Los créditos académicos: una herramienta para el reconocimiento académico

O CONGRESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – CIES 2019 é um evento in- ternacional, que reúne professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação para divulgar a produção científica no campo da Internacionalização do Ensino Superior e fortalecer a cooperação internacional entre diferentes instituições de ensino e grupos de pesquisa no âmbito do MERCOSUL. A iniciativa é fruto de uma parceria entre pesquisadores da Universidade Federal da Integra- ção Latino-Americana (UNILA - Brasil), a Universidad Nacional del Litoral (UNL - Argentina), a Uni- versidad Nacional de Asunción (UNA - Paraguay) e a Universidad de la República (UDeLaR - Uru- guay), que atuam em projetos vinculados ao Setor Educacional do MERCOSUL, no Núcleo de Estudos e Investigações em Educação Superior. O evento será realizado nos dias 4, 5 e 6 de Setembro de 2019 no campus PTI da UNILA, dentro do Parque Tecnológico da Usina Hidrelétrica de Itaipu, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. A UNILA, sede do evento, é uma universidade temática criada em 2010 pelo governo federal do Brasil com a missão institucional de formar recursos humanos aptos a contribuir com a integra- ção latino-americana, com o desenvolvimento regional e com o intercâmbio cultural, científico e educacional da América Latina, especialmente no MERCOSUL. Sua finalidade, portanto, é conver- ter-se em um espaço de encontros, de trocas e de aprendizagem mútua, que reforçam o compro- misso em prol da pertinência, da excelência e da construção sustentável de um mundo melhor.El presente trabajo es producto de una investigación en curso, cuyo eje central está vinculado con los créditos académicos. Su objetivo central es analizar el proceso de definición e implementación del Sistema Nacional de Reconocimiento Académico de Educación Superior en el contexto universitario argentino y sus vinculaciones con otros sistemas a nivel internacional.Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur - NUCLEO Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação na América Latina – EducAL/UNILA Instituto Mercosul de Estudos Avançados – IMEA/UNILA Pró-Reitoria de Relações Institucionais e Internacionais – PROINT/UNIL

Políticas y estrategias de cooperación internacional en las universidades del conurbano bonaerense: Diagnóstico y perspectivas

Esta investigación propone analizar y comparar, las políticas y el grado de desarrollo de la cooperación internacional en las universidades nacionales del Conurbano Bonaerense entendiendo que la cooperación internacional es una herramienta de las políticas de desarrollo de las universidades, ya que permite su inserción como actor y no mero receptor de las transformaciones producidas por la globalización. La profundización y el fortalecimiento de la identidad y las características propias de las instituciones de nivel superior, que comparten trayectorias más recientes y problemáticas regionales comunes constituyen requisitos indispensables para articular procesos de cooperación con espacios y actores que han acumulado una mayor experiencia en este campo. Las universidades argentinas presentan diferencias en la incorporación al proceso de internacionalización vigente, obedeciendo, su desarrollo más a iniciativas y capacidades de sus actores que a políticas nacionales o regionales de inserción en el escenario mundial. Para potenciar cuantitativa y cualitativamente su participación en la cooperación internacional, las universidades nacionales del conurbano bonaerense deberían encarar una reingeniería de sus relaciones internacionales, que parta de un diagnóstico preciso del actual escenario global y de los principales actores, mecanismos y acciones que en él prevalecen, promoviendo la creación de una Red que permita optimizar recursos y fortalecer su presencia e identidad en el sistema

A Comparative analysis of global competences within the framework of internationalized curricula

An agreement seems to exist that graduates must be equipped with competences required to act successfully and appropriately in a global context. Many authors have proposed lists of competences that could form part of such a graduate profile which must be taken into account when designing internationalized curricula. However, merely listing of a competence does not guarantee that students develop it to the level expected by society. The present article reports on a meta-study based on eight Tuning studies. This meta-study compared the findings across the eight Tuning studies in terms of the different stakeholder groups' ratings of importance and achievement of 11 global competences - generic competences valued by over 71,000 graduates, employers, students and academics in more than 100 countries and across four continents (Europe, Latin America, Africa and Asia). The contribution of the meta-study presented consists in offering a possibility to identify commonalities and differences among the perceptions of the four key stakeholder groups, not only across all the individual studies but also at the level of the four continents - something never accomplished until the present date. In addition, it will help identify the competences that might require particular attention of curriculum designers and teaching teams for students to develop these competences to the level perceived as optimal in different regions of the world. Future research questions are identified with the aim to enrich and validate or fine-tune these initial findings and compensate for the limitations related to the general timeline of the 8 individual Tuning studies that the meta-study built on.</p

