Las TIC en la educación escolar: una revisión teórica y bibliométrica de las publicaciones académicas en español.

El presente estudio responde a una modalidad de revisión teórica de las TIC en el sistema educativo escolar. Sus dos objetivos han sido: revisar, indagar y clasificar en tópicos la narrativa sobre el proceso de integración de las TIC vinculadas al sistema educativo obligatorio; y analizar, extraer líneas comunes y conclusiones de las diferentes perspectivas de investigación sobre la integración de las TIC en dicho sistema. La metodología seguida corresponde a un estudio descriptivo e interpretativo a través de un análisis bibliométrico y de revisión teórica clasificado en tópicos, con un análisis de contenido de más de un centenar de artículos de investigación. Los tópicos para abordar la temática de las TIC en el sistema escolar, son los siguientes: políticas educativas y tendencias en TIC; formación inicial, permanente y competencias; coordinación, asesoramiento y organización TIC; metodología, usos y recursos TIC; impacto en el aprendizaje con TIC; percepción, opinión y expectativas TIC. Los artículos de investigación manifiestan como relevante cada uno de los tópicos y se concluye que los resultados difieren por tópico, descriptor, metodología y año. Palabras claves: Coordinación TIC/ Escuela/ Formación profesorado/ Metodología didáctica/ Política Educativa/ Tecnología educativaThe current study responds to a modality of theoretical revision of the ICT in school education system. Its two objectives has been: revise, investigate and classify in topics the narrative about the process of integration of ICT linked to compulsory education system; and analyze and summarize common points and conclusions of the different research perspectives on the integration of ICT in this system. The methodology corresponds to a descriptive and interpretative study through a bibliometric analysis and theoretical review classified in topics, analyzing more than a hundred research articles. The topics to study the issue of ICT in the scholar system are: educational policy and trends in ICT; initial and permanent training and competences; ICT coordination, counseling and organization; ICT methodology, uses and resources; impact on learning with ITC; and ICT perception, opinion and expectations. The research articles show as relevant each of the topics and it is concluded that the results differ by topic, descriptor, methodology and year. Keywords: Educational policy / ICT coordination / Professorate formation/ Didactic methodology / School / Educational technolog

Integración de las TIC en la educación escolar: importancia de la coordinación, la formación y la organización interna de los centros educativos desde un análisis bibliométrico (Integration of ICT in school education: importance of coordination, training and internal organization of schools from a bibliometric analysis)

El presente artículo es parte de un estudio bibliométrico más amplio, centrado en publicaciones de impacto indexadas a partir del año 2006, referidas al proceso de integración de las tecnologías en el aula. Se presentan los resultados obtenidos de la revisión teórica del tópico de coordinación, organización y asesoramiento dentro de los centros escolares en conjunción con el tópico referido a la formación del profesorado en niveles iniciales, permanente y sus competencias. Los objetivos del estudio son, por un lado, revisar y clasificar la producción académica sobre los tópicos mencionados y, por otro lado, analizar de una muestra seleccionada de trabajos, las principales tendencias de investigación y de contenido. La metodología de investigación utilizada es, por lo tanto, una revisión teórica descriptiva e interpretativa en la que se han revisado un total de 45 artículos de investigación actuales de impacto. Entre las conclusiones, podemos destacar el rol del coordinador o coordinadora TIC como agente clave para el proceso de integración de las tecnologías en la práctica diaria, la necesidad de coordinación y comunicación interna positiva en los centros escolares para que haya un cambio metodológico apoyado en diversos recursos -entre los que cabe mencionar los dispositivos digitales- y un conocimiento integral disciplinar, pedagógico y técnico del profesorado para el buen uso de la tecnología en educación

Visions of primary school teachers on the creation and use of digital teaching materials in classrooms

