Da prática à praxis: os saberes experienciais dos professores na construção do ser professor do 1.º ciclo do ensino básico

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012As conceções mais recentes sobre a profissionalidade docente pressupõem uma renovação dos fundamentos epistemológicos em que a ação profissional dos professores assenta. Reconhece-se que o professor desempenha um papel ativo na construção da sua profissionalidade, construindo saber sobre e para a sua prática determinando a sua forma de ser e agir enquanto profissional no espaço sala de aula. Porém, ainda são poucos os estudos que se tenham ocupado a caracterizar os saberes experienciais dos professores, especialmente no que ao contexto educativo português se refere. O principal objetivo deste estudo foi compreender o contributo dos saberes experienciais na construção do professor, especificamente em profissionais do 1.º ciclo do ensino básico, e como esses saberes se consubstanciam num conhecimento praxeológico sobre o ensinar. O estudo desenvolvido inscreve-se no paradigma interpretativo, é de natureza qualitativa e reveste a modalidade de um estudo de caso múltiplo incidindo sobre seis professoras do 1.º ciclo do ensino básico. Recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, observação de aulas (sem e com registo vídeo) e entrevistas de estimulação da memória. Os resultados revelaram: a) um conhecimento profissional sincrético de saberes diversos e experiências diferentes, marcado pela singularidade do percurso profissional e pessoal de cada uma das professoras; b) a importância da prática profissional e do saber experiencial na construção da profissionalidade docente das professoras; c) a existência de um saber eminentemente experiencial, mas não praxeológico; d) a necessidade e relevância de conceber e desenvolver programas de formação que valorizem a prática como centro da ação formativa, em contextos colaborativos propiciadores de trabalho reflexivo e crítico sobre as práticas, de modo a estimular a construção de saberes profissionais praxeológicos.The most recent views of the teaching professionality assume a change of the epistemological foundations on which the professional action of the teachers is based. It is accepted that teachers play an active role in the construction of their professionality, by constructing knowledge about and for their professional practice, and by defining their way of being and acting as professionals in the classroom. However, there are not many studies that characterize the experiential knowledge of the teachers, particularly within the portuguese educational context. The main aim of this study was to understand the contribution of the experiential knowledge in the construction of the teacher, specifically within primary school teaching, and to understand how this knowledge becomes praxeological knowledge about teaching. The study follows the interpretive paradigm, is qualitative and is a multiple case study focusing on six female primary school teachers. We have used semi-structured interviews, classroom observation (with and without video recording) and memory stimulating interviews. The results showed: a) a professional knowledge which integrates diverse knowledge and different experiences according to the uniqueness of the professional and personal career of each of the teachers; b) the importance of the professional practice and of the experiential knowledge in the construction of the teaching professionality of the teachers; c) the existence of a knowledge which is mainly experiential but not praxeological; d) the need and the relevance of designing and developing education programmes which might value practice as the centre of the education action, in collaborative contexts that promote a reflexive and critical work on the practice, in order to stimulate the construction of praxeological professional knowledge

O silêncio na fotografia e a ideia de natureza a desenhar-se a ela própria

This dissertation is included in a master with both theoretical and practical concerns and intends to explore the meaning of silence as a theme for a photographic project. This project, named “Silere”, ended up on a photo-book, which contains images of Nature´s subjects. In this sense, the thesis is based, first of all, in the definition of silence. This concept assumed to be a very complex one, since it requires always the appeal of its opposite and cannot present any physical shape. The Latin etymological meaning of silence (which is based in two different words, related with two different kinds of silence: tacere and silere) is also presented here. The John Cage´s 4`33`` performance also assumes here its significant import because it is the most emblematic work of art that enables us to think about silence (and its impossibility) by using it as an ideological tool, that allows things to happen by themselves. However, since silence is mostly related to the realm of sound, it was necessary to redirect this research to the possibility of thinking silence in a photographic way. So, the main issue of this thesis is how the silence can be invoked in images and in the photographic act that goes with them. This issue gave place to the theorization of the idea of the “nature drawing her own picture”, used by the proto-photographers of the XIX century to define the projects that were being developed (which then were named “photography”). In these sense the silence in photography is in direct relation with the idea that “something happens by itself” in the process and in the act of photograph

