Formación para la sostenibilidad en las universidades latinoamericanas : análisis de resultados del proyecto RISU

El objeto de estudio se enfocó en los aspectos, tanto internos como externos que influyen y se relacionan con la integración de la sostenibilidad en las instituciones de educación superior (en adelante IES). El estudio se desarrolló en el marco de la segunda fase del proyecto RISU, “Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas” (Benayas, 2014). En la segunda fase de RISU, participaron cuarenta y cinco IES, de diez países latinoamericanos. Más de la mitad de las universidades presentaron avances en las estrategias de formación y actualización de profesores. Así como más de la mitad de las universidades reportaron tener alguna comisión o grupo técnico encargado de asesorar a los centros en la adaptación de los currículos para introducir en ellos criterios de sostenibilidad. Las barreras que obstaculizaron los procesos de formación también fueron abordadas, coincidiendo con las identificadas por otros autores. La importancia del estudio radica, en el aporte al conocimiento sobre la necesidad de que los cambios al interior de la universidad tienen que darse no sólo desde la gestión ambiental de sus operaciones, sino que debe involucrar la transformación en sus funciones de docencia, investigación y extensión. El conjunto de acciones en todos los ámbitos, favorece la eficiencia

Sustainability leaders' perceptions on the drivers for and the barriers to the integration of sustainability in Latin American Higher Education Institutions

Higher education institutions (HEIs) have been steadily progressing towards the integration of sustainable practices in their structures and operations. Several studies have reported the variety of drivers of change and the barriers to change that universities have found in the integration process. The present investigation is aimed at further characterizing and ranking the drivers for, and barriers of, sustainability integration in HEIs within their structures and operating functions. Open-ended expert opinion interviews of key sustainability leaders appointed at 45 HEIs from 10 Latin-American countries were conducted in order to learn lessons from their diverse experiences of the process. Additionally, a thematic workshop on HEI sustainability was organized to facilitate further discussions between 23 sustainability scholars and/or national coordinators of university networks from 11 Latin American countries. As a result, 15 barriers were identified as hindering the institutionalization of sustainability in HEIs. This study also examined the relationship between these reported barriers with 13 main drivers that were identified to be facilitating the integration of sustainable practices within the organizational and academic structures at the universities. The strong correspondence between the several observed drivers for, and barriers to, change highlights the importance of strategic planning that offers integrated actions. The findings of this paper can serve as a reference to assist HEIs in identifying drivers of, and barriers to, sustainability, so that the former can be fostered and the latter addressed effectively. This can help identify and plan targeted actions to make the transition towards sustainability in HEIs more natural and effective

Formación para la sostenibilidad en las universidades latinoamericanas : análisis de resultados del proyecto RISU

El objeto de estudio se enfocó en los aspectos, tanto internos como externos que influyen y se relacionan con la integración de la sostenibilidad en las instituciones de educación superior (en adelante IES). El estudio se desarrolló en el marco de la segunda fase del proyecto RISU, "Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas" (Benayas, 2014). En la segunda fase de RISU, participaron cuarenta y cinco IES, de diez países latinoamericanos. Más de la mitad de las universidades presentaron avances en las estrategias de formación y actualización de profesores. Así como más de la mitad de las universidades reportaron tener alguna comisión o grupo técnico encargado de asesorar a los centros en la adaptación de los currículos para introducir en ellos criterios de sostenibilidad. Las barreras que obstaculizaron los procesos de formación también fueron abordadas, coincidiendo con las identificadas por otros autores. La importancia del estudio radica, en el aporte al conocimiento sobre la necesidad de que los cambios al interior de la universidad tienen que darse no sólo desde la gestión ambiental de sus operaciones, sino que debe involucrar la transformación en sus funciones de docencia, investigación y extensión. El conjunto de acciones en todos los ámbitos, favorece la eficienciadel proceso de integración

