into account the overall scores. As for the results in the form dimensions and use of oral language with the initial reading level, a significant but weak and negative relationship was found. The content dimension and initial reading level did not correlate, the relationship was very weak and positive. The students do not present a low level of oral language, but if they present a low level of initial reading.Tesi

Estrategias de gestión de mejora en la consulta externa y su relación con la satisfacción del usuario del Hospital I Alto Mayo – Red Asistencial Moyobamba – EsSalud, 2015

La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre las estrategias de gestión de mejora en la consulta externa y su relación con la satisfacción del usuario del Hospital I Alto Mayo – Red Asistencial Moyobamba – EsSalud. Se utilizó la técnica de la encuesta para el acopio de los datos. Los resultados obtenidos, evaluaron el nivel de implementación de las estrategias de gestión de mejora en la consulta externa del Hospital I Alto Mayo – Red Asistencial Moyobamba, EsSalud como, el 32% baja, el 51.86% media y 16% alta. El nivel de satisfacción del usuario fue evaluado como, el 25.79% de usuarios manifiesta tener una satisfacción baja, el 60.46% una satisfacción media y el 13.75% un nivel de satisfacción alta. Se llegó a la conclusión principal que no existe relación entre las variables, puesto que el p– valor es 0.737. El valor de significancia asumido fue de 0.05. Por tanto, el p – valor es mayor a 0.05, entonces se puede concluir que existe más de un 5% de probabilidad de que la hipótesis nula sea cierta en la población y se considera suficiente para aceptarla