Mª Belén San Nicolás Santos. Universidad de La Laguna - 0000-0002-8884-638XAnabel Bethencourt Aguilar. Universidad de La Laguna - 0000-0002-3823-0835Recepción: 10/10/2019 | Aceptado: 03/12/2019Correspondencia a través de ORCID: Mª Belén San Nicolás - 0000-0002-8884-638XCon el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), surgen diferentes tipos de Materiales Didácticos Digitales (MDD) que se incorporan al abanico de recursos didácticos que el profesorado puede utilizar en las aulas. El objetivo de esta comunicación es analizar la valoración que hacen los docentes de estos materiales, por lo que se plantea el análisis de tres entrevistas grupales en las que se aborda su importancia, las preferencias del profesorado y del alumnado, la valoración que realizan del libro digital, cuáles son las características de los MDD que utilizan y cuáles son sus principales ventajas y dificultades. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo sobre la visión del profesorado en el uso y creación de MDD. En estas entrevistas grupales participaron un total de diez docentes de Educación Primaria de la comunidad autónoma de Canarias. Algunas de las conclusiones más destacadas se centran en las dificultades técnicas como la conectividad o la obsolescencia de los equipos tecnológicos disponibles en el centro. A pesar de ello, el profesorado reconoce el potencial de los recursos digitales por el impacto en la motivación del alumnado, por su carácter novedoso y sus posibilidades interactivas.Abstract: With the rise of information and communication technologies (ICT), different types of digital teaching materials (MDD) emerge that are incorporated into the range of teaching resources that teachers can use in classrooms. The objective of this communication is to analyze the evaluation made by teachers of these materials, so the analysis of three group interviews in which their importance is discussed, the preferences of teachers and students, the evaluation they make of the digital-book, which they are the characteristics of the MDD they use and what are their main advantages and difficulties. To this end, a qualitative study was carried out on the teachers' vision in the use and creation of MDD. A total of ten primary school teachers from the autonomous community of the Canary Islands participated in these group interviews. Some of the most prominent conclusions focus on technical difficulties such as connectivity or obsolescence of the technological equipment available at the center. Despite this, teachers recognize the potential of digital resources for the impact on student motivation, for its innovative nature and interactive possibilities

HyFlex: Enseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior

This research paper analyses an experience in higher education based on the HyFlex (hybrid and flexible) model that was developed during three academic years (2019, 2020, 2021). Unlike other HyFlex approaches, where face-to-face teaching is broadcast online and students choose whether to attend the physical classroom or participate telematically, in this experience the hybrid consisted of a combination of face-to-face lessons with autonomous work by students in an asynchronous virtual classroom. Likewise, flexibility was based on the students' free choice of the learning modality or strategy to be followed (by projects versus units of study). A descriptive analysis methodology was used to carry out the study, based on the opinion survey method and the analysis of the academic performance grades obtained by the students. The results show a high degree of satisfaction and positive assessment from the students’ perspectives. It has also been identified that there is a high level of academic achievement irrespective of the chosen pathway. It is concluded that this implemented HyFlex model has the potential to be transferable and put into practice any university subject of face-to-face teaching which require being transformed digitally. For this, it is necessary that the appropriate institutional conditions exist and that the teaching staff have the appropriate pedagogical and digital competence.Este artículo analiza una experiencia en educación superior basada en el modelo o enfoque denominado HyFlex (híbrido y flexible) que fue desarrollada durante tres cursos académicos (2019, 2020, 2021). A diferencia de otros planteamientos de HyFlex, donde la enseñanza presencial es retransmitida online y el alumnado elige si asistir al aula física o participar telemáticamente, en esta experiencia lo híbrido consistió en la combinación de sesiones de clase presenciales con el trabajo autónomo de los alumnos en un aula virtual de modo asíncrono. Asimismo la flexibilidad se basó en la libre elección por parte de los alumnos de la modalidad o estrategia de aprendizaje a seguir (por proyectos frente a unidades de estudio). Para realizar el estudio se utilizó una metodología de análisis descriptivo apoyada en el método de encuesta de opinión y en el análisis de las calificaciones de rendimiento académico obtenidas por los estudiantes. Los resultados muestran un alto grado de satisfacción y valoración positiva por parte del alumnado. También se ha identificado que existe un alto nivel de rendimiento académico con independencia del itinerario elegido. Se concluye que este modelo HyFlex tiene el potencial para ser transferido y aplicado a las asignaturas de las titulaciones presenciales que quieran transformarse digitalmente

