Algumas condições sistêmicas de permanência universitária em Córdoba-Argentina.

Este artículo se propone dar cuenta de algunas condiciones sistémicas que hacen posible la permanencia en el sistema universitario de quienes presentan dilación en sus estudios en Córdoba y en Argentina. Para ello se abordan los efectos de la ansiada democratización de la educación universitaria en los últimos 25 años, a través de los indicadores de expansión de la matrícula, nacional y provincial, egreso, cantidad de universidades, cargos y dedicaciones docentes, relación entre nivel educativo de la madre y elección de la universidad (pública o privada), acceso y egreso por ingreso per cápita familiar y el espacio social producto de las desigualdades entre las titulaciones de pregrado y grado en Córdoba. La expansión en la matrícula tuvo efectos no previstos, entre ellos, el crecimiento en el volumen de nuevos inscriptos y reinscriptos, que ha sido vertiginosamente mayor que el de egresados. En publicaciones anteriores identificamos las estrategias de permanencia en el nivel y las caracterizamos en estrategias de persistencia y de sustitución. En esta ocasión mostramos algunas condiciones asociadas a las estrategias de sustitución, que posibilitan articular las titulaciones de las universidades nacionales con las de las universidades privadas. Los resultados de este trabajo exhiben algunas dinámicas en el sistema universitario, destacándose los cambios en la composición de la matrícula y en la cantidad y el tipo de titulaciones ofertadas por el sector estatal y el sector privado.This article aims to provide an account of some of the systemic conditions that make it possible for those who are delayed in their studies to remain in the university system, in Córdoba and in Argentina. To this end, the effects of the long-awaited democratisation of university education in the last 25 years are addressed through the indicators of enrolment expansion, national and provincial, graduation, number of universities, teaching positions and dedications, relationship between the mother\u27s educational level and choice of university (public or private), access and graduation by family income per capita and the social space resulting from the inequalities between undergraduate and graduate degrees in Cordoba. The expansion in enrolment had unexpected effects, among them, the growth in the volume of new enrolments and re-enrolments, which has been dizzyingly higher than the number of graduates.  In previous publications we have identified the strategies of permanence at this level and characterised them as persistence and substitution strategies. On this occasion, we show some of the conditions associated with substitution strategies, which make it possible to articulate the degrees offered by national universities with those offered by private universities. The results of this work show some dynamics in the university system, highlighting the changes in the composition of enrolment and in the number and type of degrees offered by the state and the private sector, which makes possible the strategies of permanence at the level, especially those of substitution.Este artigo pretende dar conta de algumas das condições sistémicas que tornam possível a permanência no sistema universitário cordobés e argentino daqueles que atrasam os seus estudos. Para isso, são abordados os efeitos da ambicionada democratização do ensino universitário nos últimos 25 anos, através dos indicadores de expansão da matrícula, nacional e provincial, graduação, número de universidades, cargos e dedicação docente, relação entre o nível educacional da mãe e a escolha da universidade (pública ou privada), acesso e graduação por renda familiar per capita e o espaço social resultante das desigualdades entre graduação e pós-graduação em Córdoba. A expansão das matrículas teve efeitos imprevistos, entre eles, o crescimento do volume de novas matrículas e reingressos, que tem sido vertiginosamente superior ao número de diplomados.  Em publicações anteriores, identificámos as estratégias de permanência a este nível e caracterizámo-las como estratégias de persistência e de substituição. Nesta ocasião, mostramos algumas das condições associadas às estratégias de substituição, que permitem articular os graus oferecidos pelas universidades nacionais com os oferecidos pelas universidades privadas.  Os resultados deste trabalho mostram algumas dinâmicas no sistema universitário, destacando as mudanças na composição das matrículas e no número e tipo de cursos oferecidos pelo Estado e pelo sector privado, o que torna possível as estratégias de permanência a este nível, especialmente as de substituição

Educación (ninguna) superior, más democrática (quizás)

