Perceived Sensations in Architectural Spaces through Immersive Virtual Reality

[EN] To design architectural spaces that not only respond to the basic needs of users, but also seek their emotional well-being, it is necessary for the architecture students to have a special sensitivity and be aware of the different sensations that their designs should and can evoke. To achieve this competence without exploring real spaces, Immersive Virtual Reality technology offers an important contribution to the field of architecture. The purpose of this research is to determine if the sensations perceived in virtual architectural spaces by students are similar to the real ones and to determine the characteristics of this technology that allow a better perception of sensations. Six architectural modules were designed to be walked through and experienced at real scale using a Head Mounted Display by 22 students of the first and fifth year of studies of Architecture career in Peru. An ad-hoc questionnaire allowed to know the perceived sensations and the benefits of the tool. The results obtained showed that the perception of sensations of the fifth year students is a little closer to those expressed by a group of seven experts compared to that of the first year students and that the students consider the characteristics of accessibility, real scale of the space and the possibility of going through and looking at the space in all directions are those that have given more realism to the experience and therefore better perception of the space, while the characteristics of natural light and shadows, construction materials and external environment have been less valued in the realism of the experience. It is concluded that the sensory experimentation in architectural spaces modelled realistically in virtual environments allows the perception of sensations very similar to those that the architect seeks to convey initially.Universidad Nacional de San Agustin de ArequipaGomez-Tone, HC.; Martin-Gutierrez, J.; Bustamante-Escapa, J.; Bustamante-Escapa, P.; Valencia-Anci, BK. (2021). Perceived Sensations in Architectural Spaces through Immersive Virtual Reality. VITRUVIO - International Journal of Architectural Technology and Sustainability. 6(2):70-81. https://doi.org/10.4995/vitruvio-ijats.2021.16253OJS708162Alatta, R. A., & Freewan, A. 2017. Investigating the Effect of Employing Immersive Virtual Environment on Enhancing Spatial Perception within Design Process. ArchNet-IJAR: International Journal of Architectural Research, 11(2), 219. https://doi.org/10.26687/archnetijar.v11i2.1258Almagro Holgado, M. 2020. 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Fortalecimiento de la comprensión lectora, a partir del diseño de una secuencia didáctica, que privilegia la lectura en voz alta en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa.

El propósito de este trabajo de grado es el de favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión lectora mediante la formulación de una secuencia didáctica. La cual fue construida de forma cooperativa durante el acompañamiento entre dos tutores del programa Todos a Aprender y las maestras que orientan el grado quinto en la Institución Educativa Sevilla sedes Primitivo Crespo, San José y Antonia Santos dirigida a sus estudiantes. Siendo la lectura en voz alta la protagonista como consecuencia de la identificación del bajo nivel de comprensión lectora según resultados de pruebas internas y externas aplicada en la población objeto mencionada. En este sentido, la lectura en voz alta ha venido perdiendo protagonismo en el ámbito escolar dando paso a la lectura silente, pues, según lo expresan los mismos maestros de aula resulta, prioritario ocupar los estudiantes de forma simultánea en actividades que les permitan mantener el control grupal. Así mismo, existen en la actualidad factores como el número de estudiantes por aula y la incorporación de recursos tecnológicos que desplazan la lectura en voz alta por actividades individuales. A su vez, es frecuente escuchar de parte de los maestros de las escuelas de educación básica primaría el reconocimiento en el sentido que la lectura fluida es una de las destrezas más importantes a desarrollar en los primeros años de vida. Sin embargo, la existencia de múltiples definiciones del constructo de fluidez lectora hace que el medio escolar atraviese por situaciones que evidencien la ausencia de orientación para la práctica en este aprendizaje y su evaluación Por lo tanto, en este trabajo de grado se pretende reflexionar desde la idea esencial de que leer con fluidez significa tanto decodificar las palabras de un texto con precisión y exactitud, sin esfuerzo alguno, como también leer comprensivamente, lo cual, en conjunto no ha sido atendido por la escuela en su estructura actual. (Garido, 2000) Finalmente, enfatizamos en la importancia de una evaluación formativa que promueva la co-evaluación y la autoevaluación, para que los lectores obtengan un conocimiento exacto de cuáles son las demandas que se le exigen para llevar a cabo una lectura fluida, y sean capaces de controlar su propio aprendizaje.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN LENGUAJE (CARTAGO

