Attention and Memory: critical processes for learning. Applications for educational environments

Recepción: 10 de Junio de 2017Aceptado: 16 de Junio de 2017Correspondencia: Elena Bernabéu BrotónsCorreo-e: [email protected]: 0000-0001-9724-7138Revisión por pares abierta (open peer review):Dra. Cristina de la Peña Álvarez. Universidad Francisco de Vitoria. ORCID: 0000-0003-1176-4981Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503Los mecanismos atencionales y los mecanismos de memoria son las principales funciones neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje, y su funcionamiento debe ser objeto central de estudio en el área de la Neurodidáctica. La aplicación de estrategias y metodologías adecuadas, basadas en el conocimiento de los sistemas neurales y procesos implicados en estas funciones permite favorecer y mejorar la adquisición de conocimientos en el entorno académico. En este artículo se hace una revisión de los principales estudios en este sentido y de las principales estrategias metodológicas que pueden aplicarse en las aulas para aumentar el rendimiento académico y optimizar los procesos de aprendizaje.Attentional processes and mechanisms of memory are the main neuropsychological functions that support the learning processes. Their functioning must be the focus of study in the Neurodidactic domain. The application of appropriate strategies and methodologies, based on the knowledge of the neural systems involved in all these processes, leads to promote and improve the acquisition of knowledge in the academic field. This article reviews the main studies and methodological strategies that can be applied in classroom to increase academic performance and optimize learning processes.Universidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCre

The Relationship between Binge Drinking and Binge Eating in Adolescence and Youth: A Systematic Review and Meta-Analysis

Adolescence and youth are critical periods in which alcohol consumption is usually initiated, especially in the form of binge drinking. In recent years, it is increasingly common to find adolescents and young people who also present binge behaviors towards unhealthy food with the aim of alleviating their anxiety (emotional eating) and/or because of impulsive personality. Despite the social and health relevance of this issue, it remains scarcely studied and more preventive research needs to be developed. Our meta-analysis study aimed to evaluate the relationship and co-occurrence of both binge behaviors during adolescence and young adulthood to clarify the link between binge drinking and eating. Selective literature search on different online databases was performed. We identified discrete but significant results regarding the direct association between binge drinking and binge eating in correlation coefficients and odds ratio. Future research should focus on the common psychological background and motives behind these problematic behaviors owing to their clinical implications for effective prevention and treatment

Creatividad en Educación Superior: estudio exploratorio con Función Ejecutiva y Rendimiento Académico

La creatividad debe ser una de las competencias a desarrollar en la universidad porque promueve la empleabilidad del alumnado universitario. En los últimos años, se evidencia la relevancia de la función ejecutiva en el proceso creativo. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre creatividad, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal y rendimiento académico en población universitaria. Se empleó una muestra de 105 estudiantes universitarios del primer curso del Grado de Psicología de la Universidad Francisco de Vitoria, de ambos sexos (84 mujeres y 21 hombres) con una edad media de 19.05 años (DT= 1.81). Se administraron el PIC-A para valorar creatividad, el CAMBIOS para evaluar flexibilidad cognitiva, una prueba de generación de palabras para medir fluidez verbal y se consideró la nota media del primer cuatrimestre como medida del rendimiento académico. El análisis correlacional y de regresión confirma la existencia de una relación significativa positiva entre creatividad gráfica y flexibilidad cognitiva y entre creatividad narrativa y general y la fluidez verbal fonológica. No se hallaron relaciones significativas en relación al rendimiento académico. Consecuentemente, los resultados obtenidos permiten diseñar programas que impulsen un cambio de paradigma en el ámbito universitario optimizando las capacidades creativas

Creativity in higher education: an exploratory study with Executive Functions and Academic Achievement

