As causal attributions for school success and failure are central constructs for achievement motivation, an investigation of causal attributions for success and failure in a mathematics exam was carried out among 110 public school Brazilian students. Participants were from both sexes and low SES, and ranged in age from eight to 16 years old. Subjects were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 yes or no paired items related to a math exam situation. Data revealed that effort and lack of effort were the most important attributions for success and failure. Significant differences emerged between causal attributions and predictor variables. Findings are discussed in terms of their contribution for understanding the role school context plays in enhancing students' motivation.3815360Boruchovitch, E., Concepções de inteligência, esforço e sorte em alunos do 1° grau (1997) Proceedings of XXVI Interamerican Congress of Psychology, p. 386. , São Paulo, Sao Paulo, Brasil(2004) R. interam. Psicol., 38 (1)Boruchovitch, E., A developmental study of causal attributions for success and failure in mathemathics among Brazilian students (1999) Proceedings of VI European Congress of Psychology, p. 77. , Roma, Roma, ItalyBoruchovitch, E., Crenças sobre inteligência, esforço e sorte entre alunos brasileiros (2000) Anais Do v Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, p. 244. , Universidade do Vale do Itajaí, Santa Catarina, BrasilBoruchovitch, E., Martini, M.L., As atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar e a motivação para aprendizagem de criancas brasileiras (1997) Arquivos Brasileiros de Psicologia, 49 (3), pp. 59-71Carraher, T.N., Carraher, D.W., Schliemann, A.D., (1989) Na Vida Dez, Na Escola Zero, , São Paulo, Brasil: CortezColl, C., Palacios, J., Marchesi, A., (1996) Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia DaEducação, 2. , Porto Alegre, Brasil: Artes MédicasCollares, C.A.L., Moysés, M.A.A., (1995) O Cotidiano Escolar Patologizado. Espaço Depreconceitos Epráticas Cristalizadas, , Tese de livre docência não-publicada, Universidade de Campinas, S̃o Paulo, BrasilGreen, K.E., Bird, E., The structure of children's beliefs about health and illness (1986) Journal of School Health, 56, pp. 325-328Heider, F., Social perception and phenomenal causality (1944) Psychological Review, 51, pp. 358-374Hughes, B.J., Sullivan, H.J., Beaird, J., Continuing motivation of boys and girls under differing evaluation conditions and achievement levels (1986) American Educational Research Journal, 23, pp. 660-667Knopp, C.B., Antecedents of self-regulation: A developmental perspective (1982) Developmental Psychology, 18 (2), pp. 199-214Leite, S.A., Da, S., O fracasso escolar no ensino de 1o Grau (1988) Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 69 (163), pp. 510-540Mattos, C.L.G., Vargas, S.M., Fountoura, H.A., Brandão, M.L., Santos, A., Mello, S.C., Almeida, M.S., Fracasso escolar: imagens e explicacoes populares sobre "dificuldades educacionais" entre jovens das áreas rural e urbana do Rio de Janeiro (1992) Revista Brasileira DeEstudosPedagógicos, 73 (174), pp. 361-379Mello, G.N., (1993) Magistério de Lo Grau: Da Competência Técnica Ao Compromissopolítico, , São Paulo, Brasil: CortezNeves, M.B.J., Almeida, C.S.F., O fracasso escolar na 5a série, na perspectiva de alunos repetentes, seus pais e professores (1996) Psicologia: Teoria e Pesquisa, 12, pp. 147-156Nunes, A.N., De, A., Fracasso escolar e desamparo adquirido (1990) Psicologia: Teoria e Pesquisa, 6, pp. 139-154Patto, M.H.S., (1993) A Produção do Fracasso Escolar: Historias de Submissão e Rebeldia, , São Paulo, Brasil: T.A. QueirósPerry, R.P., Hechter, F.J., Menec, V.H., Weinberg, I.E., Enhancing achievement motivation and performance in college students: An atributional retraining perspective (1993) Research in Higher Education, 34, pp. 687-732Piccinini, C.A., Atribuições de causalidade em crianças: Alguns aspectos críticos (1989) Psicologia: Teoria e Pesquisa, 5, pp. 57-69Piccinini, C.A., Problemas metodológicos nas investigações sobre atribuições de causalidade para o sucesso e fracasso em crianças (1990) Arquivos Brasileiros de Psicologia, 42, pp. 23-29Schunk, D.H., Cox, P.D., Strategy training and attributional feedback with learning disabled students (1986) Journal of Educational Psychology, 78, pp. 201-209Stipek, D.C., Hoffman, J.H., Children's achievement-related expectancies as a function of academic performance histories and sex (1980) Journal of Educational Psychology, 70, pp. 154-166Stipek, D.C., (1988) Motivation to Learn: From Theory to Practice, , New Jersey, USA: Prentice HallTaliuli, N., (1982) Atribuição de Causalidade em Tarefas Acadêmicas Por Alunos de Niável Sócio-econocirc;mico Baixo e Desempenho Diferente, , Dissertação de Mestrado não-publicada, Universidade Federal do Espirito Santo. Vitoria, ES, BrasilWeiner, B., A theory of motivation for some classroom experiences (1979) Journal of Educational Psychology, 71, pp. 3-25Weiner, B., A theory of achievement motivation and emotion (1985) Psychological Review, 92, pp. 548-573Weiner, B., On sin versus sickness: A theory of perceived responsibility and social motivation (1993) American Psychologist, 48, pp. 957-965Weinert, F.E., Schneider, W., (1993) The Munich Longitudinal Study on the Genesis of Individual Competences (LOGIC), , Report 9, Max Planck, Institut fur Psychologische Forschung, Munich, GermanyWhitley Jr., B.E., Frieze, I.H., Children's causal attribtions for sucess and failure in achievement settings: A meta analysis (1985) Journal of Educational Psychology, 77, pp. 608-616Wigfield, A., Children's attributions for sucess and failure: Effects of age, and attentional focus (1988) Journal of Educational Psychology, 77, pp. 608-616Zaleski, Z., Attributions and emotions related to future goal attaiment (1988) Journal of Educational Psychology, 80 (4), pp. 563-56