Institucionalización del compromiso ambiental de las universidades colombianas

Through this work we intend to identify aspects of the institutionalization of environmental commitment in a group of Colombian universities from five established areas: government, teaching, research, extension and management. To this end, a survey of 25 questions was applied, based on the RISU project: "Definition of indicators for the evaluation of sustainability policies in Latin American universities". The analysis, of descriptive statistical nature, was elaborated based on a scale between 1 and 25 points, with five intervals of equal magnitude to measure and classify the environmental commitment level of the universities. The survey was answered by 36 universities in the country. The average level found in the commitment of the Colombian IES is high, with a value of 18 points. The areas in which the commitment is highest, are those of research and teaching, with an average value of 4.0 out of 5.0 possible. They are followed by extension (3.6), management (3.5) and government (3, 3).A través de este trabajo se pretende identificar aspectos de la institucionalización del compromiso ambiental en un grupo de universidades colombianas a partir de cinco ámbitos establecidos: gobierno, docencia, investigación, extensión y gestión. Para esto se aplicó una encuesta de 25 preguntas, planteadas a partir del proyecto RISU: “Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en universidades latinoamericanas”. El análisis, de carácter estadístico descriptivo, se elaboró con base en una escala entre 1 y 25 puntos, con cinco intervalos de igual magnitud para medir y clasificar el nivel de compromiso ambiental de las universidades. La encuesta fue respondida por 36 universidades del país. El nivel promedio hallado del compromiso de las IES colombianas es alto, con un valor de 18 puntos. Los ámbitos en los que el compromiso es más alto, son los de investigación y docencia, con un mismo valor promedio de 4,0 entre 5,0 posibles. Les siguen en su orden los de extensión (3,6), gestión (3,5) y gobierno (3,3)

Universidades y sostenibilidad: experiencias de las instituciones de educación superior en Colombia

El presente trabajo expone algunas experiencias de instituciones de educación superior en Colombia, IES, donde socializan la forma en la cual han logrado, de forma sistémica, institucionalizar su compromiso ambiental. Adicionalmente presenta las observaciones de expertos nacionales e internacionales, quienes involucran diversos aspectos como el trabajo en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS. Se publica, entonces, una pequeña muestra de algunas IES dirigida principalmente a la comunidad universitaria con el fin de aportar al proceso interno del fortalecimiento del compromiso ambiental en otras instituciones a nivel nacional e internacional

Análisis de impacto del proyecto RISU : un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidad

Son numerosos los esfuerzos que realizan las Instituciones de Educación Superior (IES) para integrar la sostenibilidad en sus funciones sustantivas de docencia, investigación y responsabilidad social, pero también en sus operaciones y estructuras. Investigación desarrollada en el marco de la segunda fase del Proyecto RISU, "Definición de Indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en las Universidades Latinoamericanas". Inicialmente se orienta a conocer los cambios y transformaciones que logró promover el cuestionario RISU, en las 45 instituciones participantes de 10 países latinoamericanos. Un análisis comparativo entre las dos fases permitió conocer el impacto de RISU a nivel de 11 ámbitos y 114 indicadores. Los resultados demostraron en general una mejora en las acciones de cada uno de los ámbitos, destacándose el cumplimiento en Residuos, Responsabilidad Socioambiental, Política de Sostenibilidad, Sensibilización y Participación. Sin embargo, en los ámbitos de Contratación Responsable, Movilidad, Investigación y Transferencia, Docencia se encontraron pocas acciones para su cumplimiento. El análisis de la participación, como estrategia para involucrar los diferentes actores de la comunidad educativa, en los procesos de integración de la sostenibilidad, así como los factores de éxito y las barreras para el cambio, fueron también objeto de análisis. Finalmente, la investigación avanzó hacia la búsqueda de elementos que permitieran configurar un camino hacia una posible solución centrándose en el ámbito de la Docencia. La experiencia de Desarrollo Profesional en la Enseñanza para la Sostenibilidad, a través de la conformación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje, facilitó un espacio de reflexión con profesores universitarios, sobre sus prácticas pedagógicas actuales en el tránsito a incorporar las competencias en enseñanza para la sostenibilidad. Sin duda, lograr la sostenibilidad requiere universidades más dinámicas, de manera que estén más preparados para responder a los urgentes cambios sociales, ambientales y económicos exigidos por los 17 objetivos del desarrollo sostenible de las Naciones Unidas para el año 2030. De esta forma la universidad puede convertirse en la referencia que guíe a otras instituciones en la construcción de un futuro más sostenible.MECDES

Formación para la sostenibilidad en las universidades latinoamericanas : análisis de resultados del proyecto RISU

El objeto de estudio se enfocó en los aspectos, tanto internos como externos que influyen y se relacionan con la integración de la sostenibilidad en las instituciones de educación superior (en adelante IES). El estudio se desarrolló en el marco de la segunda fase del proyecto RISU, "Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas" (Benayas, 2014). En la segunda fase de RISU, participaron cuarenta y cinco IES, de diez países latinoamericanos. Más de la mitad de las universidades presentaron avances en las estrategias de formación y actualización de profesores. Así como más de la mitad de las universidades reportaron tener alguna comisión o grupo técnico encargado de asesorar a los centros en la adaptación de los currículos para introducir en ellos criterios de sostenibilidad. Las barreras que obstaculizaron los procesos de formación también fueron abordadas, coincidiendo con las identificadas por otros autores. La importancia del estudio radica, en el aporte al conocimiento sobre la necesidad de que los cambios al interior de la universidad tienen que darse no sólo desde la gestión ambiental de sus operaciones, sino que debe involucrar la transformación en sus funciones de docencia, investigación y extensión. El conjunto de acciones en todos los ámbitos, favorece la eficienciadel proceso de integración

