Prácticas que obstaculizan los procesos de transposición didáctica en escuelas asentadas en contextos vulnerables: Desafíos para una transposición didáctica contextualizada

Este artículo presenta el siguiente objetivo: Analizar las prácticas que obstaculizan los procesos de trasposición didáctica que desarrolla el profesorado en el aula en escuelas situadas en contextos vulnerables de la comuna de Curacautín de la Araucanía. Para ello, se planteó un diseño cualitativo descriptivo, con base en la teoría fundamentada y método comparativo constante. Los sujetos de estudio fueron 28 docentes de escuelas rurales. Las técnicas de recolección de información fueron la observación etnográfica y la entrevista semiestructurada. Los resultados del estudio indican que dentro de los prácticas que obstaculizan la transposición didáctica se evidencian modelos de planificación de enseñanza rígidos, la estrategia didáctica que se impone en el proceso de enseñanza en el aula es la clase expositiva centrada en el personal docente, con un enfoque vertical. Al mismo tiempo, se visualiza un débil manejo del dominio disciplinar y pedagógico del contenido. El proceso evaluativo, no se centra en la continuidad ni en la mejora del proceso de aprendizaje. Además, se visualiza ausencia de liderazgo pedagógico. Por lo tanto, se concluye que los procesos de transposición didáctica tienen una orientación conductista, y descontextualizada. En tal sentido, se espera de que los grupos docentes rompan con la forma tradicional de enseñanza, para facilitar los procesos de transposición didáctica con base en estrategias y recursos didácticos contextualizados, a fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, provocar transformaciones sociales en contextos de vulnerables

Modificaciones neurofisiológicas de ondas beta durante un test atencional tras una intervención de ejercicio físico

El objetivo del presente estudio fue conocer los efectos de una sesión de ejercicio físico aeróbico sobre la actividad eléctrica cerebral durante la resolución de una prueba de atención sostenida. Para ello se evaluó a 14 estudiantes universitarios varones, quienes resolvieron una prueba de atención antes y después de una intervención de 30 minutos de ejercicio físico aeróbico. Para registrar su actividad cerebral se utilizó el dispositivo cerebro-interfaz Emotiv Epoc®. Se analizaron los registros del lóbulo frontal, temporal y occipital en el rango de frecuencia de 13 a 30 Hz (onda beta). Los resultados muestran valores de índices de Hurst menores a 0,5, lo que muestra una actividad antipersistente, es decir, la actividad del cerebro cambia segundo a segundo durante la resolución de la prueba, situación que ocurre antes y después del ejercicio físico. Los sujetos tienden a presentar bajo número de correlaciones entre las regiones cerebrales estudiadas y parece ser que el ejercicio permite mantener un trabajo independiente de diversas regiones de la corteza, mejorando el desempeño en problemas de atención sostenidoThe aim of the present study was to know the effects of a session of physical aerobic exercise on the electrical cerebral activity during the resolution of a test of supported attention. For it 14 university students were evaluated males, who solved a test of attention before and after an intervention of 30 minutes of physical aerobic exercise. To register his cerebral activity brain-interface was in use the device Emotiv Epoc®. There analyzed the records of the frontal, temporal and occipital lobe in the range of frequency from 13 to 30 Hz (beta wave). The results show values of indexes of minor Hurst to 0,5 what shows an antipersistent activity, that is to say, the activity of the brain changes second to second during the resolution of the test, situation that happens before and after the physical exercise. The subjects tend to have a low number of correlations between the brain regions studied and it seems that exercise allows to maintain an independent work of different regions of the cortex, improving performance in sustained attention ́s problems.Actividad Física y Deport