Obtención de dióxido de silicio vía calcinación de la cascarilla de arroz como alternativa para reducir costos en la elaboración del cemento Portland

Este trabajo de investigación estudia el contenido de Dióxido de Silicio (SiO2) en la cascarilla de arroz y su sustitución en la composición del cemento portland en remplazo de la puzolana. Actualmente la acumulación de este insumo lo convierte en un contaminante ambiental, y sus desechos que van a los ríos obstaculizando la normal fluidez de las aguas, además de la incomodidad que ejerce en los pobladores que viven en los alrededores de los molinos, y la poca información de sus características físico-químicas da lugar a un mal uso en alimentos balanceados. Son muchos los estudios que se han realizado con la finalidad de darle un mejor uso; ante ésta problemática se ha creído conveniente plantear una nueva alternativa de uso, basado en el aprovechamiento del Dióxido de Silicio que contienen las cenizas de la cascarilla de arroz después que ésta ha sido sometida a altas temperaturas, éste compuesto químico es uno de los principales insumos en la fabricación del cemento portland; ante esto, se plantea resolver si el Dióxido de Silicio obtenido de la calcinación de la cascarilla de arroz es una alternativa para reducir costos en la composición del cemento portland; la hipótesis planteada afirma que la cascarilla de arroz presenta un alto contenido de Dióxido de Silicio (SiO2), que podrá utilizarse en la fabricación de cementos como sustituto de la puzolana. Este estudio es importante porque nos permite aprovechar la cascarilla de arroz que hasta la fecha es desechable por la industria molinera de arroz, y además porque permitirá reducir costos en la composición del cemento portland que es un producto de amplio uso en la industria de la construcción. Para llevar a cabo el estudio experimental se partió de la población constituida por la cascarilla de arroz de los molinos de Lambayeque y que hacen un total de 97 molinos a nivel regional, se aplicó un muestreo probabilística a razón de que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser seleccionado, de ésta manera se obtuvieron muestras de los molinos seleccionados las cuales se mezclaron para obtener una muestra representativa final; para este estudio se tomaron 28 muestras de cascarilla de arroz pertenecientes a 28 molinos, las cuales se mezclaron para obtener una muestra representativa promedio; posteriormente se pesó la cascarilla de arroz y se sometió a un baño previo con solución de HCL 1N con la finalidad de quitar la materia orgánica e impurezas presentes; la muestra se calcinó en una mufla de laboratorio a 700°C durante 3 hora; éstos ensayos fueron realizados en los laboratorios de “Química” y “Mecánica de Suelos” de la Universidad Señor de Sipán y en el laboratorio de “Química” de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; de los resultados adquiridos en las pruebas experimentales se obtuvo un promedio de 15.61 % de SiO2 presente en las muestras calcinadas de cascarilla de arroz.Tesi

The interface: body extension or a space to communication. Metaphors that overlap

El artículo parte por reconocer las interacciones que establece el ser humano en distintos entornos; distingue al tercer entorno como espacio en donde los sujetos experimentan diversas actividades cotidianas, mediadas por las TIC que han generado transformaciones sociales. En el tercer entorno se asienta la interfaz, objeto de las reflexiones plasmadas en este espacio. En la primera parte de este texto se muestra la necesidad de precisar qué es la interfaz, entonces, la construcción colectiva del concepto se convierte en una provocación. Luego, se recorre el origen y la evolución del concepto, desde la década del sesenta hasta la actualidad. Se concluye que la comunicación es reconocimiento, no obstante se advierte que los lenguajes virtuales, las narrativas y los conocimientos pueden convertirse en otras formas de exclusión y de marginación que deben ser objeto de una profunda reflexión académica, en beneficio del avance democrático de las culturas.This article begins recognizing the interactions set up by human beings at different environments. It points out the third environment as the space where subjects experience different daily routines mediated by ICTs which have created social transformations. The interface is based in the third environment and is the matter discusses here. In the first part is clarified what the interface is; thus, the collective construction of the concept is a provocation. Then, it is explained the origin and evolution of the concept from 60’s to current days. It is conclude that communication is acknowledgement; however, it is advice that virtual languages, narratives, and knowledge can become in other ways of exclusion and marginalization that must be the subject of a thoughtful academic consideration which benefit the democratic advance of cultures

Linfadenomegalia superficial (LAS): Correlato clínico patológico en 154 pacientes del Hospital Nacional Cayetano Heredia, Lima, Perú