Sustainability leaders' perceptions on the drivers for and the barriers to the integration of sustainability in Latin American Higher Education Institutions

Higher education institutions (HEIs) have been steadily progressing towards the integration of sustainable practices in their structures and operations. Several studies have reported the variety of drivers of change and the barriers to change that universities have found in the integration process. The present investigation is aimed at further characterizing and ranking the drivers for, and barriers of, sustainability integration in HEIs within their structures and operating functions. Open-ended expert opinion interviews of key sustainability leaders appointed at 45 HEIs from 10 Latin-American countries were conducted in order to learn lessons from their diverse experiences of the process. Additionally, a thematic workshop on HEI sustainability was organized to facilitate further discussions between 23 sustainability scholars and/or national coordinators of university networks from 11 Latin American countries. As a result, 15 barriers were identified as hindering the institutionalization of sustainability in HEIs. This study also examined the relationship between these reported barriers with 13 main drivers that were identified to be facilitating the integration of sustainable practices within the organizational and academic structures at the universities. The strong correspondence between the several observed drivers for, and barriers to, change highlights the importance of strategic planning that offers integrated actions. The findings of this paper can serve as a reference to assist HEIs in identifying drivers of, and barriers to, sustainability, so that the former can be fostered and the latter addressed effectively. This can help identify and plan targeted actions to make the transition towards sustainability in HEIs more natural and effective.The APC was funded by Universidad EAN, Colombia and Fundación de la Universidad Autónoma de Madrid

Professional development of university educators in ESD: a study from pedagogical styles

Purpose – The aim of this paper is to present a vision for university educator professional development, based on self-analysis of pedagogical styles and production of knowledge about the practices that promote education for sustainable development (ESD). Design/methodology/approach – The “STSE” course is part of the department’s Professional Development Program. The course aims to articulate the relationship between ESD processes and university educator training through reflection on their practices. To accomplish this objective, the course promotes interdisciplinary groups of educators from different backgrounds. These groups are encouraged to introspect regarding their pedagogical styles. A survey is applied to encourage self-analysis of the four pedagogical style dimensions. Findings – University educators adopt their own pedagogical styles based on the evolution of their practices. This information is useful in generating education, formation and transformation of new professionals in their respective fields. This knowledge also raises questions about ESD, and the construction of processes, values and attitudes to aid this education. Research limitations/implications – This paper only describes the characterization stage of the university educator pedagogical styles through practice-related self-analysis Originality/value – This study builds pedagogical knowledge, promotes higher education transformation for sustainable development and strengthens the quality of university educatio

Institucionalización del compromiso ambiental de las universidades colombianas

Through this work we intend to identify aspects of the institutionalization of environmental commitment in a group of Colombian universities from five established areas: government, teaching, research, extension and management. To this end, a survey of 25 questions was applied, based on the RISU project: "Definition of indicators for the evaluation of sustainability policies in Latin American universities". The analysis, of descriptive statistical nature, was elaborated based on a scale between 1 and 25 points, with five intervals of equal magnitude to measure and classify the environmental commitment level of the universities. The survey was answered by 36 universities in the country. The average level found in the commitment of the Colombian IES is high, with a value of 18 points. The areas in which the commitment is highest, are those of research and teaching, with an average value of 4.0 out of 5.0 possible. They are followed by extension (3.6), management (3.5) and government (3, 3).A través de este trabajo se pretende identificar aspectos de la institucionalización del compromiso ambiental en un grupo de universidades colombianas a partir de cinco ámbitos establecidos: gobierno, docencia, investigación, extensión y gestión. Para esto se aplicó una encuesta de 25 preguntas, planteadas a partir del proyecto RISU: “Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en universidades latinoamericanas”. El análisis, de carácter estadístico descriptivo, se elaboró con base en una escala entre 1 y 25 puntos, con cinco intervalos de igual magnitud para medir y clasificar el nivel de compromiso ambiental de las universidades. La encuesta fue respondida por 36 universidades del país. El nivel promedio hallado del compromiso de las IES colombianas es alto, con un valor de 18 puntos. Los ámbitos en los que el compromiso es más alto, son los de investigación y docencia, con un mismo valor promedio de 4,0 entre 5,0 posibles. Les siguen en su orden los de extensión (3,6), gestión (3,5) y gobierno (3,3)