Enquanto estamos sendo avassalados ou atropelados por avanços tecnológicos digitais que vão nos incomodar muito, em especial em relação ao ensino que vai se neoliberalizar (mercantilizar) ainda mais, vamos fazendo de conta que a educação vai se aguentando. Uma das tiradas mais eloquentes de Darcy Ribeiro foi que a crise da educação brasileira não é uma crise; é projeto (Roitman, 2022). A crise é tanto mais aguda, quanto menos a queremos perceber. Esta alienação é secular entre nós, em parte porque o sistema educacional atende à elite, pela regra da cota: a melhor universidade sempre foi cota dos mais ricos, flagrantemente. A cota dos negros é, tipicamente, uma contracota, uma resposta e isto é mais que suficiente para a justificar. Mas, como em toda política social há uma arapuca, a arapuca aqui é, havendo algum acesso, a continuidade não é assegurada, o que implica esvaziar a oportunidade, em especial para os cursos mais procurados. Em geral o cotista não é reprovado (pegaria muito mal!), mas não precisa: ele mesmo desanima... Há um consolo, porém, porque o acesso se democratizou um pouco, pelo menos formalmente. Outras peripécias, contudo, desgastam a instituição, em parte com alguma razão, mas em parte por inépcia tradicional: ao invés de tentar entender a mudança, achando-se dona dela ou métrica dela, vai ficando para trás. A educação não muda, mas os tempos mudam. Faço neste texto um esforço para dar conta, mesmo muito preliminarmente, de alguns desafios da universidade, bem perdida no mundo da lua, mas um pouco mais democrática.While we are overwhelmed or run over by digital technological advances that will greatly annoy us, especially in relation to an education that will become even more neoliberalized (commercialized), let us pretend that education is holding its own. One of Darcy Ribeiro’s most eloquent observations was that the Brazilian educational crisis is not a crisis; it is a project (Roitman, 2022). The crisis is all the more acute the less we want to notice it. This alienation is secular among us, partly because the educational system serves the elite, through the rule of quotas: the best university has always been a quota for the richest, blatantly so. The black quota is often a counter-quota, a response and this is more than enough to justify it. But, as in every social policy there is a trap, the trap here is that, if there is some access, continuity is not ensured, which implies emptying the opportunity, especially for the most in-demand courses. In general, the quota holder does not fail (that would be very bad!), but he does not need to: he himself is discouraged. There is, however, a consolation, because access has become somewhat democratized, at least less formally. Other adventures, however, wear down the institution, partly for a reason, but partly because of traditional ineptitude: instead of trying to understand the change, to feel master or a measure of it, it falls behind. Education does not change, but times change. In this text I endeavour to account, even if only in a very preliminary way, for some of the challenges facing the university, rather lost in the world of the moon, but a little more democratic.Mientras nos vemos abrumados o atropellados por avances tecnológicos digitales que nos molestan mucho, especialmente en relación a la educación que se va a neoliberalizar (comercializar) aún más, hacemos de cuenta que la educación se mantiene firme. Una de las observaciones más elocuentes de Darcy Ribeiro fue que la crisis educativa brasileña no es una crisis; es un proyecto (Roitman, 2022). La crisis es tanto más aguda cuanto menos queremos notarla. Esta alienación es secular entre nosotros, en parte porque el sistema educativo sirve a la élite, a través de la regla de las cuotas: la mejor universidad siempre ha sido una cuota para los más ricos, descaradamente. La cuota para negros suele ser una contracuota, una respuesta y esto es más que suficiente para justificarla. Pero, como en toda política social hay una trampa, la trampa aquí es que, si hay algún acceso, no se asegura la continuidad, lo que implica vaciar la oportunidad, especialmente para los cursos más demandados. En general, el beneficiario de la cuota no fracasa (¡sería muy malo!), pero no necesita hacerlo: él mismo se desanima. Sin embargo, hay un consuelo, porque el acceso se ha democratizado un poco, al menos formalmente. Otras aventuras, sin embargo, desgastan a la institución, en parte por alguna razón, pero en parte por la ineptitud tradicional: en lugar de intentar comprender el cambio, sentirse dueño o una medida de él, se queda atrás. La educación no cambia, pero los tiempos cambian. En este texto me esfuerzo en dar cuenta, aunque sea de forma muy preliminar, de algunos de los retos que enfrenta la universidad, bastante perdida en el mundo de la luna, pero un poco más democrática