La creatividad debe ser una de las competencias a desarrollar en la universidad porque promueve la empleabilidad del alumnado universitario. En los últimos años, se evidencia la relevancia de la función ejecutiva en el proceso creativo. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre creatividad, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal y rendimiento académico en población universitaria. Se empleó una muestra de 105 estudiantes universitarios del primer curso del Grado de Psicología de la Universidad Francisco de Vitoria, de ambos sexos (84 mujeres y 21 hombres) con una edad media de 19.05 años (DT= 1.81). Se administraron el PIC-A para valorar creatividad, el CAMBIOS para evaluar flexibilidad cognitiva, una prueba de generación de palabras para medir fluidez verbal y se consideró la nota media del primer cuatrimestre como medida del rendimiento académico. El análisis correlacional y de regresión confirma la existencia de una relación significativa positiva entre creatividad gráfica y flexibilidad cognitiva y entre creatividad narrativa y general y la fluidez verbal fonológica. No se hallaron relaciones significativas en relación al rendimiento académico. Consecuentemente, los resultados obtenidos permiten diseñar programas que impulsen un cambio de paradigma en el ámbito universitario optimizando las capacidades creativas.Creativity should be one of the skills to develop in College, because it promotes the employability of college students. In recent years, it has been confirmed that the relevance of executive function in the creative process. The goal of this research is to analyze the relationship between creativity, cognitive flexibility, verbal fluency and academic performance among college students. The sample consisted of 105 participants from the first year of the degree in Psychology of the Francisco de Vitoria University, 84 women and 21 men, with an average age of 19.05 (SD= 1.81). Different tests were applied, PIC-A test, to assess creativity, the CAMBIOS test to determine cognitive flexibility, and a word generation task to assess verbal fluency, and the average grade of the first semester of the course was considered as a measure of academic performance. Correlated and regression analysis confirms the existence of a significant positive relationship between graphic creativity and cognitive flexibility, as well as between narrative creativity and phonological fluency. No significant relationships were found in relation to academic performance. Consequently, the results obtained allow the design of programs that drive a paradigm shift in the university area by optimizing creative capabilities

Dislexia y discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética

The Specific Learning Disorders represent a heterogeneous group of common conditions that can generate important problems not only during schooling but also throughout life. The persistent difficulties in reading (dyslexia) and maths (dyscalculia) are, due to their significance and prevalence, the two most important learning disorders in both educational and clinical practice. The objective of this study is to make a synthesis of the scientific findings of the past ten years about neuroanatomical and genetic basis of dyslexia and dyscalculia. To this aim a comprehensive bibliographic analysis is conducted from 2006 until January, 2017 in English and Spanish from databases Medline, PsyInfo, Scopus, Web of Science y Dialnet. There were included 43 articles with contributions so much about dyslexia as dyscalculia from the neuroimagen and the genetics. This information will provide tools to guide psychological and educational environments and to provide definitive answers.Los Trastornos Específicos del Aprendizaje constituyen un grupo heterogéneo de alteraciones frecuentes que pueden generar problemas importantes no solo durante la etapa escolar, sino a lo largo de toda la vida. Las dificultades persistentes en lectura (dislexia) y en matemáticas (discalculia) son, por su relevancia y prevalencia, los dos Trastornos de Aprendizaje más importantes en la práctica educativa y clínica. El objetivo del estudio es realizar una síntesis de los descubrimientos científicos de los últimos diez años sobre las bases neuroanatómicas y genéticas de la dislexia y la discalculia. Se realizó un análisis exhaustivo bibliográfico desde 2006 hasta enero de 2017 en inglés y español centrados en neuroimagen y genética de dislexia y discalculia mediante las bases de datos Medline, PsyInfo, Scopus, Web of Science y Dialnet. Se incluyeron 38 artículos de los cuales se extrajeronn las aportaciones desde la neuroimagen y la genética tanto para la dislexia como de discalculia. Estos datos facilitaron herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo, a su vez proporcionando respuestas definitivas

Creativity in higher education: An exploratory study with executive functions and academic achievement

