A Comparative Osteometric Analysis of Ohio Hopewell Canid Remains

The topic of prehistoric dogs has seldom been explored in Ohio Hopewell archaeology. Paucity of information, unreliable data, and occasionally irreverent attitudes concerning canid remains in antiquity demonstrate the significance of new approaches to comparative osteometric studies. The purpose of this paper is to describe the canid remains from Site 40, located in Pickaway County, Ohio, and compare them metrically to the four canid specimens from Brown’s Bottom #1, located in Ross County, Ohio, all of which are curated at SUNY Geneseo. Additionally, to maximize the contrast, a comparison is made with the wolf/dog skeleton from the Philo II, Fort Ancient culture site, located in Muskingum County, Ohio, which is also curated at SUNY Geneseo. Precise reconstruction of the fragmented remains of the Site 40 canid, especially those of the cranium, was achieved according to MRM5 standards, facilitating osteometric analysis. The principal osteometric data which are explored statistically are derived from 44 specific measurements as explicitly outlined by WM G. Haag (1948), and others. Data collected from the Site 40 canid remains is expected to align with the Brown’s Bottom #1 canid specimens. If analyses at the magnitude of human remains is conducted, the symbiotic nature of domestic canids’ cooperation with Ohio Hopewell people will be clarified. The interpretation of these data may generate a more holistic understanding of domestic dogs in Ohio Hopewell culture and the Eastern Woodlands in general

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An Examination of Crime Perception and Arkansas Fair Housing

This study examines the issue of fair housing from the standpoint of appraisal reports that determine the value of properties. Specifically, descriptors of crime within Arkansas appraisal reports are analyzed, along with completed interview questionnaires representing the mortgage lending, law enforcement, and home appraisal communities. This study provides pivotal findings with respect to appraisal reports in Arkansas and implications for public policy. Particularly, it finds that some of the most relevant stakeholders related to housing in Arkansas unfairly categorize certain geographic areas according to perceptions of crime, as indicated by a review of data found within appraisal reports. This study has implications for sales, rentals, and mortgage lending within the entire state of Arkansas; it also illustrates perpetuated stereotypes about specific groups of people. Finally, a significant policy recommendation is offered by this collaborative research

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Calico: a multi-programming-language, multi-context framework designed for computer science education

The Calico project is a multi-language, multi-context programming framework and learning environment for computing education. This environment is designed to support several interoperable programming languages (including Python, Scheme, and a visual programming language), a variety of pedagogical contexts (including scientific visualization, robotics, and art), and an assortment of physical devices (including different educational robotics platforms and a variety of physical sensors). In addition, the environment is designed to support collaboration and modern, interactive learning. In this paper we describe the Calico project, its design and goals, our prototype system, and its current use

Digitalisierung von Weiterbildung im Spannungsfeld zwischen den Anforderungen der Zielgruppen und den Lehrgewohnheiten an Hochschulen

Die sogenannten Generationen Y und Z (Jahrgänge ab 1981; Parment, 2013) stellen viele neue Anforderungen an das Zusammenspiel von Arbeit, Lernen und Familie. Lernen erfolgt vermehrt begleitend zum Berufsleben. Daher gewinnen berufsbegleitende Studienformate immer mehr an Relevanz. Dabei stellt sich die Frage, wie berufsbegleitendes Studieren organisatorisch und didaktisch angeboten werden soll, um die Bedarfe der Zielgruppe zu decken. Eine Bedarfsanalyse des Zentrums für wissenschaftliche Weiterbildung der Hochschule Biberach zum berufsbegleitenden Weiterbildungsstudiengang Wirtschaftsrecht (Bau und Immobilien) zeigte, dass sich ein Großteil der Befragten (73,6%) vorstellen kann, einen reinen Online-Studiengang zu absolvieren. Digitale Medien sind für diese Zielgruppe Bestandteil des Alltags (Haller, 2015). Die Bedarfe der Zielgruppe kollidieren dabei mit den gängigen Lehr-Lernformen an Hochschulen. In der klassischen Lehre ist auch heute trotz aller Digitalisierung die Präsenzlehre für die meisten Lehrenden die vorrangige Lehrform, was die wissenschaftliche berufsbegleitende Weiterbildung vor eine große Herausforderung stellt. Dabei ist die Anzahl der innovators und early adopters (Rogers, 1995) an jeder Hochschule begrenzt und die Mehrheit braucht für diesen Wechsel der Lernform einiges an Zeit und Unterstützung (Deimann, Weber & Bastiaens, 2008). Dieser Beitrag thematisiert die sich verändernden Anforderungen für die Lehrenden, die sich aus der Bedarfsanalyse ableiten lassen, und präsentiert Lösungsansätze