Ensinar aprendizagem na Arquitetura: Método Bauhaus

Este estudio de caso analiza el impacto de la implementación del método Bauhaus en el desarrollo de competencias proyectuales en estudiantes de arquitectura de la Universidad Privada del Valle (UNIVALLE). La investigación se centra en cómo la creatividad y la innovación, pilares fundamentales de la Bauhaus, son fomentadas y aplicadas en la práctica profesional actual. A través de una revisión histórica de la enseñanza de la arquitectura, se evidencia la evolución desde enfoques empíricos hasta la integración de metodologías innovadoras como la Bauhaus. El estudio se enfoca en el Curso Preliminar de esta escuela, que facilitó una base sólida para el desarrollo de habilidades creativas y técnicas. La metodología de investigación incluyó encuestas y observaciones para  evaluar el impacto de la implementación del método Bauhaus en los estudiantes de la UNIVALLE. Los resultados indican un incremento significativo en competencias como la resolución de problemas, colaboración y pensamiento crítico. Al incorporar los ejercicios de la Bauhaus al programa analítico de la UNIVALLE, se observa una alineación significativa en el desarrollo de competencias y a una formación más integral de los estudiantes, preparándolos para los desafíos del mercado laboral actual. Conclusiones iniciales sugieren que la integración del método Bauhaus en la enseñanza de la arquitectura en la UNIVALLE ha sido exitosa en el desarrollo de competencias proyectuales clave. Sin embargo, se requieren investigaciones más profundas para evaluar a largo plazo el impacto de esta metodología en la práctica profesional de los egresados.Este estudio de caso analiza el impacto de la implementación del método Bauhaus en el desarrollo de competencias proyectuales en estudiantes de arquitectura de la Universidad Privada del Valle (UNIVALLE). La investigación se centra en cómo la creatividad y la innovación, pilares fundamentales de la Bauhaus, son fomentadas y aplicadas en la práctica profesional actual. A través de una revisión histórica de la enseñanza de la arquitectura, se evidencia la evolución desde enfoques empíricos hasta la integración de metodologías innovadoras como la Bauhaus. El estudio se enfoca en el Curso Preliminar de esta escuela, que facilitó una base sólida para el desarrollo de habilidades creativas y técnicas. La metodología de investigación incluyó encuestas y observaciones para  evaluar el impacto de la implementación del método Bauhaus en los estudiantes de la UNIVALLE. Los resultados indican un incremento significativo en competencias como la resolución de problemas, colaboración y pensamiento crítico. Al incorporar los ejercicios de la Bauhaus al programa analítico de la UNIVALLE, se observa una alineación significativa en el desarrollo de competencias y a una formación más integral de los estudiantes, preparándolos para los desafíos del mercado laboral actual. Conclusiones iniciales sugieren que la integración del método Bauhaus en la enseñanza de la arquitectura en la UNIVALLE ha sido exitosa en el desarrollo de competencias proyectuales clave. Sin embargo, se requieren investigaciones más profundas para evaluar a largo plazo el impacto de esta metodología en la práctica profesional de los egresados.Este estudo de caso analisa o impacto da implementação do método Bauhaus no desenvolvimento de competências de design em estudantes de arquitetura da Universidade Privada del Valle (UNIVALLE). A pesquisa centra-se em como a criatividade e a inovação, pilares fundamentais da Bauhaus, são incentivadas e aplicadas na prática profissional atual. Através de uma revisão histórica do ensino da arquitetura, fica evidente a evolução das abordagens empíricas para a integração de metodologias inovadoras como a Bauhaus. O estudo centra-se no Curso Prévio desta escola, que proporcionou uma base sólida para o desenvolvimento de competências criativas e técnicas. A metodologia da pesquisa incluiu pesquisas e observações para avaliar o impacto da implementação do método Bauhaus nos alunos da UNIVALLE. Os resultados indicam um aumento significativo em competências como resolução de problemas, colaboração e pensamento crítico. Ao incorporar os exercícios da Bauhaus ao programa analítico da UNIVALLE, observa-se um alinhamento significativo no desenvolvimento de competências e uma formação mais abrangente dos alunos, preparando-os para os desafios do mercado de trabalho atual. As conclusões iniciais sugerem que a integração do método sumário da Bauhaus no ensino de arquitetura na UNIVALLE teve sucesso no desenvolvimento de competências-chave de design. No entanto, são necessárias pesquisas mais aprofundadas para avaliar o impacto a longo prazo desta metodologia na prática profissional dos egressos

