Preocupações pedagógicas de estudantes em formação inicial e sua relação com os estágios curriculares supervisionados: uma revisão sistemática

OBJETIVO: O objetivo desta investigação foi realizar uma revisão sistemática sobre os estudos que analisaram as preocupações pedagógicas de estudantes estagiários do curso de Educação Física. MÉTODOS: As buscas e a seleção dos artigos foram realizadas pela pesquisadora responsável, entre os meses de fevereiro e julho de 2022 nas bases de dados: Ebsco, Scopus, Web of Science, Scielo e Lilacs. Foram analisadas publicações do ano de 1985 a julho de 2022. Encontrou-se 1.482 artigos, dos quais 14 artigos atendiam aos critérios de inclusão. RESULTADOS: Os estudos analisados apontaram que as preocupações docentes estão relacionadas a relacionadas a prática docente, fatores sociodemográficos e aspectos psicológicos como ansiedade, esperança, medo. As maiores preocupações dos estudantes foram quanto a sua sobrevivência o campo de trabalho, ou seja, consigo. E ainda quanto ao impacto da tarefa, o que está relacionado aos problemas vivenciados durante a docência, sobretudo com os aspectos sociais, cognitivos e emocionais dos alunos. CONCLUSÃO: Conclui-se o início na docência é permeado de preocupações, e que no caso de estudantes em situação de estágio estas podem ocorrer em dois extremos de acordo com a Teoria proposta por Fuller e Bown (1975), sendo estas consigo e com o impacto da tarefa

DIFERENTES PERFIS DE MOTIVAÇÕES E PREOCUPAÇÕES DOS ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

The aim of this study was to identify different profiles of Physical Education teacher students considering their motivation and concerns. A total of 53 students in Supervised Internship participated in this quantitative and cross-sectional study. The research instruments included: Initial Motivation and Pedagogical Support Scale; Teacher’s Concerns Questionnaire; and Sociodemographic Questionnaire. The results showed three groups of students. Group I included unmotivated students concerned only with the task at hand and with little time for studies and insufficient income. Students in Groups II and III showed higher motivation. However, members of Group II showed higher levels of concern, insufficient income and less time dedicated to studies, while Group III members had lower levels of concern, insufficient income and more time dedicated to studies. Therefore, the study finds that sociodemographic aspects are intervening factors for students’ motivation and concern profiles. El objetivo de la investigación fue identificar los diferentes perfiles de alumnos de un curso de Licenciatura en Educación Física según su motivación y preocupación. Fue realizado un estudio cuantitativo y transversal con 53 estudiantes matriculados en la materia Práctica Docente Supervisada. Los instrumentos de investigación fueron: Escala de Motivación Inicial y Apoyo Pedagógico, Escala de Preocupaciones Pedagógicas y Cuestionario Sociodemográfico. Los resultados mostraron tres grupos académicos. El grupo I estaba formado por estudiantes desmotivados, preocupados solo con la tarea, con poco tiempo para estudiar y renta insuficiente. Los grupos II y III presentaron motivación mayor. Sin embargo, el grupo II tenía índices de preocupación mayores, renta insuficiente y tiempo de dedicación menor para los estudios. El grupo III poseía índices de preocupación menores, renta insuficiente y más tiempo para estudiar. Se concluye que los aspectos sociodemográficos son factores que inciden en los perfiles de motivación y preocupación de estudiantes. O objetivo da investigação foi identificar os diferentes perfis de alunos do curso de Licenciatura em Educação Física considerando a motivação e preocupação dos discentes. No estudo quantitativo e transversal participaram 53 estudantes vinculados ao Estágio Curricular Supervisionado. Os instrumentos de pesquisa foram: Escala de Motivação Inicial e Apoio Pedagógico, Escala de Preocupações Pedagógica e Questionário Sociodemográfico. Os resultados evidenciaram três grupos de acadêmicos. O grupo I era composto por estudantes desmotivados, preocupados apenas com a tarefa, com pouco tempo para os estudos e renda insuficiente. Os grupos II e III apresentaram maior motivação. Entretanto, o grupo II possuía maior índices de preocupação e renda insuficiente e menor tempo dedicado para os estudos, enquanto que o grupo III possuía menores índices de preocupação e renda insuficiente e maior tempo dedicado aos estudos. Assim, conclui-se que os aspectos sociodemográficos são fatores intervenientes nos perfis de motivação e preocupação de estudantes.

