Relação com o saber de estudantes universitários: aprendizagens e processos

Este artigo apresenta resultados de uma investigação que buscou compreender a relação com o saber de estudantes universitários, utilizando como referencial a teoria da relação com o saber de Bernard Charlot. O campo de pesquisa foi uma universidade comunitária localizada em um município de porte médio do estado de Minas Gerais, sendo que os sujeitos da pesquisa foram 400 estudantes de 24 cursos de graduação. A coleta de dados foi realizada por meio dos balanços de saber, instrumento proposto por Bernard Charlot, que consiste na demanda da produção de um texto a respeito das aprendizagens do sujeito. Após a apresentação dos aspectos quantitativos da classificação das aprendizagens evocadas pelos estudantes, o artigo discute a preponderância das aprendizagens ligadas ao desenvolvimento pessoal e utiliza as categorias mobilização e sentido para aprofundar a compreensão dos relatos produzidos pelos estudantes nos balanços de saber. Conclui que a relação com o saber dos sujeitos da pesquisa está baseada na valorização das aprendizagens ligadas a seu desenvolvimento pessoal, inclusive ao tratarem do que aprenderam na universidade, e que uma parcela deles consegue reconhecer as especificidades dessa instituição como espaço de aprendizagem. A pesquisa identificou três polos nos quais se organizam os sentidos atribuídos pelos estudantes à formação universitária: a conquista de uma vida melhor, a transformação da maneira de ver o mundo e a mobilização em relação ao saber em si.This article presents the results of an investigation that sought to understand higher education students' relationship to knowledge, using Bernard Charlot's Relationship to Knowledge theory as a theoretical reference. The field studied was a community university in a mid-sized city in the state of Minas Gerais, Brazil, and the subjects were 400 students at 24 undergraduate courses. The collection of data was performed using balances of knowledge, a tool proposed by Bernard Charlot which consists of asking subjects to produce a written composition about their learnings. After presenting the quantitative aspects of the classification of learnings mentioned by students, the article discusses the predominance of learnings related to personal development, and uses the categories of mobilization and meaning to achieve deeper understanding of the accounts produced by students in their balances of knowledge. We concluded that the subjects' relationship to knowledge is based on the valuing of their personal development-related learnings also with regard to what they have learned in the university, and that some of them are able to recognize the specificities of that particular institution as a learning space. The study identified three core topics around which are organized the meanings attributed by students to undergraduate education: achievement of a better life, changes in their worldviews, and mobilization relating to knowledge itself

Relação com o saber de estudantes universitários: aprendizagens e processos

Este artigo apresenta resultados de uma investigação que buscou compreender a relação com o saber de estudantes universitários, utilizando como referencial a teoria da relação com o saber de Bernard Charlot. O campo de pesquisa foi uma universidade comunitária localizada em um município de porte médio do estado de Minas Gerais, sendo que os sujeitos da pesquisa foram 400 estudantes de 24 cursos de graduação. A coleta de dados foi realizada por meio dos balanços de saber, instrumento proposto por Bernard Charlot, que consiste na demanda da produção de um texto a respeito das aprendizagens do sujeito. Após a apresentação dos aspectos quantitativos da classificação das aprendizagens evocadas pelos estudantes, o artigo discute a preponderância das aprendizagens ligadas ao desenvolvimento pessoal e utiliza as categorias mobilização e sentido para aprofundar a compreensão dos relatos produzidos pelos estudantes nos balanços de saber. Conclui que a relação com o saber dos sujeitos da pesquisa está baseada na valorização das aprendizagens ligadas a seu desenvolvimento pessoal, inclusive ao tratarem do que aprenderam na universidade, e que uma parcela deles consegue reconhecer as especificidades dessa instituição como espaço de aprendizagem. A pesquisa identificou três polos nos quais se organizam os sentidos atribuídos pelos estudantes à formação universitária: a conquista de uma vida melhor, a transformação da maneira de ver o mundo e a mobilização em relação ao saber em si.This article presents the results of an investigation that sought to understand higher education students' relationship to knowledge, using Bernard Charlot's Relationship to Knowledge theory as a theoretical reference. The field studied was a community university in a mid-sized city in the state of Minas Gerais, Brazil, and the subjects were 400 students at 24 undergraduate courses. The collection of data was performed using balances of knowledge, a tool proposed by Bernard Charlot which consists of asking subjects to produce a written composition about their learnings. After presenting the quantitative aspects of the classification of learnings mentioned by students, the article discusses the predominance of learnings related to personal development, and uses the categories of mobilization and meaning to achieve deeper understanding of the accounts produced by students in their balances of knowledge. We concluded that the subjects' relationship to knowledge is based on the valuing of their personal development-related learnings also with regard to what they have learned in the university, and that some of them are able to recognize the specificities of that particular institution as a learning space. The study identified three core topics around which are organized the meanings attributed by students to undergraduate education: achievement of a better life, changes in their worldviews, and mobilization relating to knowledge itself