Sentidos em torno do processo de democratização do ensino universitário

La educación superior, en América Latina y el mundo, se encuentra en un proceso de expansión que en muchos casos tiende a la universalización. Para una institución que se ha caracterizado por ser elitista y excluyente este proceso le genera grandes desafíos, no exento de contradicciones y tensiones.  En este artículo se exploran los sentidos que orientan y configuran las concepciones en torno al derecho a la educación y el proceso de democratización de la enseñanza universitaria en el período reciente. Se analiza el proceso de la Universidad de la República (Udelar) entre los años 2006 y 2018. Se indagan en los Planes de Desarrollo Estratégico ya que expresan los lineamientos generales y también las acciones más concretas que definieron a la institución y presentan un pilar de la política institucional de la Udelar que le da continuidad y estabilidad.  El análisis expresa que el derecho a la educación ha sido un aspecto transversal en el desarrollo de la Udelar. El proceso de democratización presenta avances y retrocesos, que expresan y reconstruyen los sentidos y significaciones que conviven en la institución. El período estudiado se caracteriza por desplegar una perspectiva democratizadora que busca ampliar sus bases sociales. Se identifica un proyecto político-pedagógico que orienta y configura un sentido sobre el derecho a la universidad tanto de los individuos como del pueblo en tanto bien público y social; y que es una responsabilidad del Estado garantizarlo. Higher education in Latin America and globally is undergoing a process of expansion that in many cases tends towards universalization. For an institution historically marked by elitism and exclusion, this transformation entails significant challenges, along with inherent contradictions and tensions. This article explores the underlying meanings that inform and shape conceptions of the right to education and the recent process of democratizing university education. By analyzing the process of the University of the Republic (Udelar) between 2006 and 2018, it investigates the Strategic Development Plans as they express the general guidelines and also the more concrete actions that define the institution and represent a pillar of Udelar\u27s institutional policy, provinding continuity and stability. The analysis shows that the right to education has been a cross-cutting aspect in the development of Udelar. The democratization process presents advances and setbacks, which express and reconstruct the meanings and significations that coexist within the institution. The studied period is characterized by the deployment of a democratizing perspective that seeks to broaden its social bases. The analysis identifies a political-pedagogical project that frames the right to the university as both an individual and collective entitlement, conceiving it as a public and social good whose guarantee is a State responsibility. O ensino superior, na América Latina e no mundo, encontra-se em um processo de expansão que, em muitos casos, tende à universalização. Para uma instituição que se caracterizou por ser elitista e excludente, esse processo gera grandes desafios, não isento de contradições e tensões. Este artigo explora os sentidos que orientam e configuram as concepções em torno do direito à educação e o processo de democratização do ensino universitário no período recente. Analisa-se o processo da Universidade da República (Udelar) entre os anos de 2006 e 2018. Investigam-se os Planos de Desenvolvimento Estratégico, já que expressam as diretrizes gerais e também as ações mais concretas que definiram a instituição e apresentam um pilar da política institucional da Udelar que lhe confere continuidade e estabilidade. A análise expressa que o direito à educação tem sido um aspecto transversal no desenvolvimento da Udelar. O processo de democratização apresenta avanços e retrocessos, que expressam e reconstroem os sentidos e significações que convivem na instituição. O período estudado caracteriza-se por desdobrar uma perspectiva democratizadora que busca ampliar suas bases sociais. Identifica-se um projeto político-pedagógico que orienta e configura um sentido sobre o direito à universidade tanto dos indivíduos quanto do povo enquanto bem público e social; e que é responsabilidade do Estado garanti-lo