Relação entre distorção de imagem corporal e risco de desenvolvimento de transtornos alimentares em adolescentes

O objetivo do estudo foi investigar a relação entre imagem corporal e risco de desenvolvimento de transtornos alimentares em adolescentes. Foram sujeitos, 139 adolescentes de ambos os gêneros, com idade entre 15 e 17 anos, de um colégio estadual de uma cidade de pequeno porte do noroeste do Paraná. Os adolescentes responderam dois questionários: Teste de Atitudes Alimentares (EAT), validado por Bighetti (2003), e o Questionário de Imagem Corporal (BSQ), validado para o Brasil por Di Pietro (2002). O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética e todos os responsáveis pelos participantes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Para análise dos dados utilizou-se Teste de Qui-quadrado de Pearson, adotando p<0,05. Verificou-se que grande parte dos adolescentes não apresentou distorção de imagem corporal (74,1%) e risco de transtorno alimentar (89,9%). No entanto, quando se associou em função dos gêneros, houve associação entre distorção de imagem corporal e risco de desenvolvimento de transtornos alimentares com o gênero, onde as maiores prevalências foram observadas no sexo feminino. Concluiu-se, que meninas entre 15 e 17 anos, são mais predisponentes para o desenvolvimento de distúrbio de imagem corporal e risco de transtorno alimentar do que meninos, em uma cidade de pequeno porte

Changes of physical capabilities of muscular strength, power and flexibility in a karate competition

Karate is an ancient martial art practiced by around 100 million people worldwide. In Brazil, it is estimated that approximately 250,000 people practice this modality. However, limited data are available outlining the physical capabilities of these athletes. The purpose was to analyse changes in physical capabilities of muscular strength, power and flexibility in karate athletes during a state championship. Data were collected during a karate state championship. From a total of approximately 200 participating athletes, data were collected from male (n = 34, 19.0 ± 9.84 years, 67.6 ± 21.8 kg, 165 ± 11.2 cm, 24 .3 ± 5.99 kg/m²) and female athletes (n = 12, 16.0 ± 4.47 years, 59.1 ± 11.8 kg, 156 ± 6.35 cm, 24.1 ± 4.35 kg /m²). Measurements: body mass, height, flexibility, handgrip muscular strength and lower limb power were performed before and after competition fights by a team of trained evaluators. Data were analysed between sexes, pre and post-competition, as well as by age group and number of fights performed. After the fights, there was a significant increase in muscular strength (+5.2%, p = .004), with no difference between different age groups (p = .141), sexes (p = .196), and number of fights performed (p = .072). There were no significant changes in muscle power performance (p = .124) and flexibility (p = .241) across fights or between sexes. A karate tournament in which athletes are involved in one to three fights does not seem to impair their performance in terms of muscular strength, power and flexibility, regardless of age, sex and number of fights performed.This study was financed in part by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Finance Code 001; by the Fundação de Apoio à UNESPAR; by Araucária Foundation; and by National Council of Technological and Scientific Development (CNPq/Brazil)