Introducción: la linfadenomegalia superficial (LAS) son hallazgos clínicos frecuentes en la práctica médica que pueden ser las primeras manifestaciones de una enfermedad de trascendencia o de un síndrome clínico específico. Objetivo: realizar un correlato clínico-patológico en pacientes con LAS que acudieron por primera vez a la consulta médica sin un diagnóstico conocido. Materiales y Métodos: estudio prospectivo transversal en el que se incluyeron pacientes con linfoadenomegalia superficial (LAS) mayor de 1 centímetro con sospecha de TBC ganglionar. Se realizaron biopsias ganglionares, aspirados por aguja fina, test diagnósticos complementarios; del mismo modo se estructuró una clasificación histopatológica en la que fueron distribuidos los pacientes para luego correlacionarse con los hallazgos clínicos. Resultados: fueron evaluados 154 pacientes de los cuales 55 de 70 (45,5%), tuvieron diagnóstico de certeza para micobacteriosis ganglionar gracias a la histopatología sumada al cultivo. Treinta y uno (20,1%) tuvieron linfadenomegalia categorizada como inespecífica en la cual no se pudo hallar ninguna causa etiológica de enfermedad. En el resto de pacientes los hallazgos etiológicos fueron diversos entre los que destacaron la enfermedad por arañazo de gato, micosis ganlionares, sarcoma de Kaposi, linfomas, metástasis neoplásicas y sindrome retroviral agudo por VIH. Conclusión: las linfadenomegalias superficiales son valiosos signos para el diagnóstico clínico en muchas enfermedades a veces no sospechadas. El médico debe saber decidir cuando ordenar una biopsia ganglionar y como interpretar los resultados histopatológicos de la misma a fin de tener el mayor grado de certeza etiológica

Orientaciones para la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo para niñas y niños de 5 años

Permite identificar el estado de desarrollo de las habilidades socioemocionales priorizadas y las situaciones y/o conductas de riesgo que podrían estar afectando el bienestar del estudiante. En el primer capítulo se explican los fundamentos necesarios para poder recoger información de las habilidades socioemocionales (HSE) y factores de riesgos. Asimismo, se presentan las HSE priorizadas y los factores de riesgos correspondiente a 5 años. En el segundo capítulo se presentan los indicadores por HSE y factores de riesgo, los cuales establecen la pauta de lo que el docente del aula, profesor coordinador y/o el promotor educativo comunitario debe recoger a través de la Herramienta. Ya en el tercer capítulo, se presentan orientaciones para el uso de la herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo en tres fases: antes, durante y después. A continuación, en un cuarto capítulo, se presentan una serie de orientaciones sobre cómo usar la información generada por la Herramienta, a fin de enriquecer tanto el Plan de tutoría permanente como el Plan de Trabajo Anual del servicio educativo. Finalmente, en los Anexos A y B, se podrán encontrar la herramienta y la hoja de respuestas respectivamente, las mismas que el docente del aula, profesor coordinador y/o el promotor educativo comunitario deberá aplicar a las niñas y niños, así como otros anexos a considerar en la implementación e interpretación

Educación virtual: sentidos, subjetividades y acción pedagógica en contextos multiculticulturales

El presente artículo es el producto del proyecto de investigación -aún en curso– “Educación Virtual en Colombia: Pregunta por el sentido de la acción pedagógica y la transformación de la subjetividad de jóvenes en formación, a través de la mediación tecnológica digital, en contextos de diversidad cultural”, cuya premisa reconoce que el mundo contemporáneo ha reconfigurado su fisonomía, convirtiéndose en un escenario de convergencia de múltiples fenómenos, en donde la cultura, la ciencia y la tecnología digital constituyen el eje fundamental de las principales mutaciones y redefiniciones de los modos tradicionales de ser y estar de los seres humanos

Educación virtual: sentidos, subjetividades y acción pedagógica en contextos multiculticulturales

El presente artículo es el producto del proyecto de investigación -aún en curso– “Educación Virtual en Colombia: Pregunta por el sentido de la acción pedagógica y la transformación de la subjetividad de jóvenes en formación, a través de la mediación tecnológica digital, en contextos de diversidad cultural”, cuya premisa reconoce que el mundo contemporáneo ha reconfigurado su fisonomía, convirtiéndose en un escenario de convergencia de múltiples fenómenos, en donde la cultura, la ciencia y la tecnología digital constituyen el eje fundamental de las principales mutaciones y redefiniciones de los modos tradicionales de ser y estar de los seres humanos