A democracia como valor de uso da universidade periférica

La universidad latinoamericana tiene un trauma de origen: nace en la colonia, operando como herramienta de dominación ideológica, asimilación cultural y reproducción de dependencia. Este artículo busca argumentar que la historia de la universidad periférica latinoamericana es, en esencia, una lucha por superar ese origen fundante, expresado en su disputa por configurarse como una institución democrática internamente y democratizadora socialmente. En este marco, la universidad de la región debe ser entendida como la expresión de una dialéctica, que refleja su dualidad como espacio de reproducción sistémica de la historia colonial, al mismo tiempo que persigue su propia emancipación. El texto comienza describiendo el nacimiento de la universidad periférica. En un segundo momento, analiza su lucha interna al explorar la evolución dialéctica de estas instituciones durante momentos clave, como la Reforma de Córdoba de 1918, la conquista de la gratuidad educativa en 1949, y la lucha por el ingreso irrestricto, implementado de manera efectiva tras el retorno de la democracia en 1985 y consolidado con la Ley Puiggrós de 2015. El artículo retoma este debate en la actualidad, evidenciando el hostigamiento que enfrenta la universidad en el contexto del asedio que atraviesa la democracia en la región. Frente a tal escenario, se analizan las movilizaciones universitarias de carácter nacional en 18 países de la región entre 2018 y 2024 (178 en total) evidenciando su doble rol en tanto resistencia y potencia: defender sus conquistas democráticas mientras protege el régimen democrático social. En el marco de la historia de la universidad y de la región, el artículo concluye defendiendo la necesidad de configurar a la democracia como el valor de uso esencial de la universidad periférica.The Latin American university carries a foundational trauma: it was born during the colonial era, functioning as a tool of ideological domination, cultural assimilation, and the reproduction of dependency. This article argues that the history of the peripheral Latin American university is, at its core, a struggle to overcome this foundational origin, expressed in its effort to establish itself as an internally democratic institution and a socially democratizing force. Within this framework, the university in the region must be understood as the expression of a dialectic that reflects its dual nature: a space for the systemic reproduction of colonial history while simultaneously striving for its own emancipation. The text begins by describing the birth of the peripheral university. It then analyzes its internal struggle by exploring the dialectical evolution of these institutions during key moments such as the Córdoba Reform of 1918, the achievement of free education in 1949, and the fight for unrestricted access, effectively implemented after the return to democracy in 1985 and consolidated through the Puiggrós Law of 2015. The article revisits this debate in the present day, highlighting the harassment faced by universities within the broader context of the assault on democracy in the region. In response to this scenario, it examines national university mobilizations in 18 countries across the region between 2018 and 2024 (a total of 178), showcasing the duality of their struggle: resisting to defend democratic achievements while simultaneously protecting the broader democratic system. Framed within the history of the university and the region, the article concludes by advocating for the need to establish democracy as the essential value of the peripheral university.A universidade latino-americana tem um trauma de origem: nasce na colônia, operando como uma ferramenta de dominação ideológica, assimilação cultural e reprodução de dependência. Este artigo busca argumentar que a história da universidade periférica latino-americana é, essencialmente, uma luta para superar essa origem fundante, expressa em sua disputa para se configurar como uma instituição democrática internamente e democratizadora socialmente. Nesse contexto, a universidade da região deve ser entendida como a expressão de uma dialética, que reflete sua dualidade como espaço de reprodução sistêmica da história colonial, ao mesmo tempo em que busca sua própria emancipação. O texto começa descrevendo o nascimento da universidade periférica. Em um segundo momento, analisa sua luta interna ao explorar a evolução dialética dessas instituições durante momentos-chave, como a Reforma de Córdoba de 1918, a conquista da gratuidade educacional em 1949 e a luta pelo ingresso irrestrito, implementado de forma efetiva após o retorno da democracia em 1985 e consolidado com a Lei Puiggrós de 2015. O artigo retoma este debate na atualidade, evidenciando o assédio enfrentado pela universidade no contexto do cerco que atravessa a democracia na região. Diante desse cenário, analisam-se as mobilizações universitárias de caráter nacional em 18 países da região entre 2018 e 2024 (178 no total), evidenciando a dualidade de sua luta: resistir para defender suas conquistas democráticas enquanto protege o regime democrático social. No marco da história da universidade e da região, o artigo conclui defendendo a necessidade de configurar a democracia como o valor essencial de uso da universidade periférica

Reseña. Caracterización y pronóstico de cobertura del sistema de educación superior en Colombia.

