APRENDIZAGEM ERGÓDICA: A BUSCA DO HIPERTEXTO RESPONSIVO NO ENSINO DE LÍNGUAS

Resumo: Um dos desafios para o professor de línguas é conseguir adaptar seu ensino aos recursos disponíveis para a aprendizagem do aluno. O objetivo deste texto é demonstrar a evolução que caracteriza o aprimoramento desses recursos, incorporando ao código estático, impresso em papel, o código líquido, digitalmente responsivo ao gesto do usuário. Como metodologia de pesquisa, busca-se descrever a evolução que se inicia com o ensino expositivo, onde o aluno recebe o conhecimento de pessoas e livros, até chegar às aprendizagens criativas, onde o aluno, promovido a estudante, constrói seu próprio conhecimento. Finalmente, recorre-se ao termo “aprendizagem ergódica”, para mostrar a distribuição da agência entre pessoas e recursos; o que era apenas código estático no contexto analógico adquire a capacidade de agir e interagir no contexto digital. A conclusão é de que a aprendizagem ergódica implica uma mudança nas relações entre alunos, professores e os recursos de seu entorno

Made in Brazil: Inovações tecnológicas no âmbito de um sistema de autoria aberto para o ensino de línguas

La necesidad de formación docente para el uso de tecnologías educativas, ampliamente difundida y debatida por la sociedad en este período de pandemia, es también el foco de las discusiones en el campo de la Lingüística Aplicada (LA), como un área que responde a las demandas de la sociedad contemporánea. Es en ese contexto que estructuramos este artículo, en el que presentamos un SAA centrado en la producción de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la enseñanza de lenguas: Ensino de Línguas Online (ELO). En este estudio, buscamos describir las posibilidades de ELO para la enseñanza de lenguas, como también presentar las innovaciones tecnológicas en el contexto del SAA. Con respecto al primer objetivo, discutimos como es  posible utilizar el SAA para la producción y/o adaptación de REA para la enseñanza de lenguas, incluso a partir de materiales disponibles en el propio banco de actividades de la herramienta; exploramos, también, la definición y el objetivo de cada módulo, así como presentamos el funcionamiento del feedback automático de la herramienta. Sobre el segundo objetivo, presentamos y discutimos la innovación tecnológica de ELO, que se refiere a la posibilidad de utilizar la herramienta en dispositivos móviles. Esperamos haber contribuido con la difusión de una herramienta brasileña, gratuita, en línea y abierta, permitiendo la formación de una red de colaboración entre autores/as de REA para la enseñanza de lenguas.A necessidade de formação docente para o uso de tecnologias educacionais, amplamente difundida e debatida pela sociedade neste período de pandemia, também é foco de discussões na seara da Linguística Aplicada (LA), como área responsiva às demandas da sociedade contemporânea. É nesse contexto que estruturamos este artigo, no qual apresentamos um Sistema de Autoria Aberto (SAA) voltado à produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) para o ensino de línguas – Ensino de Línguas Online (ELO). Neste trabalho, buscamos descrever possibilidades do ELO para o ensino de línguas, bem como apresentar inovações tecnológicas no contexto do SAA. Com relação ao primeiro objetivo, discutimos como é possível utilizar o SAA para produção e/ou adaptação de REA para o ensino de línguas, inclusive a partir de materiais disponíveis no próprio banco de atividades da ferramenta; exploramos, ainda, a definição e objetivo de cada módulo, bem como o funcionamento do feedback automático da ferramenta. No que tange ao segundo objetivo, apresentamos e discutimos a inovação tecnológica do ELO, que se refere à possibilidade de utilizar a ferramenta em dispositivos móveis. Esperamos ter contribuído com a difusão de uma ferramenta brasileira, gratuita, online e aberta, propiciando a formação de uma rede de colaboração entre autores/as de REA para o ensino de línguas

O ensino da língua estrangeira em conflito: a busca de atitudes críticas conciliadoras

