A Study Of Causal Attributions For Success And Failure In Mathematics Among Brazilian Students

As causal attributions for school success and failure are central constructs for achievement motivation, an investigation of causal attributions for success and failure in a mathematics exam was carried out among 110 public school Brazilian students. Participants were from both sexes and low SES, and ranged in age from eight to 16 years old. Subjects were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 yes or no paired items related to a math exam situation. Data revealed that effort and lack of effort were the most important attributions for success and failure. Significant differences emerged between causal attributions and predictor variables. Findings are discussed in terms of their contribution for understanding the role school context plays in enhancing students' motivation.3815360Boruchovitch, E., Concepções de inteligência, esforço e sorte em alunos do 1° grau (1997) Proceedings of XXVI Interamerican Congress of Psychology, p. 386. , São Paulo, Sao Paulo, Brasil(2004) R. interam. Psicol., 38 (1)Boruchovitch, E., A developmental study of causal attributions for success and failure in mathemathics among Brazilian students (1999) Proceedings of VI European Congress of Psychology, p. 77. , Roma, Roma, ItalyBoruchovitch, E., Crenças sobre inteligência, esforço e sorte entre alunos brasileiros (2000) Anais Do v Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, p. 244. , Universidade do Vale do Itajaí, Santa Catarina, BrasilBoruchovitch, E., Martini, M.L., As atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar e a motivação para aprendizagem de criancas brasileiras (1997) Arquivos Brasileiros de Psicologia, 49 (3), pp. 59-71Carraher, T.N., Carraher, D.W., Schliemann, A.D., (1989) Na Vida Dez, Na Escola Zero, , São Paulo, Brasil: CortezColl, C., Palacios, J., Marchesi, A., (1996) Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia DaEducação, 2. , Porto Alegre, Brasil: Artes MédicasCollares, C.A.L., Moysés, M.A.A., (1995) O Cotidiano Escolar Patologizado. Espaço Depreconceitos Epráticas Cristalizadas, , Tese de livre docência não-publicada, Universidade de Campinas, S̃o Paulo, BrasilGreen, K.E., Bird, E., The structure of children's beliefs about health and illness (1986) Journal of School Health, 56, pp. 325-328Heider, F., Social perception and phenomenal causality (1944) Psychological Review, 51, pp. 358-374Hughes, B.J., Sullivan, H.J., Beaird, J., Continuing motivation of boys and girls under differing evaluation conditions and achievement levels (1986) American Educational Research Journal, 23, pp. 660-667Knopp, C.B., Antecedents of self-regulation: A developmental perspective (1982) Developmental Psychology, 18 (2), pp. 199-214Leite, S.A., Da, S., O fracasso escolar no ensino de 1o Grau (1988) Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 69 (163), pp. 510-540Mattos, C.L.G., Vargas, S.M., Fountoura, H.A., Brandão, M.L., Santos, A., Mello, S.C., Almeida, M.S., Fracasso escolar: imagens e explicacoes populares sobre "dificuldades educacionais" entre jovens das áreas rural e urbana do Rio de Janeiro (1992) Revista Brasileira DeEstudosPedagógicos, 73 (174), pp. 361-379Mello, G.N., (1993) Magistério de Lo Grau: Da Competência Técnica Ao Compromissopolítico, , São Paulo, Brasil: CortezNeves, M.B.J., Almeida, C.S.F., O fracasso escolar na 5a série, na perspectiva de alunos repetentes, seus pais e professores (1996) Psicologia: Teoria e Pesquisa, 12, pp. 147-156Nunes, A.N., De, A., Fracasso escolar e desamparo adquirido (1990) Psicologia: Teoria e Pesquisa, 6, pp. 139-154Patto, M.H.S., (1993) A Produção do Fracasso Escolar: Historias de Submissão e Rebeldia, , São Paulo, Brasil: T.A. QueirósPerry, R.P., Hechter, F.J., Menec, V.H., Weinberg, I.E., Enhancing achievement motivation and performance in college students: An atributional retraining perspective (1993) Research in Higher Education, 34, pp. 687-732Piccinini, C.A., Atribuições de causalidade em crianças: Alguns aspectos críticos (1989) Psicologia: Teoria e Pesquisa, 5, pp. 57-69Piccinini, C.A., Problemas metodológicos nas investigações sobre atribuições de causalidade para o sucesso e fracasso em crianças (1990) Arquivos Brasileiros de Psicologia, 42, pp. 23-29Schunk, D.H., Cox, P.D., Strategy training and attributional feedback with learning disabled students (1986) Journal of Educational Psychology, 78, pp. 201-209Stipek, D.C., Hoffman, J.H., Children's achievement-related expectancies as a function of academic performance histories and sex (1980) Journal of Educational Psychology, 70, pp. 154-166Stipek, D.C., (1988) Motivation to Learn: From Theory to Practice, , New Jersey, USA: Prentice HallTaliuli, N., (1982) Atribuição de Causalidade em Tarefas Acadêmicas Por Alunos de Niável Sócio-econocirc;mico Baixo e Desempenho Diferente, , Dissertação de Mestrado não-publicada, Universidade Federal do Espirito Santo. Vitoria, ES, BrasilWeiner, B., A theory of motivation for some classroom experiences (1979) Journal of Educational Psychology, 71, pp. 3-25Weiner, B., A theory of achievement motivation and emotion (1985) Psychological Review, 92, pp. 548-573Weiner, B., On sin versus sickness: A theory of perceived responsibility and social motivation (1993) American Psychologist, 48, pp. 957-965Weinert, F.E., Schneider, W., (1993) The Munich Longitudinal Study on the Genesis of Individual Competences (LOGIC), , Report 9, Max Planck, Institut fur Psychologische Forschung, Munich, GermanyWhitley Jr., B.E., Frieze, I.H., Children's causal attribtions for sucess and failure in achievement settings: A meta analysis (1985) Journal of Educational Psychology, 77, pp. 608-616Wigfield, A., Children's attributions for sucess and failure: Effects of age, and attentional focus (1988) Journal of Educational Psychology, 77, pp. 608-616Zaleski, Z., Attributions and emotions related to future goal attaiment (1988) Journal of Educational Psychology, 80 (4), pp. 563-56

