Educación Musical y Musicalidad: una implementación en el aula con alumnado de la Eso

La musicalidad ha sido considerada por la enseñanza tradicional como un don innato reservado para unos pocos privilegiados con talento musical. No obstante, estudios recientes demuestran que la musicalidad es una cualidad inherente al ser humano y, por tanto, susceptible de ser implementada sistemáticamente en las escuelas e institutos para beneficio del alumnado. El presente artículo describe una experiencia musical que se ha llevado a cabo con alumnado de tercero de la ESO de un instituto de secundaria público de Valencia (España). La práctica ha consistido en enseñar una misma unidad didáctica a dos grupos distintos, utilizando un modelo pedagógico diferente para cada uno de ellos. En el primer grupo se han abordado los contenidos mediante el modelo de la clase magistral, mientras que en el segundo se ha implementado una metodología activa sirviéndonos de los elementos mediadores de la música: la voz, las flautas dulces y los instrumentos de pequeña percusión Orff. De esta manera el alumnado ha podido interpretar música, responsabilizándose de su propio proceso de aprendizaje y se ha fomentado el desarrollo de la musicalidad. Finalmente, el alumnado ha verificado en un breve cuestionario si la metodología empleada les ha resultado útil y motivadora para llevar a cabo el aprendizaje de los contenidos. Musicality has been considered by traditional teaching as an innate gift reserved for a privileged few with musical talent. However, recent studies show that musicality is a quality inherent to human beings and, therefore, susceptible of being systematically implemented in schools and institutes for the benefit of students. This article describes a musical experience that has been carried out with third-year students of the ESO of a public institute in Valencia (Spain). The practice consisted of teaching the same didactic unit to two different groups, using a different pedagogical model for each of them. In the first group the contents have been addressed through the model of the master class, while in the second one an active methodology has been implemented using the mediating elements of the music: the voice, the recorders and the small percussion instruments Orff. In this way the students have been able to interpret music, taking responsibility for their own learning process and the development of musicality has been encouraged. Finally, the students have verified in a brief questionnaire if the methodology used has been useful and motivating to carry out the learning of the contents

Learning projects through the work of the musician Vicente Peydró: the convergence of the arts

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe realiza una propuesta didáctica desde la metodología de Aprendizaje por Proyectos (PBL) en el alumnado de secundaria y bachillerato. Tomando como referencia a Vicente Peydró, una de las figuras artísticas más destacadas de la Valencia durante la Renaixença (finales del siglo XIX y principios del XX), se pretende enseñar a los alumnos de secundaria los valores que deben regir en el arte, ya que este autor demostró poseer unos inquebrantables principios morales. Asimismo, su ecléctica obra teatral es ideal para el trabajo interdisciplinar, integrando la mayor cantidad de áreas que sea posible en la programación de los objetivos que se pretenden alcanzar. Es importante la integración curricular que permite este proyecto, aunando visiones, compartiendo y motivando al profesorado. El aprendizaje basado en Proyectos (LPB) es un marco metodológico idóneo para integrar estas disciplinas y proporcionar un proceso de Enseñanza/Aprendizaje al alumnado que le permita desarrollar múltiples competencias.ES

La musicoterapia en el contexto escolar: estudio de un caso con trastorno del espectro autista