Learning a foreign language includes not only mastering its systemic and functional dimensions, but also developing a critical attitude, considering aspects such as awareness of the numerous conflicts that underlie its study, along with numerous solutions already attempted, either through confrontation or conciliation. The main objective of this study is to investigate the possibility of a conciliatory solution to these conflicts, proposing a methodology based on Elective Affinities. The theoretical underpinnings come from Critical Discourse Analysis, inducing conflict emergence, and attaching to it the concept of Peace Cultures, with the idea that conflict can be resolved through dialogue. The data are collected from what was published by the world press on September 12, 2001, about the attacks on the Twin Towers in New York the day before. The conclusion is that conflict resolution through conciliatory attitudes challenges the speaker to enact a provisional rupture with its immediate context to build more lasting bonds with interlocutors of other cultures.A aprendizagem de uma língua estrangeira pressupõe não apenas o domínio das dimensões sistêmica e funcional, mas também o desenvolvimento de uma atitude crítica, considerando aspectos como a consciência dos inúmeros conflitos que subjazem ao estudo das línguas e as inúmeras tentativas de solução já apresentadas, seja por meio do confronto ou da conciliação. O objetivo principal deste trabalho é investigar a possibilidade de uma solução conciliadora para esses conflitos, propondo, para isso, uma metodologia com base nas afinidades eletivas. A fundamentação teórica vem da Análise Crítica do Discurso, que induz a emergência do conflito, e passa pelas Culturas de Paz, que tentam resolver o conflito pelo diálogo. Os dados são coletados do que foi publicado pela imprensa mundial em 12 de setembro de 2001, sobre os ataques às Torres Gêmeas em Nova York no dia anterior. A conclusão é de que a solução do conflito pela via da atitude conciliadora implica, da parte do enunciador, uma ruptura provisória com seu contexto imediato para construir vínculos mais duradouros com interlocutores de outras culturas

Espanhol como língua estrangeira (e/le), acción poética e xenofobia: uma experiência pedagógica com um recurso educacional aberto na perspectiva dos letramentos críticos

O presente trabalho versa sobre a produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) na perspectiva dos Letramentos Críticos. O objetivo geral do estudo é investigar em que medida um Recurso Educacional Aberto (REA) na perspectiva dos Letramentos Críticos pode propiciar (ou não) affordances para a produção de eventos discursivos sensíveis a problemas sociais como a xenofobia. Os objetivos específicos da pesquisa são três, a saber: a) Apresentar o REA desenvolvido (objetivos do material, princípios teórico-metodológicos que nortearam o seu desenvolvimento, materiais e ferramentas utilizados durante a sua produção, etc.); b) Analisar duas amostras dos eventos discursivos oriundos desse REA, com vistas a identificar indícios de Letramentos Críticos; c) Discutir possibilidades teórico-metodológicas para o redesign desse material. O estudo foi desenvolvido na disciplina “Oficina de Produção Textual”, da Licenciatura em Letras Espanhol a Distância da Universidade Federal de Santa Maria, em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UFSM/UAB). Nesse sentido, apresenta características de uma pesquisa qualitativa de cunho fenomenológico (BOGDAN e BIKLEN, 1996). Os resultados da pesquisa indicam que REA na perspectiva dos Letramentos Críticos podem propiciar affordances para a produção de eventos discursivos sensíveis a problemas sociais como a xenofobia, uma vez que, apesar da pequena quantidade de amostras analisadas, foi possível identificar indícios de um Letramento Crítico no que diz respeito a tal questão. Esperamos, futuramente, ampliar o número de amostras, apontando também casos que tiveram menor sucesso, bem como motivações possíveis para isso

O feedback na perspectiva de professores-tutores: um estudo com base no curso de letras-espanhol na modalidade a distância

Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de mapear a concepção de professores-tutores sobre feedback e como ela se reflete na práxis docente em um curso de licenciatura em Letras na modalidade Educação a Distância (EaD). Para isso, partimos de concepções e categorias registradas a priori na literatura da área (LEFFA, 2003; PAIVA, 2006; CARDOSO, 2011; NUNES et. al., 2017). A metodologia, de viés qualitativo e natureza exploratória e prospectiva, conta com um questionário online como instrumento para a coleta de dados. O questionário foi respondido por dez professores-tutores do curso de Licenciatura em Letras Espanhol e Literaturas EaD da Universidade Federal de Santa Maria em consórcio com a Universidade Aberta do Brasil(UFSM/UAB)

Ensino de línguas online: um sistema de autoria aberto para a produção e adaptação de recursos educacionais abertos