As estratégias de aprendizagem na formação inicial de docentes: uma revisão sistemática da literatura

Learning strategies are tools employed in information processing. As they can be taught, it is essential that pre-service teachers are instructed in this subject to benefit themselves and their future students. Thus, this article is aimed at carrying out a systematic review of literature on the learning strategies used by pre-service teachers. National and international articles published between 2017 and 2022 indexed in the Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España and Portugal and Higher Education Personnel Improvement Coordination Portal. After examination and verification of inclusion and exclusion inclusion criteria, 14 articles were included in the review. The results revealed that future teachers make moderate use of learning strategies and exhibit different usage profiles. Demographic, academic, and psychological variables were associated with reporting the use of these strategies. The need to expand national investigations on this theme is highlighted.Las estrategias de aprendizaje son herramientas utilizadas en el procesamiento de la información. En cuanto a cómo pueden ser enseñadas, es imperativo que los docentes en formación sean instruidos en el tema para su beneficio y el de sus futuros alumnos. Por lo tanto, este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de pregrado. Artículos nacionales e internacionales publicados entre 2017 y 2022 indexados en el Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal y Portal de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Después de examinar y comprobar los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron en la revisión 14 artículos. Los resultados revelaron que los futuros docentes hacen uso moderado de las estrategias de aprendizaje y exhiben diferentes perfiles de uso. Variables demográficas, académicas y psicológicas se asociaron con el reporte del uso de estas estrategias. Se destaca la necesidad de ampliar las investigaciones nacionales sobre este tema.As estratégias de aprendizagem são ferramentas utilizadas no processamento das informações. A respeito de como elas podem ser ensinadas, é imprescindível que professores em formação sejam instruídos acerca da temática de forma a beneficiar a si e a seus futuros alunos. Assim, o presente artigo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática das pesquisas sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes de licenciatura. Foram analisados artigos nacionais e internacionais publicados entre 2017 e 2022 indexados nas bases Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Após o exame e a verificação dos critérios de inclusão e exclusão, 14 artigos foram incluídos na revisão. Os resultados revelaram que os futuros professores fazem uso moderado das estratégias de aprendizagem e exibem perfis distintos de uso. Variáveis demográficas, acadêmicas e psicológicas se associaram ao relato de uso dessas estratégias. Ressalta-se a necessidade de ampliar as investigações nacionais sobre esse tema