A relação entre o desenvolvimento financeiro e a pobreza em Portugal

O objetivo desta dissertação consiste numa análise empírica da relação entre o desenvolvimento do sistema financeiro e o alívio da pobreza em Portugal. Desta forma, foram utilizados dados anuais registados no período de 1978 a 2017. Para uma melhor representação do desenvolvimento financeiro, foram estimados cinco modelos com recurso várias proxies do setor financeiro, tais como o agregado monetário M3, o crédito concedido, o valor financeiro bruto e a capitalização bolsista. Por outro lado, as variáveis correspondentes ao crescimento económico, à inflação, aos gastos públicos e à educação foram as variáveis de controlo utilizadas na presente dissertação. O modelo econométrico que se mostrou mais adequado para a análise da relação de longo prazo entre o desenvolvimento financeiro e o alívio da pobreza foi o modelo ARDL - "Autorregressive Distributed Lags". Posto isto, a principal conclusão deste estudo é que existe, de facto, uma relação de longo-prazo negativa entre o desenvolvimento do setor financeiro e a pobreza, sendo que a pobreza se mostra também como um fenómeno persistente ao longo do tempo.This study was concluded with the purpose to perform an empirical analysis of the relationship between the financial development and the poverty in Portugal. Thus, annual time series data was used regarding the period between 1978 and 2017. In order to obtain a good representation of the financial development, five models were estimated using several proxies, such as the broad money supply M3, domestic credit to the private sector, the gross financial value and the market capitalization. On the other hand, the variables corresponding to economic growth, inflation, government expenditures and education were the control variables used throughout this dissertation. The econometric model that proved to be the most suitable for analyzing the long-term relationship between the financial development and poverty relief was the ARDL - Autoregressive Distributed Lags model. That said, the main conclusion of this study is that there is, in fact, a negative long-term relationship between the development of the financial system and poverty, and we also found that poverty demonstrates to be a persistent phenomenon over the time

Ação inspetiva na educação : inovação ou continuidade? Diferentes perspetivas

Orientação: José Bernardino DuarteNa investigação que denominámos Ação Inspetiva na Educação: Inovação ou Continuidade? Diferentes perspetivas, pretende-se desenvolver uma pesquisa qualitativa. O objetivo primeiro foi procurar apreender o ponto de vista de observadores privilegiados sobre a temática. O estudo está alicerçado num enquadramento teórico oriundo de diversos autores em confronto com informação divulgada pela própria Inspeção Geral da Educação e Ciência. A metodologia traduziu-se num guião de perguntas, explorado através de entrevistas áudio, gravadas com os observadores já mencionados. Após análise cuidada foi feita uma reflexão sobre as funções atribuíveis aos inspetores da Inspeção Geral de Educação e se a ação inspetiva poderia trazer melhoria e inovação do sistema educativo. A pesquisa revela que a IGEC aposta num modelo imbuído de um discurso colaborativo mas, com base nos testemunhos dos observadores, parece não haver uma mudança real de fundo de forma a melhorar as práticas pedagógicas existentes. Assim, afirma-se a necessidade no futuro de uma intensificação da sua ação ao nível do acompanhamento podendo essa mudança contribuir para a melhoria e inovação do sistema educativo nacional.In the present investigation called Inspetive Action in Education: Innovation or Continuity? Different perspectives, we pretend to develop and present a qualitative research. The main objective was to apprehend the point of view of privileged observers on the subject matter.This study is also based on the theoretical reference of the origin and the history of the Inspection itself, the concepts and the theories characterized by several authors and by the Inspeção Geral da Educação e Ciência itself. The methodology used was a script of questions, explored through recorded audio interviews, recorded with the above mentioned observers. After careful analysis, a reflection was made on the functions attributable to the inspectors of the Inspeção Geral da Educação e Ciência and to this Inspection as an entity, and if the inspection action could bring improvement and innovation to the education system. The research reveals that the inspection (IGEC) bets on a built-in model of a collaborative discourse but, based on the testimony of the observers, it does not seem to be a real change of substance in order to improve existing pedagogical practices. Thus, it is stated the need in the future for an intensification of its action at the level of the accompanying and this change may contribute to the improvement and innovation of the national education system

Schoolyards in early childhood schools: between the exposed and the hidden, marks and traces