Creativity should be one of the skills to develop in College, because it promotes the employability of college students. In recent years, it has been confirmed that the relevance of executive function in the creative process. The goal of this research is to analyze the relationship between creativity, cognitive flexibility, verbal fluency and academic performance among college students. The sample consisted of 105 participants from the first year of the degree in Psychology of the Francisco de Vitoria University, 84 women and 21 men, with an average age of 19.05 (SD= 1.81). Different tests were applied, PIC-A test, to assess creativity, the CAMBIOS test to determine cognitive flexibility, and a word generation task to assess verbal fluency, and the average grade of the first semester of the course was considered as a measure of academic performance. Correlated and regression analysis confirms the existence of a significant positive relationship between graphic creativity and cognitive flexibility, as well as between narrative creativity and phonological fluency. No significant relationships were found in relation to academic performance. Consequently, the results obtained allow the design of programs that drive a paradigm shift in the university area by optimizing creative capabilities.La creatividad debe ser una de las competencias a desarrollar en la universidad porque promueve la empleabilidad del alumnado universitario. En los últimos años, se evidencia la relevancia de la función ejecutiva en el proceso creativo. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre creatividad, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal y rendimiento académico en población universitaria. Se empleó una muestra de 105 estudiantes universitarios del primer curso del Grado de Psicología de la Universidad Francisco de Vitoria, de ambos sexos (84 mujeres y 21 hombres) con una edad media de 19.05 años (DT= 1.81). Se administraron el PIC-A para valorar creatividad, el CAMBIOS para evaluar flexibilidad cognitiva, una prueba de generación de palabras para medir fluidez verbal y se consideró la nota media del primer cuatrimestre como medida del rendimiento académico. El análisis correlacional y de regresión confirma la existencia de una relación significativa positiva entre creatividad gráfica y flexibilidad cognitiva y entre creatividad narrativa y general y la fluidez verbal fonológica. No se hallaron relaciones significativas en relación al rendimiento académico. Consecuentemente, los resultados obtenidos permiten diseñar programas que impulsen un cambio de paradigma en el ámbito universitario optimizando las capacidades creativas

Cognitive repercussions of alcohol consumption on academic performance at university: a preliminary study