Diferenças transculturais nos conceitos de saúde e doença de crianças

INTRODUCTION: In spite of general agreement that cross-cultural research is needed in the health area, most existing investigations of children's development of health and illness-related concepts have involved samples from developed countries. The study examined the development of the concepts of health and illness as a function of subject's age, socio-economic status (SES), gender and grade level in a Brazilian sample of 96 elementary and junior high school students. METHODS: Subjects were interviewed individually and their ideas of health and illness were assessed through open-ended questions. Participants' answers were transcribed verbatim and subjected to content analysis. RESULTS: Chi-square analyses revealed significant age, school grade and SES-related differences in participants' concepts of health and illness. DISCUSSION AND CONCLUSION: The themes employed by subjects to define both health and illness were broadly consistent with those found by previous research. The study showed a predictable relationship between subject's age and school grade level and increasingly more highly differentiated and multidimensional concepts of health and illness. This investigation suggests that, for the most part, cross-cultural similarities in children's concepts of health and illness may be more striking than the differences.INTRODUÇÃO: Apesar de diversas pesquisas indicarem a necessidade de investigações transculturais na área de saúde, a maioria dos estudos existentes sobre o desenvolvimento de conceitos de saúde e doença em crianças e adultos foram realizados com amostras de países desenvolvidos. Assim, foi realizada uma pesquisa com o objetivo de investigar o impacto das variáveis idade, série escolar, nível socioeconômico e sexo na formação dos conceitos de saúde e doença em escolares brasileiros de primeiro grau. MÉTODO: Os sujeitos foram entrevistados individualmente, num total de 96, e suas idéias sobre saúde e doença foram medidas por questões abertas. Suas respostas foram transcritas na íntegra e estudadas por análise de conteúdo. RESULTADOS: Provas de Chi-quadrado revelaram diferenças significativas nos conceitos de saúde e doença dos participantes em relação à idade, série escolar e nível socioeconômico. DISCUSSÃO E CONCLUSÃO: Os temas empregados pela amostra para definir saúde e doença foram consistentes com os encontrados nas pesquisas provenientes de outros países. Na medida em que a idade e a série escolar aumentam, os conceitos de saúde e doença tornam-se mais diferenciados e multidimensionais. As semelhanças entre culturas na conceituação de saúde e doença mostraram-se muito mais intrigantes do que as diferenças.44845

Atribuições de causalidade referentes à saúde e à doença de crianças brasileiras

INTRODUCTION: At a time when a great number of diseases can be prevented by changing one's habits and life style, investigations have focused on understanding what adults and children believe to be desirable health practices and uncovering the factors associated with successful adherence to such practices. For these, causal attributions for health and illness were investigated among 96 Brazilian elementary school students. METHODS: Ninety six subjects, aged 6 to 14, were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 true-false items (e.g. people stay well [healthy] because they are lucky). The relationship between the children's causal attributions and demographic characteristics were also examined. RESULTS: Overall, the results were consistent with previous researches. Taking care of oneself was considered the most important cause of good health. Viruses and germs and lack of self-care were the most selected causes of illness. Analyses revealed significant relationship between subjects' causal attribution and their age, school grade level, socioeconomic status and gender. CONCLUSIONS: The study findings suggest that there may be more cross-cultural similarities than differences in children's causal attributions for health and illness. Finding ways to help individuals engage in appropriate preventive-maintenance health practices without developing an exaggerated notion that the individuals can control their own health and illness is a challenge which remains to be addressed by further research.INTRODUÇÃO: Num momento histórico no qual um grande número de doenças podem ser prevenidas pelas mudanças de hábitos e comportamentos, investigações vêm se desenvolvendo no sentido de, não só compreender o que adultos e crianças consideram como práticas saudáveis desejáveis, mas também na tentativa de identificar fatores associados ao engajamento em comportamentos saudáveis por parte do indivíduo. Assim sendo, objetivou-se investigar atribuições de causalidade para saúde e doença entre alunos do ensino fundamental. MÉTODOS: Foi estudada uma amostra de 96 estudantes de 6 a 14 anos de idade de duas escolas de ensino fundamental, uma pública e outra privada, do Município do Rio de Janeiro, RJ. Os sujeitos foram entrevistados individualmente, e as atribuições de causalidade foram medidas por meio de 14 itens do tipo-verdadeiro (e.g., pessoas são saudáveis porque elas têm sorte). Relações entre as atribuições de causalidade e variáveis demográficas foram também examinadas. RESULTADOS: Os resultados encontrados foram consistentes com a literatura da área. Enquanto cuidar de si mesmo foi considerada como a causa mais importante da saúde, vírus e falta de cuidado consigo mesmo foram as atribuições de causalidade mais freqüentes para doença. Foram encontradas relações significativas entre as atribuições de causalidade e as variáveis demográficas. CONCLUSÕES: O estudo aponta para a existência de semelhanças culturais nas atribuições de saúde e doença de crianças e enfatiza a importância de que pesquisas futuras se voltem para a busca de maneiras de se promover o engajamento da criança em práticas saudáveis sem, contudo, despertar sentido irrealista de controle sobre sua própria saúde.48449