Trans-regional generic competences:The core of an internationalized curriculum

If we admit that students must be prepared for life and work in increasingly culturally-diverse and ever changing contexts through core curricula which are the competences that must be prioritized? What competences are ‘strong candidates’ to be considered as trans-regional and can lead to inclusive excellence in higher education? Does, this, perhaps depend on the region where students are educated? The present article reports on a meta-study that sought to respond to these questions through looking at 40 generic competences valued by over 71,000 graduates, employers, students and academics from different disciplines in Europe, Latin America, Africa and Asia. The notion of trans-regional generic competences is introduced and four levels of trans-regionalisation are distinguished. Differences across regions and countries in relation to competence formulation and conceptualization, as well as the very presence/absence of a particular competence, are discussed with views of re-introducing further nuances in the global debates about internationalization of curriculum.</p

Internacionalização do currículo nas universidades argentinas

A internacionalização é um processo que percorre as universidades em escala global há quarenta anos. Em particular, a modalidade mais tradicional, consubstanciada nas ações de mobilidade acadêmica, é a que tem concentrado o maior peso dos esforços institucionais e das pesquisas realizadas até o momento. Neste século, ganham relevância novas modalidades, que encontram a sua expressão mais concreta na Internacionalização do Currículo. Esta pesquisa propõe 5 dimensões de análise que permitem observar o processo de internacionalização do currículo nas universidades argentinas: contexto institucional, planos de estudos comparáveis ​​e compatíveis, utilização de sistema de créditos, titulação conjunta e dupla titulação e ensino em língua diferente do nativo. A partir de dois casos (Universidade Nacional de San Martín e Universidade Nacional de Cuyo), analisa-se como se desenvolve este processo de internacionalização e as particularidades que assume. Um dos aspectos centrais esteve associado à tensão entre os níveis individual, disciplinar e institucional que passam pela análise de cada caso em particular, e assumem um papel importante na comparação, permitindo tirar conclusões sobre as universidades públicas argentinas e o caminho. em que o processo de internacionalização se desenvolve no sistema de ensino superior.La internacionalización es un proceso que viene atravesando a las universidades a escala global desde los últimos cuarenta años. Particularmente la modalidad más tradicional, encarnada en las acciones de movilidad académica, es la que ha concentrado el mayor peso de los esfuerzos institucionales y las investigaciones realizadas hasta la fecha. En este siglo, cobran relevancia nuevas modalidades, las cuales encuentran en la Internacionalización del Currículo su expresión más concreta. Esta investigación propone cinco dimensiones de análisis que permiten hacer observable el proceso de internacionalización del currículo en las universidades argentinas: el contexto institucional, los planes de estudio comparables y compatibles, el uso de un sistema de créditos, títulos conjuntos y doble titulaciones, y la enseñanza en otra lengua diferente a la nativa.&nbsp; A partir de dos casos (Universidad Nacional de San Martín y la Universidad Nacional de Cuyo) se analiza cómo se desarrolla este proceso de internacionalización y las particularidades que asume. Uno de los aspectos centrales estuvo asociado a la tensión entre los niveles individual, disciplinar e institucional que atraviesan el análisis de cada caso en particular, y asumen un rol importante en la comparación, lo que permite arribar a conclusiones sobre las universidades públicas argentinas y la forma en la que se desarrolla el proceso de internacionalización en el sistema de Educación Superior.Internationalisation is a process that has been going through universities on a global scale for the last forty years. Particularly the most traditional modality, embodied in the actions of academic mobility, is the one that has concentrated the greatest weight of institutional efforts and research to date. In this century, new modalities are gaining relevance, which find their most concrete expression in the internationalisation of the curriculum. This research proposes five dimensions of analysis that make the process of internationalisation of the curriculum in Argentinean universities observable: the institutional context, comparable and compatible curricula, the use of a credit system, joint degrees and double degrees, and teaching in a language other than the native one.&nbsp; Two cases (Universidad Nacional de San Martín and Universidad Nacional de Cuyo) are used to analyse how this internationalisation process develops and the particularities it assumes. One of the central aspects was associated with the tension between the individual, disciplinary and institutional levels, which are analysed in each particular case and play an important role in the comparison, allowing conclusions to be drawn about Argentinean public universities and the way in which the process of internationalisation is developed in the higher education system

