The importance of location in fiction: how and why to teach university students of the social sciences to write novels

Este trabajo presenta los resultados de una secuencia didáctica basada en la elección de un lugar como punto de partida para la escritura de una novela. Esta secuencia fue empleada con alumnos universitarios de Ciencias Sociales en la modalidad Taller de Escritura. El primer paso de la misma fue la elección, por parte de los alumnos, del lugar en el que ocurrirían sus historias. A través de varios ejercicios, la secuencia los guió hacia la escritura de una trama posible y, luego, de un primer capítulo de novela. A partir de la noción de espacio literario, en este artículo analizamos los hallazgos y limitaciones de esa secuencia, y sacamos algunas conclusiones sobre el rol que juegan los estereotipos y lugares comunes la escritura de los alumnos. También, sobre los preconceptos en torno a qué es literatura y qué historias son dignas de ser narradas

El don rechazado: teatro de tesis, esclavitud y economía moral en Mãe, de José de Alencar

This article offers an analysis of Mãe (1860), one of the “anti-slavery” plays by José de Alencar, in relation to the author’s parliamentary discourses in favor of the gradual emancipation of slaves and to its specific social and literary contexts. The latter include the debate surrounding the reforming role of art in 19th-century Brazil, a debate in which Mãe is seen in a different analytical light. Departing from previous allegorical readings, this study argues that Mãe, due to its realist dialogue and scenes and use of “problem play” conventions, exhibits the contradictions of the Brazilian elite’s dominant ideology, and, more importantly, makes evident the intertwined network of commercial and moral transactions upon which the social bonds of favor and honor are built in early Rio society

La crisis del aprendizaje, el conocimiento profesional y el bienestar en el trabajo social y en el sector sanitario

Traducción del inglés: José González Monteagud

El don rechazado: teatro de tesis, esclavitud y economía moral en Mãe, de José de Alencar

This article offers an analysis of Mãe (1860), one of the “anti-slavery” plays by José de Alencar, in relation to the author’s parliamentary discourses in favor of the gradual emancipation of slaves and to its specific social and literary contexts. The latter include the debate surrounding the reforming role of art in 19th-century Brazil, a debate in which Mãe is seen in a different analytical light. Departing from previous allegorical readings, this study argues that Mãe, due to its realist dialogue and scenes and use of “problem play” conventions, exhibits the contradictions of the Brazilian elite’s dominant ideology, and, more importantly, makes evident the intertwined network of commercial and moral transactions upon which the social bonds of favor and honor are built in early Rio society

De Narciso a Cristo: genealogía de la amistad masculina en la obra de Alberto Nin Frías

Para leer a Nin Frías Hoy es casi imposible referirse a la obra de Alberto Nin Frías sin conjurar sus “rarezas”. Tal vez sus novelas de tesis (verdaderos melodramas art nouveau) o sus enredados relatos ensayísticos estén justamente olvidados. Admito que no es fácil acercarse a sus relatos de vocación didáctica, casi siempre entorpecidos por una sobrecarga de ecos intertextuales. Sus personajes hablan en un tono imposible, declamatorio, lleno de signos de exclamación y puntos suspensivos ; s..

Tesis doctorales en jurisprudencia y saber penitenciario en la Universidad de Buenos Aires (1869-1915) : Revisitando una fuente de historia social de la justicia y el derecho

Entre las diversas fuentes que habitualmente se emplean para retratar el pensamiento jurídico nacional entre mediados del siglo XIX y comienzos del XX, las tesis doctorales para optar al grado de doctor en jurisprudencia ocupan un lugar relativamente significativo. Durante el primer siglo de vida de la Universidad de Buenos Aires se defendieron unas 3.450 tesis doctorales en jurisprudencia. A lo largo de ese tiempo las características de las tesis así como los temas que trataron experimentaron mutaciones que permiten al investigador rastrear distintas cuestiones vinculadas no sólo a la evolución y al cambio en cuestiones de derecho sino de la manera en que se concebía su práctica. En este artículo nos proponemos, en primer lugar, reflexionar sobre las tesis como fuente para la historia del derecho, considerando especialmente su contexto de producción. En segundo lugar analizaremos su uso específico para el estudio de la reforma penitenciaria, que comienza a ser estudiada como tema de tesis en 1869, cobrando importancia hacia los primeros años del siglo XX y finalmente cayendo en desuso como tal hacia 1915.Among the various sources that are often used to portray the national legal thought from the mid-nineteenth and early twentieth centuries, the thesis for the degree of "Doctor en Jurisprudencia" take a significant place. During the first century of the University of Buenos Aires 3,450 theses were defended. Throughout that time their characteristics, as well as the topics discussed within them, experienced mutations that allows the researcher to track down various issues related not only to the evolution and change in matters of law but the way the practice was conceived. In this article we propose to reflect on the thesis as a source for legal history, especially considering its context of production. Secondly, it will be analyzed their specific use for the study of prison reform, which begins to be studied as a thesis topic in 1869, gaining importance to the early twentieth century and finally falling into disuse in 1915.Dossier: Un recorrido por las fuentes y archivos para el estudio de la historia de la justicia y las instituciones de seguridad y del castigo en Argentina, con especial referencia a la provincia de Buenos Aires (siglos XIX y XX)Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