Diferenças transculturais nos conceitos de saúde e doença de crianças

INTRODUÇÃO: Apesar de diversas pesquisas indicarem a necessidade de investigações transculturais na área de saúde, a maioria dos estudos existentes sobre o desenvolvimento de conceitos de saúde e doença em crianças e adultos foram realizados com amostras de países desenvolvidos. Assim, foi realizada uma pesquisa com o objetivo de investigar o impacto das variáveis idade, série escolar, nível socioeconômico e sexo na formação dos conceitos de saúde e doença em escolares brasileiros de primeiro grau. MÉTODO: Os sujeitos foram entrevistados individualmente, num total de 96, e suas idéias sobre saúde e doença foram medidas por questões abertas. Suas respostas foram transcritas na íntegra e estudadas por análise de conteúdo. RESULTADOS: Provas de Chi-quadrado revelaram diferenças significativas nos conceitos de saúde e doença dos participantes em relação à idade, série escolar e nível socioeconômico. DISCUSSÃO E CONCLUSÃO: Os temas empregados pela amostra para definir saúde e doença foram consistentes com os encontrados nas pesquisas provenientes de outros países. Na medida em que a idade e a série escolar aumentam, os conceitos de saúde e doença tornam-se mais diferenciados e multidimensionais. As semelhanças entre culturas na conceituação de saúde e doença mostraram-se muito mais intrigantes do que as diferenças.INTRODUCTION: In spite of general agreement that cross-cultural research is needed in the health area, most existing investigations of children's development of health and illness-related concepts have involved samples from developed countries. The study examined the development of the concepts of health and illness as a function of subject's age, socio-economic status (SES), gender and grade level in a Brazilian sample of 96 elementary and junior high school students. METHODS: Subjects were interviewed individually and their ideas of health and illness were assessed through open-ended questions. Participants' answers were transcribed verbatim and subjected to content analysis. RESULTS: Chi-square analyses revealed significant age, school grade and SES-related differences in participants' concepts of health and illness. DISCUSSION AND CONCLUSION: The themes employed by subjects to define both health and illness were broadly consistent with those found by previous research. The study showed a predictable relationship between subject's age and school grade level and increasingly more highly differentiated and multidimensional concepts of health and illness. This investigation suggests that, for the most part, cross-cultural similarities in children's concepts of health and illness may be more striking than the differences