Ciberespaço e território: construção de uma discussão interdisciplinar

As Tecnologias de Informação e Comunicação podem ser analisadas como elementos importantes para a compreensão de questões relativas à sociedade e à cultura no século XXI, podendo ser consideradas ferramentas utilizadas pela humanidade na busca pelo atendimento às suas necessidades. Adotando o conceito de ciberespaço proposto por Pierre Lévy, este artigo assumiu uma abordagem interdisciplinar ao relacionar os campos da Ciência da Informação e da Geografia. Por um lado, questões como mobilidade e fronteiras são temas da Geografia que passam a ser utilizados em relação à informação. Por outro lado, a evolução das Tecnologias da Informação e da Comunicação remete a novas perspectivas em relação aos conceitos de espaço e território, requeridos para descrever a realidade do mundo globalizado e dos sujeitos “em rede”. O campo dos estudos territoriais traz recursos teóricos para a efetivação dessas análises. Assim, o ciberespaço, fruto da interconexão mundial dos computadores, pode constituir um novo território que não se define apenas pela infraestrutura material dos processos de telecomunicação, mas também pela forma como as pessoas se relacionam e trocam informações. Palavras-chave: Cibercultura; Ciberespaço; Território

Ciberespaço e território: construção de uma discussão interdisciplinar

As Tecnologias de Informação e Comunicação podem ser analisadas como elementos importantes para a compreensão de questões relativas à sociedade e à cultura no século XXI, podendo ser consideradas ferramentas utilizadas pela humanidade na busca pelo atendimento às suas necessidades. Adotando o conceito de ciberespaço proposto por Pierre Lévy, este artigo assumiu uma abordagem interdisciplinar ao relacionar os campos da Ciência da Informação e da Geografia. Por um lado, questões como mobilidade e fronteiras são temas da Geografia que passam a ser utilizados em relação à informação. Por outro lado, a evolução das Tecnologias da Informação e da Comunicação remete a novas perspectivas em relação aos conceitos de espaço e território, requeridos para descrever a realidade do mundo globalizado e dos sujeitos “em rede”. O campo dos estudos territoriais traz recursos teóricos para a efetivação dessas análises. Assim, o ciberespaço, fruto da interconexão mundial dos computadores, pode constituir um novo território que não se define apenas pela infraestrutura material dos processos de telecomunicação, mas também pela forma como as pessoas se relacionam e trocam informações.   Palavras-chave: Cibercultura; Ciberespaço; Território

Logics of exclusion/inclusion of educational processes in the feminine prisional context

The article discusses the school education in exclusively female prisons and presents the results of a study that analyzed the educational experiences of women in imprisonment situation in four Minas Gerais institutions. The empirical material was produced by means of a form containing data on the socioeconomic profile answered by 196 women; interviews with those responsible for educational offer; analysis of pedagogical projects; and interviews with 11 women. The data were analyzed with the theoretical support of the discussion of the categories of exclusion/inclusion and reveal interdependent processes of this dual role which precede and shape the situation of deprivation of liberty, while forging future expectations.O artigo discute a educação escolar em instituições prisionais exclusivamente femininas e apresenta resultados de um estudo que analisou as experiências educacionais de mulheres em situação de aprisionamento em quatro instituições de Minas Gerais. O material empírico foi produzido por meio de um formulário com dados sobre o perfil socioeconômico respondido por 196 mulheres; entrevistas com os responsáveis pela oferta educativa; análise dos projetos pedagógicos; e entrevistas com 11 mulheres. Os dados foram analisados com o aporte teórico da discussão das categorias exclusão/inclusão e revelam processos interdependentes desse binômio que antecedem e configuram a situação de privação de liberdade, ao mesmo tempo em que forjam expectativas futuras

Trajetórias e vivências escolares de mulheres em situação de privação de liberdade