La musicoterapia es una disciplina muy útil en la prevención y el tratamiento de muchos trastornos habituales en el contexto escolar. La actitud positiva que muestran los niños hacia la música y las actividades relacionadas con ella hacen de ésta una herramienta susceptible de ser introducida en contextos escolares o educativos, especialmente entre los niños con necesidades educativas especiales. Las sesiones musicoterapéuticas posibilitan la recuperación y el reforzamiento de la autoestima, la integración del esquema corporal, el aprendizaje de la lecto-escritura, así como la adquisición de conceptos fundamentales. Así mismo, la música abre nuevos canales de comunicación, favoreciendo la integración y la socialización, aspectos tan relevantes en el desarrollo del ser humano. En el presente artículo se describe una intervención completa con musicoterapia, llevada a cabo por un musicoterapeuta cualificado durante nueve meses en un colegio público del área metropolitana de Valencia. El paciente era un niño de once años de edad diagnosticado con trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual.Music therapy is a useful discipline in the prevention and treatment of many disorders. The positive attitude shown by children towards music and related activities make this a tool that could be introduced in school or educational contexts, especially among children with special educational needs. Musical activities allow for the recovery and strengthening of self-esteem and personality, the integration of the body scheme, learning literacy and the acquisition of fundamental concepts. Similarly, music opens new channels of communication, promoting integration and socialization as relevant aspects in the development of human beings. In this article a complete intervention with music therapy is described, carried out by a qualified music therapist for nine months in a public school in the metropolitan area of Valencia. The patient was an eleven-year old boy diagnosed with autism spectrum disorder and intellectual disability

TECHNOLOGICAL SCENARIOS WITH MOBILE DEVICES FOR EDUCATIONAL ACTION. TRENDS AND LINKS WITH THE IMAGE

Presentamos un acercamiento a los escenarios educativos con TIC en la actualidad, en concreto tecnologías portables y modelos pedagógicos de colaboración complementarios a ellas, propios del constructivismo. La capacidad de aprendizaje que estos pueden llegar a suscitar, en cualquier momento y en cualquier lugar, refleja una realidad tangible en nuestra sociedad móvil. Nos referimos a los PLE Entornos Personales de Aprendizaje, BYOD Bring Your Own Device, la Gamificación, Flipped Classroom y la Realidad Aumentada y la Realidad Virtual. Se realiza una revisión de literatura de propuestas pedagógicas destacables, a través de algunos de los principales actores que las abordan en España. En cada apartado describimos las características definitorias, atendiendo a los aspectos fuertes y débiles de su praxis educativa. Una propuesta para reflexionar y una invitación a la implementación de la tecnología móvil en las aulas del siglo XXI, donde las imágenes son protagonistas.We present an approach to educational scenarios with ICT today, specifically portable technologies and complementary collaborative pedagogical models, typical of constructivism. The learning capacity they bring, at any time and in any place, reflects a tangible reality in our mobile society. We refer to PLE Personal Learning Environments, BYOD Bring Your Own Device, Gamification, Flipped Classroom and Augmented Reality and Virtual Reality. A literature review of pedagogical proposals is carried out, through some of the main actors who address them in Spain. In each section we describe the defining characteristics, focusing on the strengths and weaknesses of their educational practice. A proposal for reflection and an invitation to implement mobile technology in 21st century classrooms, where images are the protagonists.Grupo de Investigación HUM-672 AREA (Análisis de la Realidad EducativA

La figura mitológica de Hércules en el Teatro Musical

En esta investigación se ha analizado la figura de Hércules y su relación en la Historia de la Música con el Teatro Musical. A partir de los diversos estudios existentes, se detalla el uso propagandístico y laexaltación de su figura a través del teatro musical que en diversas ocasiones hace la monarquía española. Por otra parte, el artículo muestra cómo en el auge del uso de la mitología durante el Barroco, Hércules forma parte de la obra de dos grandes genios europeos de la música: Bach y Händel. In this investigation the figure of Hercules and its relationship in the History of Music with the Musical Theater has been analyzed. From the various existing studies, the propagandistic use and exaltation of his figure is detailed through the musical theater that the Spanish monarchy makes on several occasions. On the other hand, the article shows how in the peak of the use of mythology during the Baroque, Hercules is part of the work of two great European geniuses of music: Bach and Händel

Learning Corners in University Music Education: a proposal for implementation and assessment

For teacher training, it is necessary to use innovative methodologies that allow students to experiment with them, as well as to obtain tools for their future work as teachers. This is true in the case of the methodology called "Learning corners", which we implemented and assessed in this research. A learning corners strategy was designed for 54 students studying for a Master's degree in Primary Education, within the music didactics module. The methodology included individual and collaborative activities in work teams. The results of the assessment revealed that this methodology promotes autonomy, motivation and learning, resulting in a useful resource for future teachers