Introduction. Excessive alcohol consumption is the most widespread toxic habit in the world, and a particular problem among young people for whom alcohol is part of their recreational habits. The start of university studies coincides with adulthood when alcohol becomes easily available and used as a tool to deal with new stressors. It has been found that alcohol can alter the neuronal structure and physiology of the brain, affecting the prefrontal cortex and other areas associated with cognitive impairment, specifically of executive functions. The aim of this study is to examine the prevalence of excessive alcohol consumption among 100 first-year university students and to explore the relationship between academic performance and profiles of alcohol consumption ("risk free", "at risk consumption", "probable alcohol dependence syndrome or ADS"). Method. The sample consisted of 100 students (24% men and 76% women) between the ages of 17 and 25. All were first-year undergraduates studying a Degree in Psychology at the Francisco de Vitoria University (UFV), Spain. All participants were administered the AUDIT, a test used to assess alcohol consumption, four tests to assess executive functions. The average marks from the first semester of the first year of the Psychology degree was used as a measure of academic performance. Descriptive statistics and inferential analysis were used. Results. The results show that more than half of the students have consumption habits that can be categorised as "at risk" or "probable alcohol dependency syndrome". The Kruskal-Wallis test suggests that there is a direct link between the consumption profile ("risk free", "at risk consumption", "probable alcohol dependency syndrome"), and academic performance (p=.011) and between the consumption profile and executive functions, specifically cognitive flexibility (p=.005), phonological verbal fluency (p=.001), working memory (p=.017) and processing speed (p=.001). No differences were detected for inhibitory control. Discussion and Conclusion. These findings confirmed the negative cognitive impact of alcohol abuse during this period and the need for prevention campaigns in the university environment.Introducción. El consumo elevado de alcohol constituye el hábito tóxico más extendido en el mundo, y es un problema especialmente entre los jóvenes, ya que forma parte de su cultura de ocio. El inicio de la etapa universitaria coincide con la mayoría de edad, que da acceso libre a esta sustancia, utilizada además como herramienta para hacer frente a los nuevos estresores. Se ha comprobado que la ingesta de alcohol puede alterar la estructura y fisiología neuronal, afectando entre otras regiones a la corteza prefrontal, con el consiguiente deterioro cognitivo, concretamente de las funciones ejecutivas. Este estudio tiene como objetivo estudiar la prevalencia del consumo de alcohol en una muestra de 100 estudiantes universitarios, y comprobar la existencia de diferencias en su rendimiento académico y funciones ejecutivas en relación con el perfil de consumo (“sin riesgo”, “de riesgo”, “probable síndrome de dependencia alcohólica o SDA”). Método. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes universitarios del Grado en Psicología de la Universidad Francisco de Vitoria (UFV) (24% chicos y 76% chicas) con edades comprendidas entre 17 y 25 años. A todos los participantes se les administró el test AUDIT para evaluar el consumo de alcohol y cuatro pruebas (Stroop, Cambios, Fluidez verbal y Letras y Números) para valorar funciones ejecutivas, y se registró su nota media del primer cuatrimestre del primer curso del grado de Psicología como medida del rendimiento académico. Se emplearon estadísticos descriptivos y análisis inferencial. Resultados. Los resultados obtenidos evidencian que más de la mitad de los participantes describe un consumo de riesgo o un consumo que indica probable SDA. La prueba de Kruskal Wallis sugiere una relación directa entre el perfil de consumo (“con riesgo”, “sin riesgo” y “probable SDA”, y las calificaciones obtenidas (p=.011), y entre el consumo de alcohol y las funciones ejecutivas, en particular la flexibilidad cognitiva (p=.005), la fluidez verbal fonológica (p=.001), la memoria de trabajo (p=.017) y la velocidad de procesamiento (p=.001). No se encontraron diferencias en el control inhibitorio relación al perfil de consumo. Discusión y conclusiones. Estos hallazgos confirman las repercusiones a nivel cognitivo asociadas al consumo de alcohol en esta etapa y la necesidad de poner en marcha campañas de prevención en el entorno universitario

Dyslexia and dyscalculia: A current systematic revision from a neurogenetics perspective

Los Trastornos Específicos del Aprendizaje constituyen un grupo heterogéneo de alteraciones frecuentes que pueden generar problemas importantes no solo durante la etapa escolar, sino a lo largo de toda la vida. Las dificultades persistentes en lectura (dislexia) y en matemáticas (discalculia) son, por su relevancia y prevalencia, los dos Trastornos de Aprendizaje más importantes en la práctica educativa y clínica. El objetivo del estudio es realizar una síntesis de los descubrimientos científicos de los últimos diez años sobre las bases neuroanatómicas y genéticas de la dislexia y la discalculia. Se realizó un análisis exhaustivo bibliográfico desde 2006 hasta enero de 2017 en inglés y español centrados en neuroimagen y genética de dislexia y discalculia mediante las bases de datos Medline, PsyInfo, Scopus, Web of Science y Dialnet. Se incluyeron 38 artículos de los cuales se extrajeronn las aportaciones desde la neuroimagen y la genética tanto para la dislexia como de discalculia. Estos datos facilitaron herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo, a su vez proporcionando respuestas definitivas.Los Trastornos Específicos del Aprendizaje constituyen un grupo heterogéneo de alteraciones frecuentes que pueden generar problemas importantes no solo durante la etapa escolar, sino a lo largo de toda la vida. Las dificultades persistentes en lectura (dislexia) y en matemáticas (discalculia) son, por su relevancia y prevalencia, los dos Trastornos de Aprendizaje más importantes en la práctica educativa y clínica. El objetivo del estudio es realizar una síntesis de los descubrimientos científicos de los últimos diez años sobre las bases neuroanatómicas y genéticas de la dislexia y la discalculia. Se realizó un análisis exhaustivo bibliográfico desde 2006 hasta enero de 2017 en inglés y español centrados en neuroimagen y genética de dislexia y discalculia mediante las bases de datos Medline, PsyInfo, Scopus, Web of Science y Dialnet. Se incluyeron 38 artículos de los cuales se extrajeronn las aportaciones desde la neuroimagen y la genética tanto para la dislexia como de discalculia. Estos datos facilitaron herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo, a su vez proporcionando respuestas definitivas