Este artigo apresenta uma tese sobre pátios de escolas públicas de educação infantil no estado do Rio de Janeiro. Diante do desafio de ampliar a cobertura e aumentar a qualidade do atendimento, os espaços foram analisados comparativamente, considerando não apenas o aparente e o exposto de suas características físicas, mas também os vestígios que falam de quem circula e como circula por eles. Foram objetivos: conhecer as características físicas dos pátios e a multiplicidade de aspectos presentes, articulando-os às concepções de infância, conhecimento e relação entre ser humano e natureza; conhecer como os pátios são usados pelas crianças e pelos adultos; e delinear os aspectos de aproximação e distanciamento entre as situações dos pátios e os documentos orientadores brasileiros. A estratégia metodológica da tese, inspirada na figura do colecionador benjaminiano no sentido epistemológico, propôs a composição de uma coleção de fotografias dos pátios de escolas exclusivas de educação infantil da rede pública de municípios da região metropolitana e capital do estado do Rio de Janeiro, totalizando oito municípios e nove escolas. Tomando a singularidade como possibilidade de compreensão da totalidade, as fotos evidenciam a situação da educação infantil no estado do Rio de Janeiro. As análises desvincularam as escolas de seus contextos, tomando-as como peças da coleção, e delinearam aspectos de aproximação e distanciamento entre os pátios e os documentos orientadores.This article presents a thesis about schoolyards of public early childhood schools in the state of Rio de Janeiro. Given the challenge of expanding schooling capacity and increasing the quality of service, the spaces have been comparatively analyzed, considering not only what is apparent and exposed regarding their physical characteristics, but also the traces that speak about who circulates within them and how. Our goals were: to know the physical characteristics of the schoolyards and their multiplicity of aspects, articulating them with conceptions of childhood, knowledge and the relationship between human being and nature; to know how the schoolyards are used by children and adults; and to outline aspects of closeness and separation between the state of schoolyards and Brazilian legal documents on education. The thesis’ methodological strategy was inspired in the figure of the Benjaminian collector in the epistemological sense, and it proposed to build a collection of photographs of schoolyards of public early childhood schools in municipalities in the metropolitan area of Rio de Janeiro, totaling eight municipalities and nine schools. Taking singularity as a possibility to understand totality, the photographs evidence the situation of early childhood education in the state of Rio de Janeiro. The analyses detached the schools from their contexts, taking them as collection pieces, and outlined aspects of closeness and separation between the schoolyards and legal documents

Desafios institucionais à inclusão de estudantes com Necessidades Educativas Especiais no Ensino Superior

Com base nos pressupostos da educação inclusiva e crescente democratização do ensino superior temos vindo a verificar a progressiva abertura da universidade a diversas minorias, nomeadamente estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Constata-se que ainda há pouco conhecimento sobre o tema da diversidade e inclusão entre docentes e estudantes, em geral, sendo que os serviços institucionais de apoio aos estudantes com NEE existentes carecem de eficácia em diversos níveis, nomeadamente ao nível das atitudes dos docentes e pessoal não-docente. O que pensam estes atores institucionais sobre a inclusão destes estudantes? Proporcionam as universidades as condições adequadas a esta minoria estudantil? Através de um estudo de caso na Universidade do Algarve, pretendeu-se analisar as conceções e atitudes dos docentes e pessoal nãodocente face à inclusão dos estudantes com NEE no Ensino Superior. Pretendeu-se ainda conhecer quais os desafios que estes atores institucionais assinalam no âmbito da inclusão. Tendo por referência os seus testemunhos, constata-se que, apesar do esforço da instituição em análise, continuam a existir áreas que necessitam de um maior investimento, desde a remoção das barreiras arquitetónicas, ao desenvolvimento de atitudes mais inclusivas da comunidade académica, passando por práticas de ensino-aprendizagem e de avaliação, que assegurem a igualdade e equidade