LAS HABILIDADES SOCIALES EN NIÑOS PREESCOLARES EN CONTEXTOS DE POBREZA

Research has shown a close relationship between social competence in childhood and the subsequent social performance. The study of social abilities in childhood focuses on preventing difficulties with adaption and facilitating the development of personal resources in different contexts. The aim of this work was to describe a series of social abilities in 318 children between 3 and 5 years old from San Miguel de Tucumán, Argentina who live under poverty conditions. Taking into consideration the socioeconomic level, a Scale on Social Abilities and a sociodemographic survey were administered to parents. The results showed no statistically significant differences in relation to poverty levels and the children’s sex. The quality of the social abilities described was subsequently analyzed. The results show that, despite the context of poverty, the children involved showed positive social abilities; therefore, these abilities are considered as a health resource.Las investigaciones han encontrado sólidas relaciones entre la competencia social en la infancia y el funcionamiento social posterior. El estudio de las habilidades sociales en la infancia está centrado en prevenir dificultades de adaptación y posibilitar el desarrollo de recursos personales en diferentes contextos. El objetivo de este trabajo fue describir una serie de habilidades sociales en 318 niños de 3 a 5 años de S.M. de Tucumán (Argentina) en situación de pobreza. Se aplicó una Escala de Habilidades Sociales a los padres y una encuesta sociodemográfica, considerándose el nivel socioeconómico. Los resultados no identificaron diferencias estadísticas significativas según los niveles de pobreza y el sexo de los niños. Posteriormente se analizó la cualidad de las habilidades sociales descriptas. Los resultados permiten afirmar que a pesar del contexto de pobreza, los niños participantes mostraron una serie de habilidades sociales positivas, por lo que se las considera un recurso de salud.

O uso da metáfora do design para fomentar a vigilância metacognitiva do pensamento teleológico na aprendizagem do modelo de evolução pela seleção natural

One of the main problems for learning the model of evolution by natural selection lies in the students' intuitive teleological reasoning. Often, these reasonings take forms incompatible with the current theory of evolution and are strongly resistant to change. Against the pretension of eliminating these reasonings through instruction, it has been argued that the main didactic objective would be to foster in students the ability to metacognitively regulate such reasonings. In this paper, more specifically, we base ourselves on epistemological analyses of the model of evolution by natural selection, as well as on psychological and didactic analyses of the role of metaphors and analogies in cognition, to argue that didactic work on the role that the metaphor of design plays in the model of evolution by natural selection may constitute a useful strategy to favor such metacognitive capacity, and, in this way, tend to a better learning of the aforementioned scientific model.Uno de los principales problemas para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural reside en los razonamientos teleológicos intuitivos de las y los estudiantes. Muchas veces, estos razonamientos adoptan formas incompatibles con la actual teoría de la evolución y se muestran fuertemente resistentes al cambio. Contra la pretensión de eliminar estos razonamientos mediante la instrucción, se ha argumentado que el principal objetivo didáctico sería fomentar en el estudiantado la capacidad de regular metacognitivamente dichos razonamientos. En esta ponencia, más específicamente, nos basamos en análisis epistemológicos del modelo de evolución por selección natural, así como en análisis psicológicos y didácticos sobre el rol de las metáforas y analogías en la cognición, para argumentar que el trabajo didáctico sobre el rol que la metáfora del diseño juega en el modelo de evolución por selección natural puede constituir una estrategia útil para favorecer dicha capacidad metacognitiva, y, de ese modo, tender a un mejor aprendizaje del mencionado modelo científico.Um dos principais problemas na aprendizagem do modelo de evolução por seleção natural reside no raciocínio teleológico intuitivo dos estudantes. Muitas vezes, estes raciocínios assumem formas incompatíveis com a teoria evolucionária atual e são fortemente resistentes às mudanças. Contra a pretensão de eliminar tal raciocínio através da instrução, tem sido argumentado que o principal objetivo didático seria fomentar a capacidade dos estudantes de metacognitivamente regular tal raciocínio. Neste artigo, mais especificamente, contamos com análises epistemológicas do modelo de evolução por seleção natural, bem como com análises psicológicas e didáticas do papel das metáforas e analogias na cognição, para argumentar que o trabalho didático sobre o papel que a metáfora do design desempenha no modelo de evolução por seleção natural pode constituir uma estratégia útil para favorecer tal capacidade metacognitiva e, desta forma, tender a um melhor aprendizado do modelo científico acima mencionado