Self-regulated learning in students of pedagogy

A autorregulação da aprendizagem é o processo pelo qual os estudantes planejam, monitoram e regulam o próprio aprendizado. Este estudo teve por objetivo pesquisar relações entre a motivação para aprender, as teorias implícitas de inteligência e as estratégias autoprejudiciais em estudantes de Pedagogia e examinar a associação dessas variáveis no emprego das estratégias de aprendizagem. Participaram 107 estudantes de duas instituições de ensino superior privadas de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de quatro escalas do tipo Likert. A análise de regressão linear multivariada revelou que os participantes com maiores escores na Escala de Estratégias de Aprendizagem tiveram maior pontuação na motivação intrínseca e relataram menor uso de estratégias autoprejudiciais. Maior escore nas estratégias de aprendizagem metacognitivas associou-se significativamente às variáveis motivação intrínseca, extrínseca e para aprender, e com menor uso de estratégias autoprejudiciais. Os resultados são discutidos em termos das contribuições da Psicologia à formação de professores.La autorregulación del aprendizaje es el proceso mediante el cual los estudiantes planifican, controlan y regulan su propio aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo investigar relaciones entre la motivación para aprender, las teorías implícitas de la inteligencia y las estrategias autoperjudiciales en estudiantes de Pedagogía y examinar la asociación de esas variables en el uso de estrategias de aprendizaje. Participaron 107 estudiantes de instituciones privadas de enseñanza superior de São Paulo. El análisis de regresión lineal multivariado reveló que los participantes con las puntuaciones más altas en la Escala de Estrategias de Aprendizaje puntuaron más alto en la motivación intrínseca y reportaron menor uso de estrategias autoperjudiciales. Las puntuaciones más altas en las estrategias metacognitivas fueron asociadas significativamente con las variables intrínsecas, extrínsecas y motivación para aprender, y menor uso de estrategias autoperjudiciales. Se discuten los resultados en términos de los aportes de la psicología a la formación del profesorado.Self-regulated learning is the process by which students plan, monitor and regulate their own learning. The aim of this study was to investigate relationships between motivation to learn, implicit theories of intelligence and self-handicapping strategies, and to examine the association of these variables in the prediction of the use of learning strategies in students of Pedagogy. The sample consisted of 107 Pedagogy students of two private universities of a city of São Paulo state. Data were collected using four Likert-type scales. Multivariate linear regression analyses revealed that participants with higher scores in the Learning Strategies Scale also presented significantly higher scores in intrinsic motivation and fewer reports of use of self-handicapping strategies. Higher scores in metacognitive strategies were significantly associated with both intrinsic an extrinsic motivation and with fewer reports of use of self-handicapping strategies. Results are discussed in terms of the contribution of Psychology to teacher education

Causal Attributions In Brazilian Children's Reasoning About Health And Illness.

At a time when a great number of diseases can be prevented by changing one's habits and life style, investigations have focused on understanding what adults and children believe to be desirable health practices and uncovering the factors associated with successful adherence to such practices. For these, causal attributions for health and illness were investigated among 96 Brazilian elementary school students. Ninety six subjects, aged 6 to 14, were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 true-false items (e.g. people stay well [healthy] because they are lucky). The relationship between the children's causal attributions and demographic characteristics were also examined. Overall, the results were consistent with previous researches. Taking care of oneself was considered the most important cause of good health. Viruses and germs and lack of self-care were the most selected causes of illness. Analyses revealed significant relationship between subjects' causal attribution and their age, school grade level, socioeconomic status and gender. The study findings suggest that there may be more cross-cultural similarities than differences in children's causal attributions for health and illness. Finding ways to help individuals engage in appropriate preventive-maintenance health practices without developing an exaggerated notion that the individuals can control their own health and illness is a challenge which remains to be addressed by further research.34484-9