This study investigates the production, adaptation and licensing of free and open teaching materials in the digital environment, known, in the literature, as Open Educational Resources (OERs). The primary objective, based on the analysis of the authoring system Electronic Learning Organizer, is to outline the concept of what we understand as Open Authoring System (OAS), based on the principles of mass collaboration and developed to facilitate the production, adaptation and appropriate licensing of OERs. The secondary objective is to describe the different processes that ensure the opening of these OERs, focusing on what is known as the 4 R’s: Reuse, Review, Remixing and Redistribution, also taking into account the question of authorship, with the inclusion of Creative Commons licenses, widely recommended among researchers. The methodology of the study is in agreement with the theoretical postulates of qualitative research in education and describes the OAS which was proposed for the development of the OER. The results indicate that the OAS analyzed, considering the conditions it offers in terms of usability for the teacher, ease of access, cloud storage capacity and the possibility of open licensing, is able to provide educators with the experience of mass collaboration for the production of teaching materials in the language area.Keywords: open educational resources, open authoring systems, creative commons.A presente pesquisa trata de materiais de ensino livres e abertos no âmbito digital, conhecidos, na literatura, como Recursos Educacionais Abertos (REA). O objetivo primário é, a partir da análise da ferramenta Ensino de Línguas Online (ELO), delinear o conceito do que convencionamos chamar de Sistema de Autoria Abertos (SAA), um sistema baseado nos princípios da colaboração em massa e desenvolvido para facilitar a produção, adaptação e licenciamento dos REA. O objetivo secundário é descrever os diferentes processos que garantem a abertura desses REA, com foco no que é conhecido como os 4 R´s: Reuso, Revisão, Remixagem e Redistribuição, levando também em consideração a questão da autoria, com a inserção das licenças de uso Creative Commons, amplamente recomendadas entre os pesquisadores da área. A metodologia do estudo está de acordo com os postulados teóricos da pesquisa qualitativa em Educação e descreve o SAA proposto para a elaboração dos REA. Os resultados indicam que o SAA analisado, pelas condições que oferece em termos de usabilidade para o professor, facilidade de acesso, capacidade de armazenamento na nuvem e possibilidade de licenciamento aberto, tem condições de proporcionar aos professores a experiência da colaboração em massa para a produção de REA na área de línguas.Palavras-chave: recursos educacionais abertos, sistemas de autoria abertos, licenças

Ensino de línguas online: um sistema de autoria aberto para a produção e adaptação de recursos educacionais abertos

This study investigates the production, adaptation and licensing of free and open teaching materials in the digital environment, known, in the literature, as Open Educational Resources (OERs). The primary objective, based on the analysis of the authoring system Electronic Learning Organizer, is to outline the concept of what we understand as Open Authoring System (OAS), based on the principles of mass collaboration and developed to facilitate the production, adaptation and appropriate licensing of OERs. The secondary objective is to describe the different processes that ensure the opening of these OERs, focusing on what is known as the 4 R’s: Reuse, Review, Remixing and Redistribution, also taking into account the question of authorship, with the inclusion of Creative Commons licenses, widely recommended among researchers. The methodology of the study is in agreement with the theoretical postulates of qualitative research in education and describes the OAS which was proposed for the development of the OER. The results indicate that the OAS analyzed, considering the conditions it offers in terms of usability for the teacher, ease of access, cloud storage capacity and the possibility of open licensing, is able to provide educators with the experience of mass collaboration for the production of teaching materials in the language area.Keywords: open educational resources, open authoring systems, creative commons.A presente pesquisa trata de materiais de ensino livres e abertos no âmbito digital, conhecidos, na literatura, como Recursos Educacionais Abertos (REA). O objetivo primário é, a partir da análise da ferramenta Ensino de Línguas Online (ELO), delinear o conceito do que convencionamos chamar de Sistema de Autoria Abertos (SAA), um sistema baseado nos princípios da colaboração em massa e desenvolvido para facilitar a produção, adaptação e licenciamento dos REA. O objetivo secundário é descrever os diferentes processos que garantem a abertura desses REA, com foco no que é conhecido como os 4 R´s: Reuso, Revisão, Remixagem e Redistribuição, levando também em consideração a questão da autoria, com a inserção das licenças de uso Creative Commons, amplamente recomendadas entre os pesquisadores da área. A metodologia do estudo está de acordo com os postulados teóricos da pesquisa qualitativa em Educação e descreve o SAA proposto para a elaboração dos REA. Os resultados indicam que o SAA analisado, pelas condições que oferece em termos de usabilidade para o professor, facilidade de acesso, capacidade de armazenamento na nuvem e possibilidade de licenciamento aberto, tem condições de proporcionar aos professores a experiência da colaboração em massa para a produção de REA na área de línguas.Palavras-chave: recursos educacionais abertos, sistemas de autoria abertos, licenças