Análise da motivação acadêmica de universitários de educação física

Objetivo: O presente estudo teve por objetivo identificar o nível de motivação dos acadêmicos do curso de Educação Física Bacharelado. Métodos: Esta pesquisa tem caráter transversal e descritivo. Fizeram parte deste estudo 146 universitários do curso de Educação Física Bacharelado de uma universidade do norte-central do Paraná, Brasil. Como instrumentos foram utilizados um inquérito para caracterização sociodemográfica dos participantes e a Escala de Motivação Acadêmica (EMA). Para a análise dos dados, foram utilizados o teste Prova U de Mann-Whitney e o teste Kruskal-Wallis, adotando o nível de significância de 95% (p<0,05). Resultados: Observou-se que os acadêmicos do sexo masculino apresentaram maior motivação extrínseca por Regulação identificada (p=0,012). Constatou-se que os acadêmicos que trabalham mais de 20 horas por semana são motivados por regulação identificada (p=0,011), enquanto os acadêmicos que não trabalham foram mais motivados extrinsecamente por regulação integrada (p=0,020). Conclusão: Conclui-se que os universitários das séries iniciais, do sexo masculino, que trabalham e estudam, e praticaram esportes durante a infância e/ou adolescência são motivados e se dedicam a graduação, sendo mais motivados no domínio de motivação extrínseca por regulação identificada na qual, o comportamento é motivado pela apreciação dos resultados. ABSTRACT. Academic motivation analysis of physical education college students. Objective: The present study aimed to identify the level of motivation of the students of Bachelor in Physical Education. Methods: This research has a transversal and descriptive character. This study included 146 undergraduates from the Bachelor of Physical Education course at a university in the north-central part of Paraná, Brazil. As instruments, a survey was used for sociodemographic characterization of the participants and the Academic Motivation Scale (EMA). For the analysis of the data, the Mann-Whitney U test and the Kruskal-Wallis test were used, adopting level of significance 95% (p<0.05). Results: The results showed that the 1st, 2nd and 4th year students presented higher extrinsic motivation by the Identified Regulation (p<0.001). It was observed that male students presented higher extrinsic motivation by the identified regulation (p=0.012). It was found that academics who work more than 20 hours per week are motivated by identified regulation (p=0.011), while non-working academics were more motivated extrinsically by integrated regulation (p=0.020). Conclusion: It is concluded that the university students of the initial series, male, who work and study, and practiced sports during childhood and / or adolescence are motivated and are dedicated to graduation, being more motivated in the field of extrinsic motivation by identified regulation in which, the behavior is motivated by the appreciation of the results

Motivational style and behavior assertive teacher of Physical Education lifelong career

The aim of this study was to investigate the motivational style and behavior (assertive, nonassertive and aggressive) in Physical Education teachers from a northwestern Paraná city over their teaching career (n = 49). The Problems in Schools questionnaire, the Assertiveness Inventory and demographic data were employed as research instruments. Data were analyzed through the following inferential statistics: Shapiro-Wilk, Cronbach’s Alpha, repeated measures Anova and Spearman Correlation (p ≤ 0.05). The motivational style with the higher median was the highly autonomy promoting style (5.88) and the lower was the highly controller style (2.88), with statistically significant differences. Results showed positive correlations between the variables: nonassertiveness and the highly controller style (ρ = 0.63); aggressiveness and the highly controller style (ρ = 0.69); and nonassertiveness and aggressiveness (ρ = 0.82) for teachers with workload under 20 hours a week. We conclude Physical Education teachers showed autonomy promoting motivational styles and motivational style and assertive, nonassertive and aggressive behavior were related for less experienced and lower workload teachers.O objetivo deste estudo foi investigar o estilo motivacional e o comportamento (assertivo, inassertivo e agressivo) de professores de Educação Física de uma cidade do noroeste do Paraná, ao longo da carreira docente (n = 49). Como instrumentos de pesquisa foram utilizados o questionário Problemas na Escola, o Inventário de Assertividade e os dados demográficos. Os dados foram analisados a partir da estatística inferencial: Shapiro-Wilk, Alpha de Cronbach, Anova de Medidas Repetidas e Correlação de Spearman (p ≤ 0,05). O estilo motivacional com mediana superior foi o estilo altamente promotor de autonomia (Md = 5,88) e o com mediana inferior foi o estilo altamente controlador (Md = 2,88), com diferenças estatisticamente significativas. Os resultados demonstraram correlações positivas entre as variáveis: inassertividade e estilo altamente controlador (ρ = 0,63); agressividade e estilo altamente controlador (ρ = 0,69); e a inassertividade e agressividade (ρ = 0,82) dos professores que atuam com carga horária de até 20 horas semanais. Conclui-se que os professores de Educação Física apresentaram um estilo motivacional mais promotor de autonomia e que ocorreu relação entre o estilo motivacional e o comportamento assertivo, inassertivo e agressivo dos professores, considerando o tempo de experiência e a carga horária semanal inferior

