Paisaje y educación ambiental: evaluación de cambios de actitudes hacia el entorno

Tesis doctoral inédita leida en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Ciencias, Departamento de Ecología. Fecha de lectura: 30-1-199

Formación para la sostenibilidad en las universidades latinoamericanas : análisis de resultados del proyecto RISU

El objeto de estudio se enfocó en los aspectos, tanto internos como externos que influyen y se relacionan con la integración de la sostenibilidad en las instituciones de educación superior (en adelante IES). El estudio se desarrolló en el marco de la segunda fase del proyecto RISU, "Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas" (Benayas, 2014). En la segunda fase de RISU, participaron cuarenta y cinco IES, de diez países latinoamericanos. Más de la mitad de las universidades presentaron avances en las estrategias de formación y actualización de profesores. Así como más de la mitad de las universidades reportaron tener alguna comisión o grupo técnico encargado de asesorar a los centros en la adaptación de los currículos para introducir en ellos criterios de sostenibilidad. Las barreras que obstaculizaron los procesos de formación también fueron abordadas, coincidiendo con las identificadas por otros autores. La importancia del estudio radica, en el aporte al conocimiento sobre la necesidad de que los cambios al interior de la universidad tienen que darse no sólo desde la gestión ambiental de sus operaciones, sino que debe involucrar la transformación en sus funciones de docencia, investigación y extensión. El conjunto de acciones en todos los ámbitos, favorece la eficienciadel proceso de integración

Improving sustainability teaching by grouping and interrelating pedagogical approaches and sustainability competences: evidence from 15 worldwide higher education institutions

There has been increasing research on pedagogical approaches, sustainability competences, and how to connect them in Higher Education Institutions (HEIs). This paper's aim is to provide deeper insights into the system of pedagogical approaches and sustainability competences, as well as how these interrelate. A survey was developed to investigate sustainability teaching in 15 HEIs. The survey was sent to educators of each HEI from which 668 responses were obtained. The responses were analysed in a five-step process: (1) descriptive statistics; (2) Pearson correlations; (3) principal component analyses (PCAs) to detect groups; (4) Pearson correlations between the groups; and (5) regressions. The first step provided the base to carry out the PCAs, from which three groups for the pedagogical approaches (Universal, Social, and Environmental) and three for the sustainability competences (Extrospective-social, Introspective-personal, and Cogitative-processual) were obtained. The correlations between the groups showed that: (1) the competences are closely interrelated; (2) the pedagogical approaches are somehow interrelated; and (3) the pedagogical approaches are somehow interrelated to the competences. The regressions showed that the Universal and Social groups would be most suitable to develop all the competences' groups. The Environmental group develops only the cogitative-processual competences' group. The results served as bases to propose the Sustainability Teaching System (STS), which provides deeper insights into the system of pedagogical approaches and sustainability competences by grouping them, as well as showing directionality and strength. To improve sustainability teaching, it is necessary to understand the pedagogical approaches' groups and how they can develop the competences' groups.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estrategias de sostenibilidad y responsabilidad social en las universidades españolas: una herramienta para su evaluación

El grupo de Evaluación de la sostenibilidad universitaria de la Comisión Sectorial de Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Prevención de Riesgos (CADEP) de la CRUE viene trabajando desde 2007 en el estudio sistemático de las iniciativas de sostenibilidad en las universidades españolas. Entre 2010 y 2011 ha desarrollado el estudio “Evaluación de las políticas universitarias de sostenibilidad como facilitadoras para el desarrollo de los campus de excelencia internacional (CEI)” en el que se han definido ámbitos e indicadores con los que medir la contribución de las universidades españolas a la sostenibilidad. Estos indicadores constituyen un marco evaluativo del grado de avance de las políticas de sostenibilidad, haciendo los progresos más visibles para la comunidad universitaria y la sociedad. Para probar esta herramienta se consultaron 31 universidades que rellenaron el cuestionario y fueron visitadas para recoger sus dudas y sugerencias y, además, realizar un acercamiento a los programas de sostenibilidad en el sistema universitario español. También se entrevistaron a los responsables institucionales y técnicos de estos programas. En general, las universidades estudiadas presentan un mayor avance en actuaciones relacionadas con la sensibilización ambiental, los residuos y la docencia. En menor medida han implementado medidas sobre responsabilidad social, evaluación del impacto ambiental, agua y compra verde

Paisaje y educacion ambiental Evaluacion de cambios de actitudes hacia el entorno

1 v.Centro de Informacion y Documentacion Cientifica (CINDOC). C/Joaquin Costa, 22. 28002 Madrid. SPAIN / CINDOC - Centro de Informaciòn y Documentaciòn CientìficaSIGLEESSpai

Formación para la sostenibilidad en las universidades latinoamericanas : análisis de resultados del proyecto RISU

El objeto de estudio se enfocó en los aspectos, tanto internos como externos que influyen y se relacionan con la integración de la sostenibilidad en las instituciones de educación superior (en adelante IES). El estudio se desarrolló en el marco de la segunda fase del proyecto RISU, "Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas" (Benayas, 2014). En la segunda fase de RISU, participaron cuarenta y cinco IES, de diez países latinoamericanos. Más de la mitad de las universidades presentaron avances en las estrategias de formación y actualización de profesores. Así como más de la mitad de las universidades reportaron tener alguna comisión o grupo técnico encargado de asesorar a los centros en la adaptación de los currículos para introducir en ellos criterios de sostenibilidad. Las barreras que obstaculizaron los procesos de formación también fueron abordadas, coincidiendo con las identificadas por otros autores. La importancia del estudio radica, en el aporte al conocimiento sobre la necesidad de que los cambios al interior de la universidad tienen que darse no sólo desde la gestión ambiental de sus operaciones, sino que debe involucrar la transformación en sus funciones de docencia, investigación y extensión. El conjunto de acciones en todos los ámbitos, favorece la eficienciadel proceso de integración