Práticas de curadoria digital de materiais de ensino na formação inicial de professores de línguas como atividade docente na cultura digital

The objective of this investigation is to find out to what extent teachers in pre-service training carry out digital curation practices of teaching materials and whether such practices fit into the different stages of efficient curation. The investigation has a qualitative character and was developed with undergraduate students in Letters, using an online questionnaire. Results show that participants practice preliminary curation, and that the incidence of consolidated curation practices is less common. Our final considerations highlight the importance of training teachers to act in digital culture, especially in educational practices oriented to the development of consolidated curatorship.Esta pesquisa objetiva averiguar em que medida professores em formação inicial realizam práticas de curadoria digital de materiais de ensino e se tais práticas se enquadram nas diferentes etapas de uma curadoria eficiente. A pesquisa tem caráter qualitativo e foi desenvolvida com acadêmicos de licenciatura em Letras, tendo como instrumento um questionário online. Resultados indicam que os participantes praticam curadoria preliminar, sendo menos comum a incidência de práticas de curadoria consolidada. Nossas considerações finais apontam para a importância da formação de professores para a atuação na cultura digital, especialmente nas práticas educativas voltadas ao desenvolvimento da curadoria consolidada

UM OLHAR COMPLEXO SOBRE O FEEDBACK E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA

Estudos prévios já trataram da visão dos professores-tutores sobre o feedback na Educação a Distância, razão pela qual mostra-se necessária, então, a análise da visão dos acadêmicos (professores em formação), para um devido contraste entre as perspectivas e, consequentemente, a obtenção de um olhar mais aprofundado sobre o tema. Assim, com este trabalho, temos por objetivo analisar a perspectiva de acadêmicos no que tange ao fornecimento de feedback por parte de professores-tutores em ambientes virtuais de aprendizagem ao longo do percurso formativo docente. O referencial teórico da pesquisa é composto por estudos que abordam o feedback e seu papel, no viés da Linguística Aplicada, que é essencialmente indisciplinar a ponto de permitir diálogos com o Pensamento Complexo e a Biologia da Cognição. A metodologia da pesquisa, de cunho qualitativo, contou com aplicação de um questionário online, respondido por 12 acadêmicos matriculados em disciplinas do 4º semestre de um curso de Letras Espanhol EaD. A maior parte dos participantes da pesquisa afirma estar familiarizado ao conceito de “feedback”. Os resultados indicam a importância de um olhar complexo sobre o feedback, de modo a compreendê-lo não como mera atribuição de nota ou correção de erros, mas como condição inicial para a eclosão de um sistema complexo, como a aprendizagem ou a própria formação docente

UM OLHAR COMPLEXO SOBRE O FEEDBACK E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA

Estudos prévios já trataram da visão dos professores-tutores sobre o feedback na Educação a Distância, razão pela qual mostra-se necessária, então, a análise da visão dos acadêmicos (professores em formação), para um devido contraste entre as perspectivas e, consequentemente, a obtenção de um olhar mais aprofundado sobre o tema. Assim, com este trabalho, temos por objetivo analisar a perspectiva de acadêmicos no que tange ao fornecimento de feedback por parte de professores-tutores em ambientes virtuais de aprendizagem ao longo do percurso formativo docente. O referencial teórico da pesquisa é composto por estudos que abordam o feedback e seu papel, no viés da Linguística Aplicada, que é essencialmente indisciplinar a ponto de permitir diálogos com o Pensamento Complexo e a Biologia da Cognição. A metodologia da pesquisa, de cunho qualitativo, contou com aplicação de um questionário online, respondido por 12 acadêmicos matriculados em disciplinas do 4º semestre de um curso de Letras Espanhol EaD. A maior parte dos participantes da pesquisa afirma estar familiarizado ao conceito de “feedback”. Os resultados indicam a importância de um olhar complexo sobre o feedback, de modo a compreendê-lo não como mera atribuição de nota ou correção de erros, mas como condição inicial para a eclosão de um sistema complexo, como a aprendizagem ou a própria formação docente