Atribuições de causalidade referentes à saúde e à doença de crianças brasileiras

INTRODUCTION: At a time when a great number of diseases can be prevented by changing one's habits and life style, investigations have focused on understanding what adults and children believe to be desirable health practices and uncovering the factors associated with successful adherence to such practices. For these, causal attributions for health and illness were investigated among 96 Brazilian elementary school students. METHODS: Ninety six subjects, aged 6 to 14, were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 true-false items (e.g. people stay well [healthy] because they are lucky). The relationship between the children's causal attributions and demographic characteristics were also examined. RESULTS: Overall, the results were consistent with previous researches. "Taking care of oneself" was considered the most important cause of good health. "Viruses and germs" and "lack of self-care" were the most selected causes of illness. Analyses revealed significant relationship between subjects' causal attribution and their age, school grade level, socioeconomic status and gender. CONCLUSIONS: The study findings suggest that there may be more cross-cultural similarities than differences in children's causal attributions for health and illness. Finding ways to help individuals engage in appropriate preventive-maintenance health practices without developing an exaggerated notion that the individuals can control their own health and illness is a challenge which remains to be addressed by further research.INTRODUÇÃO: Num momento histórico no qual um grande número de doenças podem ser prevenidas pelas mudanças de hábitos e comportamentos, investigações vêm se desenvolvendo no sentido de, não só compreender o que adultos e crianças consideram como práticas saudáveis desejáveis, mas também na tentativa de identificar fatores associados ao engajamento em comportamentos saudáveis por parte do indivíduo. Assim sendo, objetivou-se investigar atribuições de causalidade para saúde e doença entre alunos do ensino fundamental. MÉTODOS: Foi estudada uma amostra de 96 estudantes de 6 a 14 anos de idade de duas escolas de ensino fundamental, uma pública e outra privada, do Município do Rio de Janeiro, RJ. Os sujeitos foram entrevistados individualmente, e as atribuições de causalidade foram medidas por meio de 14 itens do tipo-verdadeiro (e.g., pessoas são saudáveis porque elas têm sorte). Relações entre as atribuições de causalidade e variáveis demográficas foram também examinadas. RESULTADOS: Os resultados encontrados foram consistentes com a literatura da área. Enquanto cuidar de si mesmo foi considerada como a causa mais importante da saúde, vírus e falta de cuidado consigo mesmo foram as atribuições de causalidade mais freqüentes para doença. Foram encontradas relações significativas entre as atribuições de causalidade e as variáveis demográficas. CONCLUSÕES: O estudo aponta para a existência de semelhanças culturais nas atribuições de saúde e doença de crianças e enfatiza a importância de que pesquisas futuras se voltem para a busca de maneiras de se promover o engajamento da criança em práticas saudáveis sem, contudo, despertar sentido irrealista de controle sobre sua própria saúde

Estudios Psicométricos de la Escala de Estrategias de Aprendizaje Para Estudiantes Universitarios

The aim of this article is to examine the psychometric properties of a learning strategies scale for university students. The scale was composed of 49 Likert scale items related to cognitive and metacognitive strategies. It was applied in a sample of 1,490 university students. The factor analysis revealed that 35 items had acceptable loadings and identified a three factor structure: Factor 1 - Cognitive and Metacognitive Self-regulation, Factor 2 - Internal Resource and Context regulation, and Factor 3 - Social regulation. Its internal consistency was assessed by Cronbach’s alpha and was .87 for the total scale, .86 for Factor 1, .71 for Factor 2 and .65 for Factor 3. The total variance explained was 26.6%. Further studies are suggested based on confirmatory factor analyses, so that the scale can be better utilized in psychoeducational evaluation.O presente trabalho tem como objetivo examinar as propriedades psicométricas de uma escala de estratégias de aprendizagem para alunos universitários. A escala contém 49 itens fechados, em forma de escala Likert, relacionados às estratégias cognitivas e metacognitivas. Foi aplicada a uma amostra de 1490 estudantes do Ensino Superior. A análise fatorial da escala revelou que 35 itens apresentaram cargas fatoriais aceitáveis e uma estrutura de três fatores: Fator 1 - Autorregulação Cognitiva e Metacognitiva, Fator 2 - Autorregulação dos Recursos Internos e Contextuais e Fator 3 - Autorregulação Social. Os índices de consistência interna, aferidos pelo alpha de Cronbach, foram, respectivamente, 0,87 para a escala total, 0,86 para o Fator 1, 0,71 para o 2 e 0,65 para o 3. A variância total explicada foi de 26,6%. Recomenda-se a continuidade de estudos de validade e precisão, com base na análise fatorial confirmatória para o seu melhor aproveitamento em avaliação psicoeducacional.Este estudio tuvo como objetivo examinar las propiedades psicométricas de una escala de estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios. La escala contiene 49 ítems cerrados, en forma de escala Likert, relacionados a las estrategias cognitivas y metacognitivas. Se aplicó a una muestra de 1.490 estudiantes de Educación Superior. El análisis factorial reveló que 35 ítems tuvieron cargas factoriales aceptables y una estructura de tres factores: Factor 1 - Autorregulación Cognitiva y Metacognitiva, Factor 2 - Autorregulación de Recursos Internos y Contextuales y Factor 3 - Autorregulación Social. Los índices de consistencia interna, medidos por el alfa de Cronbach, fueron, respectivamente, .87 para la escala total, .86 para el Factor 1, .71 para el 2 y .65 para el 3. La varianza total explicada fue de 26,6%. Se recomienda la continuidad de estudios de validez y fiabilidad, basados en análisis factorial confirmatorio para su mejor aprovechamiento en evaluación psicoeducacional