Diferencias neuropsicológicas entre tipos de esclerosis múltiple: remitente recurrente vs progresiva primaria

Antecedentes: La esclerosis múltiple (EM) es una enfermedad neurodegenerativa cuyo deterioro clínico se observa en los planos físico, cognitivo y socioemocional, incidiendo en la calidad de vida del paciente. Diversos estudios científicos muestran alteraciones cognitivas tempranas en la EM y perfiles de afectación cognitiva distintos, según sea la forma clínica de la enfermedad. Objetivo: Analizar la existencia de diferencias significativas entre la EM remitente recurrente y la EM progresiva primaria en procesos neuropsicológicos, como atención, memoria, lenguaje, visopercepción, función ejecutiva y velocidad de procesamiento. Métodos: La muestra se integró con 20 pacientes con esclerosis múltiple y edades cronológicas de 20 a 50 años de ambos sexos pertenecientes a la Fundación Psique de Medellín, sometidos a la administración del PASAT y la prueba dígito-símbolo para valorar la atención, la Figura Compleja de Rey para evaluar la memoria, la prueba de Boston y Fluidez Verbal para valorar el lenguaje, la Figura Compleja de Rey (copia para visopercepción), la prueba de Wisconsin para valorar la función ejecutiva y el Trail Making Test para medir la velocidad de procesamiento. Se utilizó un diseño descriptivo, inferencial y transversal. Resultados: No existen diferencias significativas entre las puntuaciones de pacientes con esclerosis múltiple remitente recurrente y esclerosis múltiple progresiva primaria en ningún proceso neuropsicológico valorado. Conclusiones: Puede ser de utilidad conocer el perfil neuropsicológico de la EM en fases tempranas como indicador de pronóstico y para sugerir formas terapéuticas y de seguimiento en pacientes con esclerosis múltiple remitente recurrente y esclerosis múltiple progresiva primaria.Background: Multiple sclerosis (MS) is a neurodegenerative disease whose clinical deterioration is observed at a physical, cognitive, and socio-emotional level, affecting the quality of life of the patient. Several scientific studies show early cognitive alterations in MS and profiles of different cognitive affectation according to the clinical form of the disease. Objective: The objective of the study was to analyze the existence of significant differences between relapsing remitting MS (RRMS) and primary progressive MS (PPMS) in neuropsychological processes such as attention, memory, language, visuoperception, executive function, and processing speed. Methods: The sample consisted of 20 patients with MS with chronological ages between 20 and 50 years of both sexes belonging to the Psique de Medellín Foundation, who were administered the paced auditory serial addition test and the digit-symbol test to assess attention, the complex figure of Rey to evaluate memory, the Boston test, and verbal fluency to assess language, complex figure of Rey copy for visuoperception, Wisconsin to assess executive function, and trail making test to measure processing speed. A descriptive, inferential, and transversal design was used. Results: There are no significant differences between the scores of patients with RRMS and PPMS in any assessed neuropsychological process. Conclusion: Knowing the neuropsychological profile of MS in early stages can be useful as an indicator of prognosis and to suggest therapeutic and follow-up strategies in patients with RRMS and PPMS