Towards an understanding of the conceptual evaluation in physical education

El conocimiento, en su dimensión conceptual es el tipo de “saber” que habitualmente se ha vinculado desde las diferentes asignaturas que conforman el currículo escolar, excepto en educación física. Desde esta mirada, el objetivo del presente trabajo es, comprender el sentido que le otorgan los profesores de educación física a la evaluación conceptual. Se llevó a cabo una investigación con un enfoque cualitativo y como técnica de recolección de datos la entrevista semi-estructurada; los relatos fueron analizados y categorizados bajo la técnica de análisis de contenido. Participaron doce profesores de las diferentes dependencias administrativas de la Provincia de Llanquihue, Región de los Lagos. Los resultados más relevantes evidencian, por un lado, confusión conceptual en la disciplina, enmarcada en el carácter funcional de la evaluación, medición y la calificación y, por otro, los profesores de educación física reconocen importantes beneficios de la evaluación conceptual en la disciplina, no obstante, la mayoría de los docentes entrevistados continúan realizando evaluaciones orientadas a la dimensión procedimental (saber hacer). En tal sentido es posible concluir, la existencia de un encasillamiento de la evaluación con fines orientadores al control de objetivos y aprendizajes.Knowledge, in its conceptual dimension, is the type of "knowledge" that has usually been linked from the different subjects that make up the school curriculum, except in Physical Education. From this perspective, the objective of this paper is to understand the meaning that Physical Education teachers give to conceptual evaluation. An investigation was carried out with a qualitative approach and as a data collection technique, the semi-structured interview was performed. The stories were analyzed and categorized under the content analysis technique. Twelve teachers from different administrative units of Llanquihue’s Province, Region of Los Lagos, took part. The most relevant results show, on the one hand, conceptual confusion in the discipline, framed in the functional character of the evaluation, measurement and qualification and, on the other, Physical Education teachers recognize important benefits of the conceptual evaluation in the discipline. Nevertheless, most of the teachers interviewed continue to carry out evaluations oriented towards the procedural dimension (know-how). In this sense, it is possible to conclude the existence of a classification of the evaluation with aims pointed at controlling objectives and learning.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Hacia la reducción del sedentarismo, un problema de salud pública en Chile

Se presenta una reflexión orientada a la acción en torno al sedentarismo, problema de salud pública que afecta al país según la encuesta nacional de salud del Ministerio de Salud y el Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación (SIMCE)...   DOI: http://dx.doi.org/10.21149/spm.v58i4.801

Practices that Hinder the Processes of Didactic Transposition in Schools Sitters Vulnerable Contexts: Challenges for a Didactic Transposition Contextualized

This article presents the following objective: Analyze the practices that hinder the processes of didactic transposition that teachers develop in the classroom in schools located in vulnerable contexts of the commune of Curacautin de la Araucania. For this posed a descriptive qualitative design based on grounded theory and method constant comparative. The study subjects were 28 teachers of rural schools. The data collection techniques were ethnographic observation and semi-structured interviews. Study results indicate that among the practices impeding the didactic transposition rigid planning models teaching are evident, the teaching strategy that is imposed on the process of classroom teaching is expository class that focuses on teaching, with a focus on the vertical. At the same time, a weak management of the disciplinary and pedagogical domain of the content is visualized. The evaluation process does not focus on continuity, and on improving the learning process. In addition, lack of pedagogical leadership is displayed. Therefore it is concluded that the processes of didactic transposition have a behavioral orientation and decontextualized. In this regard, teachers are expected to break with the traditional way of teaching to facilitate the processes of didactic transposition based on contextualized strategies and teaching resources to improve the teaching-learning, and thus provoke social transformations in contexts of vulnerable

Hacia una comprensión de la evaluación conceptual en educación fí­sica

Knowledge, in its conceptual dimension is the type of "knowledge" that has usually been linked from the different subjects that make up the school curriculum, except in physical education. From this perspective, the objective of this paper is to understand the meaning that physical education teachers give to conceptual evaluation. An investigation was carried out with a qualitative approach and as a data collection technique the semi-structured interview; the stories were analyzed and categorized under the content analysis technique. Twelve teachers from different administrative units of Llanquihue’s Province, Region of Los Lagos, took part. The most relevant results show, on the one hand, conceptual confusion in the discipline, framed in the functional character of the evaluation, measurement and qualification and, on the other, physical education teachers recognize important benefits of the conceptual evaluation in the discipline, nevertheless, most of the teachers interviewed continue to carry out evaluations oriented towards the procedural dimension (know-how). In this sense it is possible to conclude, the existence of a classification of the evaluation with aims aimed at controlling objectives and learning.El conocimiento, en su dimensión conceptual es el tipo de “saber” que habitualmente se ha vinculado desde las diferentes asignaturas que conforman el currí­culo escolar, excepto en educación fí­sica. Desde esta mirada, el objetivo del presente trabajo es, comprender el sentido que le otorgan los profesores de educación fí­sica a la evaluación conceptual. Se llevó a cabo una investigación  con un enfoque cualitativo y como técnica de recolección de datos la entrevista semi-estructurada; los relatos fueron analizados y categorizados bajo la técnica de análisis de contenido. Participaron doce profesores de las diferentes dependencias administrativas de la Provincia de Llanquihue, Región de los Lagos. Los resultados más relevantes evidencian, por un lado, confusión   conceptual en la disciplina, enmarcada en el carácter funcional de la evaluación, medición y la calificación y, por otro,  los profesores de educación fí­sica reconocen importantes beneficios de la evaluación conceptual en la disciplina, no obstante, la mayorí­a de los docentes entrevistados continúan realizando evaluaciones  orientadas a la dimensión procedimental (saber hacer). En tal sentido es posible concluir, la existencia de un encasillamiento de la evaluación con fines orientadores al control de objetivos y aprendizajes. &nbsp