From blended teaching to online teaching in the days of Covid19. Student visions

En este artículo se presenta la descripción y análisis de una experiencia de docencia universitaria diseñada y desarrollada bajo la modalidad de enseñanza semipresencial, pero con el cierre de los espacios físicos de las universidades durante la pandemia del Covid19 fue rediseñada y ofertada totalmente a distancia. Los principios pedagógicos que la inspiran se apoyan en la autoorganización y autonomía del estudiante, la oferta de entornos virtuales con itinerarios flexibles de aprendizaje, y la metodología proyectos vs. aprendizaje por temas. En el artículo se ofrece el análisis a partir de un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas de las opiniones del alumnado con relación a lo que representó el tránsito y la experiencia de cursar esta asignatura semipresencial en un formato totalmente en línea. Los resultados indican un alto nivel de satisfacción destacando como aspectos positivos los itinerarios flexibles ofertados, la propuesta de las tareas y proyectos para el trabajo autónomo, la tutorización online recibida, así como la adquisición de las competencias digitales necesarias para su futuro profesional.This article presents the description and analysis of a university teaching experience designed and developed under the blended teaching modality, but with the closure of the physical spaces of the universities during the Covid-19 pandemic, it was redesigned and offered entirely at a distance . The pedagogical principles that inspire it are based on the student's self-organization and autonomy, the offer of virtual environments with flexible learning itineraries, and the projects vs. methodology. subject learning. The article offers an analysis based on a questionnaire with closed and open questions of the opinions of the students in relation to what the transit and the experience of taking this blended subject represented in a totally online format. The results indicate a high level of satisfaction, highlighting as positive aspects the flexible itineraries offered, the proposal of tasks and projects for self-employment, the online tutoring received, as well as the acquisition of the digital skills necessary for their professional future

Implicaciones técnicas y prácticas de las Redes Adversarias Generativas a la Ciencia Abierta en Educación

Generative Adversarial Networks (GANs), which are characteristic of Artificial Intelligence, allow the creation of synthetic anonymised data useful for Open Science in educational research. This study experiments with the creation of artificial data from a dataset obtained from a survey on levels of use of digital tools and frequency of personal activities with technology. The original data belong to a sample of students from postgraduate degrees at the University of La Laguna. The results show an adequate degree of similarity between the original data set and the set artificially created through predictive algorithms. Obtaining synthetic datasets equivalent to the original ones in structure, shape and extension allows the release of the data to the academic community, safeguarding the protection of confidential information and contrasting a technique that allows the promotion of Open Science from the collection and processing of the data. Generative Adversarial Networks can be used in educational research for the purpose of transparency in methodological and technical procedures and the dissemination of datasets for academic, research and educational purposes.Las Redes Adversarias Generativas (GAN), propias de la Inteligencia Artificial, permiten la creación de datos sintéticos anonimizados útiles para hacer Ciencia Abierta dentro de la investigación educativa. El presente estudio realiza una experimentación en la creación de datos artificiales a partir de un conjunto de datos obtenidos de una encuesta sobre niveles de uso de herramientas digitales y la frecuencia de actividades personales con tecnología. Los datos originales pertenecen a una muestra de alumnado de las titulaciones de postgrado de la Universidad de La Laguna. Los resultados muestran un grado de similitud adecuado entre el conjunto de datos original y el conjunto creado artificialmente a través de algoritmos predictivos. La obtención de conjuntos de datos sintéticos equivalentes a los originales en estructura, forma y extensión permite la liberación de los datos a la comunidad académica salvaguardando la protección de la información confidencial y contrastando una técnica que permite impulsar la Ciencia Abierta desde la obtención y tratamiento de los datos. Las Redes Adversarias Generativas pueden ser utilizadas en la investigación educativa con fines hacia la transparencia en los procedimientos metodológicos y técnicos y a la difusión de conjuntos de datos para fines académicos, investigativos y educativos

Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de Covid-19. La presencialidad adaptada