Two-Speed Britain : rural Internet Use

The research described herein was supported by the award made by the RCUK Digital Economy programme to the dot.rural Digital Economy Hub; award reference: EP/G066051/1.Publisher PDFPublisher PDFPublisher PD

Das "bioanorganische Schülersymposium": Lernen durch Lehren an der Hochschule

Seit Beginn des Bologna-Prozesses werden noch immer Modulpläne in verschiedenen universitären Fächern neu strukturiert und weiterentwickelt. Im Master-Studiengang Chemie an der Justus-Liebig-Universität Gießen wurde so das Projekt zum kompetenzorientierten Lernen durch Lehren in der Bioanorganik als neues Lehrformat etabliert. Die Lehrveranstaltung wurde erstmals im Sommersemester 2010 durchgeführt und bereits 2011 mit dem Hessischen Hochschulpreis für Exzellenz in der Lehre ausgezeichnet. Das besondere Merkmal des Projekts ist die Ausrichtung eines bioanorganischen Schülersymposiums, das eigenverantwortlich von den Studierenden des 2. Semesters im Master-Studiengang Chemie organisiert und durchgeführt wird. Zu diesem Symposium werden Leistungskurse Chemie und Biologie eingeladen. Durch das Prinzip des „shift from teaching to learning“ wird eine kooperative und konstruktive Auseinandersetzung mit den fachlichen Inhalten gewährleistet. 18.06.2012 | Jennifer Blank, Thomas Waitz & Christian Würtele (Gießen/Göttingen

Smad4 is critical for self-renewal of hematopoietic stem cells

Members of the transforming growth factor β (TGF-β) superfamily of growth factors have been shown to regulate the in vitro proliferation and maintenance of hematopoietic stem cells (HSCs). Working at a common level of convergence for all TGF-β superfamily signals, Smad4 is key in orchestrating these effects. The role of Smad4 in HSC function has remained elusive because of the early embryonic lethality of the conventional knockout. We clarify its role by using an inducible model of Smad4 deletion coupled with transplantation experiments. Remarkably, systemic induction of Smad4 deletion through activation of MxCre was incompatible with survival 4 wk after induction because of anemia and histopathological changes in the colonic mucosa. Isolation of Smad4 deletion to the hematopoietic system via several transplantation approaches demonstrated a role for Smad4 in the maintenance of HSC self-renewal and reconstituting capacity, leaving homing potential, viability, and differentiation intact. Furthermore, the observed down-regulation of notch1 and c-myc in Smad4−/− primitive cells places Smad4 within a network of genes involved in the regulation HSC renewal

Wissenschaftliche Weiterbildung als Format für Wissenstransfer

Das Aufgabenfeld von Hochschulen umfasst nicht nur Lehre und Forschung, sie sollen auch zur Problemlösung gesellschaftlicher Herausforderungen beitragen. Wissenschaftliche Weiterbildung wird dabei als Format zum Wissenstransfer zwischen Hochschule und Gesellschaft angewendet. Nun stellt sich die Frage, wie dieses Transferformat „wissenschaftliche Weiterbildung“ gestaltet werden kann, damit es gelingt? Der Beitrag behandelt diese Fragestellung, indem er zunächst die Faktoren aufzeigt, die einen Wissenstransfer grundsätzlich beeinflussen. Damit die Einflussfaktoren zu Erfolgsfaktoren des Transferformats der wissenschaftlichen Weiterbildung werden können, erfolgt darauf die Adaption bereits bekannter Gelingensbedingungen aus der transformativen Forschung auf die wissenschaftliche Weiterbildung. Aus der Zusammenführung der Einflussfaktoren und der Gelingensbedingungen ergeben sich Empfehlungen für das Transferformat der wissenschaftlichen Weiterbildung