Internacionalización del currículo : estudio de casos en universidades argentinas

La internacionalización es un proceso que viene atravesando a las universidades a escala global desde los últimos cuarenta años. Particularmente la modalidad más tradicional, encarnada en las acciones de movilidad académica, es la que ha concentrado el mayor peso de los esfuerzos institucionales y las investigaciones realizadas hasta la fecha. En este siglo, cobran relevancia nuevas modalidades, las cuales encuentran en la Internacionalización del Currículo su expresión más concreta. Los trabajos científicos que se han realizado hasta la fecha, describen experiencias exitosas en diferentes instituciones, y exploran alternativas muy específicas sobre la inclusión de la dimensión internacional en el currículo. Esta tesis propone 5 dimensiones de análisis que permiten hacer observable el proceso de internacionalización del currículo en las universidades: el contexto institucional, los planes de estudio comparables y compatibles, el uso de un sistema de créditos, títulos conjuntos y doble titulaciones, y la enseñanza en otra lengua diferente a la nativa. Dada la naturaleza verdaderamente dinámica y multidimensional de la internacionalización del currículo, los métodos cualitativos, y especialmente el estudio de casos, se consideraron como una opción viable para registrar la información relevante y entender el proceso en sus distintas etapas de desarrollo sin que se pierda la complejidad y especificidad de cada caso, analizando en profundidad dos universidades públicas argentinas: la Universidad Nacional de San Martín y la Universidad Nacional de Cuyo. Uno de los aspectos centrales de este trabajo, estuvo asociado a la tensión entre los niveles individual, disciplinar e institucional que atraviesan el análisis de cada caso en particular, y asumen un rol importante en la comparación, permitiendo arribar a conclusiones sobre las universidades públicas argentinas y la forma en la que se desarrolla el proceso de internacionalización en el sistema de educación superio

Project Management Competences by Teaching and Research Staff for the Sustained Success of Engineering Education

Projects have become an essential instrument for the success of universities. In a context of globalization and increasing complexity, they must sharpen their resourcefulness to face these challenges and adapt to this changing environment. To reach these objectives, they undertake a series of activities of a unique, concrete and temporary nature, not always technical but managerial ones. If universities work with people on projects in the production, transmission and dissemination of knowledge, then they link with society to solve its problems. For this reason, teaching and research staff (TRS) should promote a range of professional project management (PM) competences in different areas for the proper management of the projects in which they take part. Through a Delphi technique, a panel of twenty-four accredited teaching experts who are carrying out significant research and holding directive roles, measured the importance of acquiring and/or improving professional PM competences by their TRS. Consensus and stability reached after two rounds of consultation confirmed there are a series of crucial competences for the practice of relevant teaching and pioneer research. Results obtained are the basis for a gap plan that allows the TRS to participate in and/or lead university projects with greater self-confidence and personal motivation

Internacionalización del currículo: una respuesta democratizadora a las desigualdades resultantes de la movilidad académica elitista