This article analyzes the educational policy proposals that the Spanish public universities have prepared for the new 2020-21 school year conditioned by the Covid-19 pandemic. The study is based on the recommendations offered by the Ministry of Universities of the Government of Spain, as well as the different resolutions or indications that the government teams of different Spanish universities have made. The study tries to answer three basic questions: What are the policies for the implementation of adapted presence? Is there consensus or dissonance in the interpretation of this concept? What strategic visions underlie the policies of Spanish universities on "adapted presence"? The article concludes by noting that there is a similar policy for the Spanish public university system derived from the recommendations of the Ministry of Universities on adapted face-to-face attendance. It is also indicated that this concept does not exist in the academic bibliography, but that it responds to the modality of blended, hybrid or blended learning teaching. It ends by noting that these policies are short-term and that they respond to the health emergency, lacking a strategic vision on the digital transformation of higher education for the post-Covid-19 times.En este artículo se analizan las propuestas de política educativa que las universidades públicas españolas han preparado para el nuevo curso escolar 2020-21 condicionado por la pandemia de la pandemia Covid-19. El estudio se basa en las recomendaciones ofrecidas por el Ministerio de Universidades del Gobierno de España, así como las distintas resoluciones o indicaciones que han realizado los equipos de gobierno de distintas universidades españolas. El estudio pretende dar respuesta a tres cuestiones básicas: ¿En qué consisten las políticas destinadas a la implementación de la presencialidad adaptada? ¿Existe consenso o disonancia en la interpretación de este concepto? ¿Qué visiones pedagógicas y estratégicas subyacen a las políticas de las universidades españolas sobre la “presencialidad adaptada”? El artículo concluye señalando que existe una política similar para el sistema universitario español derivado de las recomendaciones del Ministerio de Universidades sobre la presencialidad adaptada. Asimismo, se indica que dicho concepto no existe en la bibliografía académica, pero que responde a la modalidad de la enseñanza semipresencial, híbrida o de blended learning. Se finaliza señalando que estas políticas son de corto plazo y que responden a la emergencia sanitaria careciendo de una visión estratégica sobre la transformación digital de la educación superior para los tiempos posCovid-19

Recursos Educativos en Abierto (REA) en Educación Infantil: características tecnológicas, didácticas y socio-comunicativas

This article presents an analysis of digital teaching materials inserted in the platform of the National Institute of Educational Technologies and Teacher Training (INTEF) aimed especially at the infant stage. This qualitative typology study is part of the research project called “Digital teaching materials in Early Childhood Education. Analysis and proposals for its use at school and at home ”(RTI2018-093397-B-100) funded by the State Research Agency of the Ministry of Science, Innovation and Universities. The selected sample will comprise the Open Source Educational Resources (OER) available on this platform, choosing a representative sample based on the areas of knowledge in Early Childhood Education. These digital didactic materials are analyzed based on a categorical analysis of their underlying methodological trend, the typology and technical and design characteristics of the materials, as well as the socio-community characteristics inherent in the designed learning resources, among other dimensions and categories. Among the results, the diversity of digital didactic materials according to the area of ​​knowledge stands out, and the lack of depth in the evaluative development of the proposed didactic proposal or in the own evaluation of these materials.En este artículo se presenta un análisis de materiales didácticos digitales insertos en la plataforma del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) dirigidos especialmente a la etapa infantil. Este estudio de tipología cualitativa se enmarca en el proyecto de investigación denominado “Los materiales didácticos digitales en la Educación Infantil. Análisis y propuestas para su uso en la escuela y el hogar” (RTI2018-093397-B-100) financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. La muestra seleccionada comprenderá los Recursos Educativos en código abierto (REA) disponibles en esta plataforma, escogiendo una muestra representativa en función de las áreas de conocimiento en la Educación Infantil. Estos materiales didácticos digitales se analizan a partir de un análisis categórico de su tendencia metodológica subyacente, de la tipología y características técnicas y de diseño de los materiales, así como de las características sociocomunitativas inherentes en los recursos de aprendizaje diseñados, entre otras dimensiones y categorías. Entre los resultados se destaca la diversidad de materiales didácticos digitales en función del área de conocimiento, y la falta de profundización en el desarrollo evaluativo de la propuesta didáctica planteada o en la evaluación propia de estos materiales