The impact of chorionicity on maternal and fetal outcomes

Background: Women carrying twin pregnancies receive extensive antenatal counselling on fetal risks, but less is known about whether the presence of two placentas confers dissimilar maternal risks. We pretend to determine the impact of chorionicity on the maternal and fetal outcome, evaluating the possibility of finding the association between complications and the presence of two placental masses.Methods: We conducted a retrospective observational cohort study of 550 twin pregnancies monitored at a level-3 hospital, between January 2004 and December 2018.Results: Of the 550 pregnancies, 419 (76.2%) were bichorionic and 131 (23.8%) were monochorionic. Caesarean delivery was more frequent in monochorionic group (70.2% vs. 61.8%, p=0.05). There were no statistically significant differences in the proportion of adverse maternal outcomes between bichorionic and monochorionic pregnancies, despite a trend towards higher proportions in bichorionic group. Regarding fetal outcomes, monochorionic twins were delivered earlier (mean gestational age of 34+4 weeks vs. 35+1 weeks, p=0.04) and the proportion of preterm delivery cases between 32+0 and 36+6 weeks was higher in monochorionic pregnancies (72.5% vs. 54.9%, p=0.002). Stillbirth of one or both twins was more frequent in monochorionic group (3.1% vs. 0.5%, p=0.03).Conclusions: The presence of two placental masses does not seems to confer an increase in maternal risks, despite a trend towards higher proportions of adverse outcomes in bichorionic pregnancies. However, monochorionicity is associated with an increase in fetal risks, particularly prematurity. Counselling and monitoring of bichorionic or monochorionic pregnancies may be identical with respect to maternal risks, but chorionicity should be considered when evaluating fetal risks

Práticas de colaboração entre o Ensino Superior e o Projeto TEIP: reflexões sobre um campo frutífero para a formação dos professores dos vários níveis de ensino

Reflexão sobre o trabalho dos peritos da Universidade do Algarve, no âmbito da colaboração entre esta Universidade e o Ministério da Educação no "Projeto TEIP-3"A presente comunicação pretende analisar as mútuas vantagens para a formação e desenvolvimento profissional docente que advêm da relação entre o Ensino Superior e o projeto “Territórios Educativos de Intervenção Prioritária” (TEIP), da iniciativa do Ministério da Educação. Ao longo das várias fases do projeto sempre existiram parcerias locais que articulam os objetivos do projeto e as necessidades identificadas em cada agrupamento/escola com os recursos e as competências das instituições de Ensino Superior dos respetivos territórios. Por parte da Universidade, a aposta nas atividades de Extensão - que viabilizam a intervenção da Universidade na Sociedade - está, cada vez mais, a afirmar-se como um campo privilegiado da sua ação. Tradicionalmente mais vocacionadas para o ensino e para a investigação, a prestação de serviço no âmbito dos TEIP configura uma forma de atuação da vertente extensão universitária. Os autores desta comunicação, docentes de uma instituição de Ensino Superior que desde os primórdios do Projeto colabora com as escolas TEIP da região onde está inserida, analisam vários ângulos de benefício mútuo que advém desta colaboração, tais como os contributos que os peritos TEIP da universidade podem dar às escolas com quem colaboram, e o retorno, em termos de formação e de desenvolvimento profissional, que decorre dessa colaboração.Com o alto patrocínio da Reitoria da Universidade do Algarv

Kidney abscess during pregnancy. A case report

Apesar das infecções urinárias serem relativamente frequentes durante a gravidez, a ocorrência de um abcesso renal é muito raro. A patogénese do abcesso renal tem mudado ao longo dos anos. Actualmente, mais de 75% dos casos têm origem numa infecção do aparelho urinário. Os autores apresentam o caso clínico de uma grávida de 35 anos, internada às 38 semanas e cinco dias de gestação por febre, náuseas, vómitos e dor lombar à direita. Os dados clínicos e os exames complementares realizados levaram ao diagnóstico de abcesso renal. É feita uma revisão da literatura acerca do tema. The development of a kidney abscess is extremely rare despite the fact that urinary tract infections are quite common during pregnancy. The pathogenesis of renal abscess has changed over the years. Nowadays, more than 75% of the renal abscess arises from a previous urinary tract infection. The authors report the case of a 35 year-old woman, pregnant, with fever, nausea, vomits, right lumbar tenderness, admitted in the urgency room. Clinical examination and complementary diagnostic exams led to the diagnosis of renal abscess. It's made a review of the literature about the subject.publishersversionpublishe

Microevolution and persistence of Listeria monocytogenes in the environment and links to a foodborne outbreak

Background: Listeria monocytogenes is a foodborne human pathogen associated with a high mortality rate. Given the remarkable ability of this bacterium to persist in food processing facilities, ready-to-eat food products are common vehicles of L. monocytogenes. In the present study, we report the use of whole-genome sequencing (WGS) to investigate the diversity among L. monocytogenes isolates associated with a hospital outbreak of listeriosis occurred in Portugal.N/