Towards an understanding of the conceptual evaluation in physical education

Knowledge, in its conceptual dimension, is the type of 'knowledge' that has usually been linked from the different subjects that make up the school curriculum, except in Physical Education. From this perspective, the objective of this paper is to understand the meaning that Physical Education teachers give to conceptual evaluation. An investigation was carried out with a qualitative approach and as a data collection technique, the semi-structured interview was performed. The stories were analyzed and categorized under the content analysis technique. Twelve teachers from different administrative units of Llanquihue's Province, Region of Los Lagos, took part. The most relevant results show, on the one hand, conceptual confusion in the discipline, framed in the functional character of the evaluation, measurement and qualification and, on the other, Physical Education teachers recognize important benefits of the conceptual evaluation in the discipline. Nevertheless, most of the teachers interviewed continue to carry out evaluations oriented towards the procedural dimension (know-how). In this sense, it is possible to conclude the existence of a classification of the evaluation with aims pointed at controlling objectives and learning

Implications of technical-instrumental rationality in health education: pending challenges

The current era, characterized by postmodernism, puts a strain on the true meaning of higher education, specifically in relation to health, which has been guided by logics binding the technical, reflective and critical rationality of those who train professionals. One of the core concepts of this contemporary debate is the imposition of technical-instrumental rationality as the only paradigm of knowledge. This imposition eclipses the epistemological foundation of educational work and the teleological problems of every teaching act (1). Actually, in the words of Heidegger, insofar as man technically constructs the world as an object, the path to the open is voluntarily and completely obstructed. (2, p218). In this context, it is possible to observe the technical-instrumental rationality of knowledge, which constitutes one of the cognitive interests that underlies all human practices and, specifically, the teaching methods in health

Modificaciones neurofisiológicas de ondas beta durante un test atencional tras una intervención de ejercicio físico

El objetivo del presente estudio fue conocer los efectos de una sesión de ejercicio físico aeróbico sobre la actividad eléctrica cerebral durante la resolución de una prueba de atención sostenida. Para ello se evaluó a 14 estudiantes universitarios varones, quienes resolvieron una prueba de atención antes y después de una intervención de 30 minutos de ejercicio físico aeróbico. Para registrar su actividad cerebral se utilizó el dispositivo cerebro-interfaz Emotiv Epoc®. Se analizaron los registros del lóbulo frontal, temporal y occipital en el rango de frecuencia de 13 a 30 Hz (onda beta). Los resultados muestran valores de índices de Hurst menores a 0,5, lo que muestra una actividad antipersistente, es decir, la actividad del cerebro cambia segundo a segundo durante la resolución de la prueba, situación que ocurre antes y después del ejercicio físico. Los sujetos tienden a presentar bajo número de correlaciones entre las regiones cerebrales estudiadas y parece ser que el ejercicio permite mantener un trabajo independiente de diversas regiones de la corteza, mejorando el desempeño en problemas de atención sostenida.===The aim of the present study was to know the effects of a session of physical aerobic exercise on the electrical cerebral activity during the resolution of a test of supported attention. For it 14 university students were evaluated males, who solved a test of attention before and after an intervention of 30 minutes of physical aerobic exercise. To register his cerebral activity brain-interface was in use the device Emotiv Epoc®. There analyzed the records of the frontal, temporal and occipital lobe in the range of frequency from 13 to 30 Hz (beta wave). The results show values of indexes of minor Hurst to 0,5 what shows an antipersistent activity, that is to say, the activity of the brain changes second to second during the resolution of the test, situation that happens before and after the physical exercise. The subjects tend to have a low number of correlations between the brain regions studied and it seems that exercise allows to maintain an independent work of different regions of the cortex, improving performance in sustained attention´s problems

Hacia la disminución de los test físicos como indicadores de salud en el contexto educativo

Señor editor: Me permito enviarle una crítica en torno a la aplicación de test físicos en función de la salud de los estudiantes, mediciones que se utilizan de forma constante en los programas de salud y clases de educación física