Perceptions on the educational impact of COVID-19: Analysis of a TECNOEDU Webinar

El trabajo que presentamos está basado en la experiencia de las actividades de transferencia de conocimiento de la Cátedra Fundación Mapfre de Tecnología y Educación, consistentes en treswebinars donde los ponentes son profesionales de la educación e investigadores en el campo de la Tecnología Educativa. En el público hemos contado con alumnado universitario, de Grado y Posgrado y profesionales de la educación de diferentes niveles educativos. Entre los asistentes se ha difundido un cuestionario para conocer su impresión sobre la situación vivida durante el confinamiento por la pandemia de la COVID-19 y la prospectiva que auguran sobre la educación en relación al uso de la tecnología. Hemos realizado un análisis cuantitativo de variables dicotómicas y cualitativasmediante un sistema de codificación exploratorio, en los dos momentos, durante y después de la pandemia. Además,hemos indagado sobre las posibles relaciones entre códigos, mediante un análisis de coocurrencia. Los principales resultados describen que la mayoría de las personas han dispuesto de los recursos suficientes para afrontar el cambio abrupto a una docencia online, aunque ha supuesto un esfuerzo emocional alto. En cuanto al futuro posCOVID-19, las personas encuestadas consideran que, tras la superación de la pandemia, se abogará por mayor flexibilidad metodológica y didáctica tanto en la oferta de itinerariosen las asignaturas como en la oferta de las titulaciones académicas.The work we present is based on the experience of the knowledge transfer activities of the Mapfre Foundation Chair for Technology and Education, consisting of three webinars where the speakers are education professionals and researchers in the field of Educational Technology. In the public we have had university, Undergraduate and Postgraduate students and education professionals of different educational levels. Among the attendees, a questionnaire has been disseminated to know their impression of the situation experienced during confinement by the COVID-19 pandemic and the prospects that they predict on education in relation to the use of technology. We have performed a quantitative analysis of dichotomous and qualitative variables using an exploratory coding system, at both times, during and after the pandemic. We have also investigated the possible relationships between codes, through a co-occurrence analysis. The main results describe that most people have had sufficient resources to face the abrupt change to online teaching, although it has involved a high emotional effort. Regarding the future post-COVID-19, the people surveyed consider that, after the pandemic is over, greater methodological and didactic flexibility will be advocated both in the offer of itineraries in the subjects and in the offer of academic degreesUniversidad Pablo de Olavid

Integración de las TIC en la educación escolar: importancia de la coordinación, la formación y la organización interna de los centros educativos desde un análisis bibliométrico

El presente artículo es parte de un estudio bibliométrico más amplio, centrado en publicaciones de impacto indexadas a partir del año 2006, referidas al proceso de integración de las tecnologías en el aula. Se presentan los resultados obtenidos de la revisión teórica del tópico de coordinación, organización y asesoramiento dentro de los centros escolares en conjunción con el tópico referido a la formación del profesorado en niveles iniciales, permanente y sus competencias. Los objetivos del estudio son, por un lado, revisar y clasificar la producción académica sobre los tópicos mencionados y, por otro lado, analizar de una muestra seleccionada de trabajos, las principales tendencias de investigación y de contenido. La metodología de investigación utilizada es, por lo tanto, una revisión teórica descriptiva e interpretativa en la que se han revisado un total de 45 artículos de investigación actuales de impacto. Entre las conclusiones, podemos destacar el rol del coordinador o coordinadora TIC como agente clave para el proceso de integración de las tecnologías en la práctica diaria, la necesidad de coordinación y comunicación interna positiva en los centros escolares para que haya un cambio metodológico apoyado en diversos recursos -entre los que cabe mencionar los dispositivos digitales- y un conocimiento integral disciplinar, pedagógico y técnico del profesorado para el buen uso de la tecnología en educación