The internationalisation of the curriculum came to the fore with the pandemic as an alternative to mobility, which offered only an elite the possibility of being exposed to an international experience. The debate on the internationalisation of the curriculum is 20 years old, but the current situation has placed it at the centre of the university internationalisation agenda. This article reviews its conceptual evolution and presents three dimensions of analysis that are required in order to advance in its understanding and implementation. The disciplinary and individual dimensions are the driving forces behind the internationalisation of the curriculum within universities. Both dimensions are not usually explored in such depth in studies of curriculum internationalisation, which prioritise the institutional dimension. Here we describe the three dimensions in detail and emphasise the need to achieve an articulation between all of them, in order to go beyond the enunciation of successful actions of curriculum internationalisation, which, due to their fragmentation, are impossible to replicate and/or survive over time.L'internationalisation du cursus est apparue avec la pandémie comme une alternative à la mobilité, qui n'offrait qu'à une élite la possibilité d'être exposée à une expérience internationale. Le débat sur l'internationalisation du programme d'études a 20 ans, mais la situation actuelle l'a placé au centre de l'agenda de l'internationalisation des universités. Cet article passe en revue son évolution conceptuelle et présente trois dimensions d'analyse qui sont nécessaires pour progresser dans sa compréhension et sa mise en œuvre. Les dimensions disciplinaires et individuelles sont les moteurs de l'internationalisation des programmes d'études au sein des universités. Ces deux dimensions ne sont généralement pas explorées de manière aussi approfondie dans les études sur l'internationalisation des programmes d'études, qui donnent la priorité à la dimension institutionnelle. Nous décrivons ici les trois dimensions en détail et soulignons la nécessité de parvenir à une articulation entre toutes ces dimensions, afin d'aller au-delà de l'énonciation d'actions réussies d'internationalisation des programmes d'études, qui, en raison de leur fragmentation, sont impossibles à reproduire et/ou à survivre dans le temps.A internacionalização do currículo veio à tona com a pandemia como alternativa à mobilidade, que oferecia apenas a uma elite a possibilidade de ser exposta a uma experiência internacional. O debate sobre a internacionalização do currículo tem 20 anos, mas a situação actual colocou-o no centro da agenda da internacionalização da universidade. Este artigo analisa a sua evolução conceptual e apresenta três dimensões de análise que são necessárias para avançar na sua compreensão e implementação. As dimensões disciplinares e individuais são as forças motrizes por detrás da internacionalização do currículo nas universidades. Ambas as dimensões não são normalmente exploradas com tal profundidade em estudos de internacionalização curricular, que dão prioridade à dimensão institucional. Aqui descrevemos as três dimensões em pormenor e salientamos a necessidade de alcançar uma articulação entre todas elas, de modo a ir além da enunciação de acções bem sucedidas de internacionalização curricular, que, devido à sua fragmentação, são impossíveis de replicar e/ou sobreviver ao longo do tempo.La internacionalización del currículo cobra relieve con la pandemia como una alternativa a la movilidad, la cual brindaba solo a una elite la posibilidad de ser atravesados por una experiencia internacional. El debate sobre internacionalización del currículo tiene 20 años, pero la coyuntura lo puso en el centro de la agenda universitaria de internacionalización. Este artículo recorre su evolución conceptual y presenta tres dimensiones de análisis que se requieren para poder avanzar en su comprensión e implementación. La dimensión disciplinar y la individual son las fuerzas motoras de la internacionalización del currículo al interior de las universidades. Ambas dimensiones no suelen ser exploradas con tanta profundidad en los estudios de internacionalización del currículo, los cuales priorizan la dimensión institucional, Aquí se describen las tres dimensiones en detalle y se enfatiza la necesidad de lograr una articulación entre todas, para ir más allá de la enunciación de acciones exitosas de internacionalización del currículo, que por su fragmentación, quedan imposibilitadas de réplica y/o de supervivencia a lo largo del tiempo

Internacionalización del currículo en las universidades argentinas

La internacionalización es un proceso que viene atravesando a las universidades a escala global desde los últimos cuarenta años. Particularmente la modalidad más tradicional, encarnada en las acciones de movilidad académica, es la que ha concentrado el mayor peso de los esfuerzos institucionales y las investigaciones realizadas hasta la fecha. En este siglo, cobran relevancia nuevas modalidades, las cuales encuentran en la Internacionalización del Currículo su expresión más concreta. Esta investigación propone cinco dimensiones de análisis que permiten hacer observable el proceso de internacionalización del currículo en las universidades argentinas: el contexto institucional, los planes de estudio comparables y compatibles, el uso de un sistema de créditos, títulos conjuntos y doble titulaciones, y la enseñanza en otra lengua diferente a la nativa. A partir de dos casos (Universidad Nacional de San Martín y la Universidad Nacional de Cuyo) se analiza cómo se desarrolla este proceso de internacionalización y las particularidades que asume. Uno de los aspectos centrales estuvo asociado a la tensión entre los niveles individual, disciplinar e institucional que atraviesan el análisis de cada caso en particular, y asumen un rol importante en la comparación, lo que permite arribar a conclusiones sobre las universidades públicas argentinas y la forma en la que se desarrolla el proceso de internacionalización en el sistema de Educación Superior