La edición No. 13 de Cuadernos ASCUN reúne un estudio robusto y oportuno elaborado por el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana, que ofrece un panorama amplio, documentado y analíticamente riguroso sobre la cobertura del sistema de educación superior en Colombia. Este trabajo, desarrollado por solicitud de la Asociación Colombiana de Universidades, ASCUN; constituye un aporte significativo no sólo por su calidad metodológica, sino también por su potencial para orientar decisiones de política pública y gestión institucional en un momento en que el país atraviesa una transformación demográfica sin precedentes.&nbsp

Saberes tecnosociais entre estudantes universitários na Argentina. O caso da UNVM

El artículo caracteriza los saberes tecnosociales presentes en estudiantes de la Universidad Nacional de Villa María, ubicada en la provincia de Córdoba, Argentina. El estudio continúa una indagación realizada por un consorcio de universidades en el marco del Observatorio Interuniversitario de Sociedad, Tecnología y Educación (OISTE). Se presentan los resultados de un módulo de encuesta administrado a estudiantes de grado de los tres institutos que componen dicha casa de estudios. La presentación aborda el ecosistema informacional contemporáneo, los saberes tecnosociales y su proyección en el ámbito universitario. Examina luego algunas de las principales propuestas para la medición de habilidades digitales. Los resultados se centran en el acceso y uso de plataformas digitales, así como recursos para el estudio. Indican que los estudiantes emplean intensamente internet y herramientas digitales en actividades comunicativas, recreativas y académicas. Sin embargo, una parte aún enfrenta limitaciones en conectividad y acceso a dispositivos. Las preferencias varían por edad, destacándose en los más jóvenes las plataformas que privilegian la interacción, personalización, contenidos cortos y virales. Las conclusiones ofrecen perspectivas para el desarrollo de prácticas y políticas innovadoras en la educación superior. The article characterizes the technosocial knowledge present among students at the National University of Villa María, located in the province of Córdoba, Argentina. The study builds on research conducted by a consortium of universities under the framework of the Interuniversity Observatory on Society, Technology, and Education (OISTE). It presents the results of a survey module administered to undergraduate students across the three institutes that comprise this academic institution. The presentation addresses the contemporary informational ecosystem, technosocial knowledge, and its projection within the university context. It also examines some of the main proposals for measuring digital skills. The results focus on access to and usage of digital platforms and resources for studying. They reveal that students make intensive use of the internet and digital tools for communication, recreational, and academic activities. However, some still face limitations in connectivity and access to devices. Preferences vary by age, with younger students favoring platforms that prioritize interaction, personalization, and short, viral content. The conclusions offer insights for developing innovative practices and policies in higher educationO artigo caracteriza os saberes tecnossociais presentes entre os estudantes da Universidade Nacional de Villa María, localizada na província de Córdoba, Argentina. O estudo dá continuidade a uma investigação realizada por um consórcio de universidades no âmbito do Observatório Interuniversitário de Sociedade, Tecnologia e Educação (OISTE). Apresentam-se os resultados de um módulo de pesquisa aplicado a estudantes de graduação dos três institutos que compõem esta instituição acadêmica. A apresentação aborda o ecossistema informacional contemporâneo, os saberes tecnossociais e sua projeção no contexto universitário. Também examina algumas das principais propostas para a medição de competências digitais. Os resultados se concentram no acesso e uso de plataformas digitais e recursos para os estudos. Revelam que os estudantes utilizam intensivamente a internet e ferramentas digitais em atividades comunicativas, recreativas e acadêmicas. No entanto, uma parte ainda enfrenta limitações de conectividade e acesso a dispositivos. As preferências variam conforme a idade, destacando-se, entre os mais jovens, as plataformas que privilegiam a interação, personalização, conteúdos curtos e virais. As conclusões oferecem perspectivas para o desenvolvimento de práticas e políticas inovadoras no ensino superio