This article is part of the discussion on the Education of women in situations of deprivation of liberty, a topic that has received attention from scholars in the field of Young and Adult Education. The data presented were collected in the context of a study that analyzed how the educational experiences of educated women are shaped in situations of imprisonment in the State of Minas Gerais. It refers specifically to reports produced on interviews with 5 women who attend school in one of these institutions, and 1 educator who is responsible for monitoring educational experiences in state prisons. The analysis of the interviews uses the theory of relationship with knowledge proposed by Bernard Charlot, especially the concepts of mobilization, sense and activity. The reports of school experiences show two different situations with regard to the conditions of access to basic education and the retention of students to it: paths marked by difficulties and halted prematurely, and other more regular and long lasting trajectories. Therefore prison is for some women the possibility of resuming elementary school, and for others, the inability to get to secondary school. Despite these differences, it is possible to identify common aspects in the stories that range from the perspectives on school education to the mobilization in relation to learning and achievement in school activities in prison. These aspects are presented and discussed as essentially important elements in order to understand the complex reality of the education of young and adult females in the prison system.El artículo discute la educación de las mujeres en situaciones de privación de libertad, un tema que ha recibido mucha atención en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos - EJA. Los datos presentados fueron recogidos en el contexto de un estudio que analizó la constitución de las experiencias educativas de las mujeres en situaciones de privación de libertad en el Estado de Minas Gerais. Se refieren a los informes producidos en entrevistas con 05 de las mujeres, alumnas de EJA en una de estas instituciones, y 01 pedagoga responsable por acompañar las experiencias educativas en estas instituciones. El análisis de las narrativas toma como referencia la teoría de la relación con el conocimiento de Bernard Charlot específicamente los conceptos de movilización, sentido y actividad. Los informes de las experiencias escolares muestran dos situaciones diferentes con respecto a las condiciones de acceso y permanencia en la educación básica: caminos marcados por las dificultades y por la interrupción temprana y otros marcados por experiencias más regulares y de larga duración. La prisión para algunas mujeres, significa la posibilidad de volver a la escuela, y para otras, la imposibilidad de continuación. A pesar de estas diferencias, es posible identificar elementos comunes en las historias con respecto a los sentidos de la educación escolar, la movilización en relación con el aprendizaje y las actividades escolares. Estos aspectos se presentan y se discuten como elementos para la comprensión de la compleja realidad de la educación de las mujeres en el sistema penitenciario.O artigo se insere na discussão sobre a educação de mulheres em situação de privação de liberdade, tema que tem merecido atenção de estudiosos e estudiosas do campo da Educação de Pessoas Jovens e Adultas – EJA. Os dados apresentados foram coletados no contexto de uma pesquisa que analisou a constituição das experiências educativas escolarizadas de mulheres, jovens e adultas, em situação de aprisionamento, no Estado de Minas Gerais. Referem-se especificamente aos relatos produzidos em entrevistas realizadas com 05 (cinco) mulheres que frequentam a escola em uma dessas instituições, e com 01(uma) pedagoga responsável pelo acompanhamento de experiências educativas escolarizadas em instituições prisionais do estado. A análise das narrativas produzidas pelas entrevistadas toma como referência a teoria da relação com o saber proposta por Bernard Charlot, de maneira específica os conceitos de mobilização, sentido e atividade. Os relatos das experiências escolares mostram duas situações diferentes no que diz respeito às condições de acesso e permanência na educação básica: trajetórias marcadas por dificuldades e interrompidas precocemente e outras mais regulares e duradouras. A prisão constitui, portanto, para algumas mulheres, a possibilidade de retomar o ensino fundamental, e, para outras, a impossibilidade de prosseguir o ensino médio. Apesar dessas diferenças, é possível identificar nos relatos aspectos comuns, no que diz respeito aos sentidos da educação escolar, à mobilização em relação ao aprender e à realização das atividades na escola da prisão. Tais aspectos são apresentados e discutidos como elementos de compreensão da complexa realidade da educação de mulheres jovens e adultas no sistema prisional.

Projetos interdisciplinares de extensão universitária: possibilidades formativas no campo da saúde

The demands for the training of professionals in health are related to a broader concept of health. The project "Equipe Sala de Espera: trabalhomultiprofissionalemUnidades de AtençãoPrimária à Saúde de Governador Valadares " consists of five courses in the health field of advanced campus of the Universidade Federal de Juiz de Fora ( UFJF) in that municipality. Health education activities are reported in the context of campaigns of “Outubro Rosa” e “Novembro Azul”.As demandas para a formação dos profissionais na área da saúde relacionam-se a um conceito ampliado de saúde. O Projeto “Equipe Sala de Espera: trabalho multiprofissional em Unidades de Atenção Primária à Saúde de Governador Valadares” é composto pelos cinco cursos da área da saúde do campus avançado da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) no referido município. São relatadas as atividades de educação em saúde no contexto de campanhas “Outubro Rosa” e “Novembro Azul”.DOI: http://dx.doi.org/10.35700/ca.2017.ano4n7.p78-81.218

Relação com o saber de estudantes universitários: aprendizagens e processos

-Este artigo apresenta resultados de uma investigação que buscou compreender a relação com o saber de estudantes universitários, utilizando como referencial a teoria da relação com o saber de Bernard Charlot. O campo de pesquisa foi uma universidade comunitária localizada em um município de porte médio do estado de Minas Gerais, sendo que os sujeitos da pesquisa foram 400 estudantes de 24 cursos de graduação. A coleta de dados foi realizada por meio dos balanços de saber, instrumento proposto por Bernard Charlot, que consiste na demanda da produção de um texto a respeito das aprendizagens do sujeito. Após a apresentação dos aspectos quantitativos da classificação das aprendizagens evocadas pelos estudantes, o artigo discute a preponderância das aprendizagens ligadas ao desenvolvimento pessoal e utiliza as categorias mobilização e sentido para aprofundar a compreensão dos relatos produzidos pelos estudantes nos balanços de saber. Conclui que a relação com o saber dos sujeitos da pesquisa está baseada na valorização das aprendizagens ligadas a seu desenvolvimento pessoal, inclusive ao tratarem do que aprenderam na universidade, e que uma parcela deles consegue reconhecer as especificidades dessa instituição como espaço de aprendizagem. A pesquisa identificou três polos nos quais se organizam os sentidos atribuídos pelos estudantes à formação universitária: a conquista de uma vida melhor, a transformação da maneira de ver o mundo e a mobilização em relação ao saber em si