Perfis docentes e vinculação institucional na Udelar

La profesión académica es reconocida por su alta heterogeneidad, reflejada en diversas segmentaciones disciplinarias y condiciones de trabajo. Además de las diferencias tradicionales entre disciplinas y sectores, se han identificado nuevos factores de diferenciación en los sistemas de educación superior, que afectan especialmente a ciertos grupos docentes, como el tipo de contrato, la movilidad internacional y la productividad científica (García de Fanelli, 2009). Este artículo analiza las diferencias entre docentes de la Universidad de la República (Udelar) en Uruguay, utilizando una tipología disciplinar para explorar el grado de vinculación institucional de los docentes, según su dedicación horaria, ocupación externa y formación en doctorado. La Udelar se clasifica como una macrouniversidad latinoamericana, con una estructura pública y autónoma que abarca todas las áreas del conocimiento y concentra la mayor demanda y producción académica del país (Didriksson, 2006). La reciente implementación del Nuevo Estatuto de Personal Docente (NEPD) refuerza este papel al establecer franjas de dedicación horaria —baja, media, alta y Régimen de Dedicación Total (RDT)- que diversifican las funciones docentes en enseñanza, investigación y extensión. Los hallazgos preliminares sugieren que en servicios donde predominan disciplinas duras y/o puras, como Ciencias, Química e Ingeniería, los docentes muestran una mayor vinculación institucional enfocada en la investigación. En contraste, en servicios donde predominan disciplinas blandas y/o aplicadas, como Derecho y Ciencias Económicas, la vinculación es menor y centrada en la enseñanza. Este análisis tipológico de perfiles contribuye a comprender la situación ocupacional docente en la Udelar y sus implicancias en el sistema universitario.The academic profession is characterized by high heterogeneity, reflected in various disciplinary segmentations and working conditions. In addition to traditional differences between disciplines and sectors, new differentiation factors have been identified in higher education systems, particularly affecting certain faculty groups, such as contract type, international mobility, and scientific productivity (García de Fanelli, 2009). This article analyzes differences among faculty members at the Universidad de la República (Udelar) in Uruguay, using a disciplinary typology to explore the degree of institutional engagement based on working hours, external employment, and doctoral training. Udelar is classified as a Latin American macrouniversity, with a public and autonomous structure that encompasses all fields of knowledge and concentrates the country\u27s highest academic demand and output (Didriksson, 2006). The recent implementation of the New Statute for Teaching Staff (NEPD) reinforces this role by establishing time dedication bands—low, medium, high, and Full-Time Dedication Regime (RDT)—that diversify teaching functions in teaching, research, and extension. Preliminary findings suggest that in faculties where hard and/or pure disciplines predominate, such as Science, Chemistry, and Engineering, faculty show greater institutional engagement focused on research. In contrast, in faculties where soft and/or applied disciplines predominate, such as Law and Economics, engagement is lower and centered on teaching. This typological analysis of academic profiles contributes to understanding faculty occupational conditions at Udelar and their implications for the university system.A profissão acadêmica é reconhecida por sua alta heterogeneidade, refletida em diversas segmentações disciplinares e condições de trabalho. Além das diferenças tradicionais entre disciplinas e setores, novos fatores de diferenciação têm sido identificados nos sistemas de ensino superior, afetando especialmente certos grupos docentes, como o tipo de contrato, a mobilidade internacional e a produtividade científica (García de Fanelli, 2009). Este artigo analisa as diferenças entre docentes da Universidad de la República (Udelar), no Uruguai, utilizando uma tipologia disciplinar para explorar o grau de vinculação institucional dos docentes, com base em sua carga horária, ocupação externa e formação doutoral. A Udelar é classificada como uma macrouniversidade latino-americana, com uma estrutura pública e autônoma que abrange todas as áreas do conhecimento e concentra a maior demanda e produção acadêmica do país (Didriksson, 2006). A recente implementação do Novo Estatuto do Pessoal Docente (NEPD) reforça esse papel ao estabelecer faixas de dedicação horária — baixa, média, alta e Regime de Dedicação Total (RDT) — que diversificam as funções docentes em ensino, pesquisa e extensão. Os resultados preliminares sugerem que, em faculdades onde predominam disciplinas duras e/ou puras, como Ciências, Química e Engenharia, os docentes apresentam maior vinculação institucional voltada à pesquisa. Em contraste, em faculdades onde predominam disciplinas brandas e/ou aplicadas, como Direito e Economia, a vinculação é menor e centrada no ensino. Esta análise tipológica de perfis contribui para a compreensão da situação ocupacional docente na Udelar e suas implicações no sistema universitário

Reseña. Las profesiones y los modelos productivos.

Este libro, puede ser mirado como una unidad en sí mismo, pero en realidad forma parte de un aporte de 10 volúmenes que se fueron desgranando desde el año 2002, como resultado de los Encuentros de los Laboratorios de Monitoreo de Inserción de Graduados (MIG) que hay instalados en varias universidades del país, en diferentes regiones, de manera que aportan también una visión regional y territorial, que no siempre está unida a la institución universitaria y que intenta captar no solo la oferta educativa y de formación, sino también las características de las demandas de las zonas de influencia de esas universidades