Diferentes comportamentos do estilo de vida de Universitários do curso de Educação Física

O objetivo deste estudo foi de identificar os perfis de acadêmicos do curso de bacharelado em educação física conforme o estilo de vida (EV). Participaram deste estudo 157 universitários de uma universidade pública brasileira. Os instrumentos de pesquisa foram: a “Escala do Estilo de Vida Fantástico” e um questionário sociodemográfico. Para a análise de dados utilizou-se a Análise de Cluster e os testes de Kruskal-Wallis e Qui-Quadrado. Em todas as analises adotou-se nível de significância de 95%. Os resultados evidenciaram quatro grupos distintos no que se refere ao estilo de vida, sendo que o Grupo 1 apresentou EV positivo nas dimensões: atividade física e estresse. O Grupo 2 apresentou o EV positivo nas dimensões: família, estresse, drogas ilícitas, comportamento, introspecção e trabalho. No Grupo 3 os estudantes apresentaram comportamento negativos do EV nas dimensões: estresse, introspecção, drogas ilícitas, comportamento, introspecção e trabalho. Por fim, os discentes no Grupo 4 apresentaram comportamentos negativos do EV nas dimensões: atividade física e estresse. Destaca-se que faixa etária apresentou associação significativa com os grupos de estudantes, sendo que os Grupos 1 e 2 eram compostos por universitários mais velhos. Os diferentes perfis de estudantes de Educação Física podem estar vinculados ao fenômeno espelhado na maioria das dimensões compostas na avaliação do instrumento, sendo que a idade é um fator preponderante para diferenciar os grupos que apresentaram comportamentos positivos e negativos frente ao EV

SYSTEMATIC REVIEW ON THE IMPACT OF SPORT ON THE POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT OF HIGH PERFORMANCE ATHLETS

<div><p>ABSTRACT This study aimed at carrying out a systematic review of the researches that have assessed the impact of sport on high performance young athletes by using the positive youth development approach as the theoretical support. The searches were conducted in 8 databases; 13 articles met the inclusion criteria. There is a predominance of articles recently published in English with young people of both sexes and from different sports. The variables related to the coach and the athletes seem to have a more impact than the team ones. More personal benefits than social ones were seen. It was concluded that high performance sport may promote personal and social benefits in young athletes. There is a need for further disclosure of the positive youth development approach in the context of high performance sport in different countries.</p></div

Associação entre comportamentos de risco para a saúde e fatores sociodemográficos em universitários de educação física

O objetivo deste estudo foi analisar a associação entre comportamentos de risco para a saúde e fatores sociodemográficos de estudantes universitários de Educação Física. A amostra foi constituída por 403 estudantes do curso de Educação Física de uma universidade do norte-central do Paraná, Brasil. Como instrumentos foram utilizados um inquérito para caracterização sociodemográfica dos participantes e o National College Health Risk Behavior Survey (NCHRBS). Para análise de dados utilizou-se Qui-Quadrado 2x2 e Odds Ratio, adotando como critério de significância estatística p<0.05. Os resultados demonstraram que os principais comportamentos de risco para a saúde relacionaram-se com a insatisfação com peso corporal, segurança e violência, alimentação inadequada, consumo de álcool e comportamento sexual de risco, com prevalência superior a 80%. Os fatores relacionados a risco foram ser do gênero masculino, estudar no período noturno, ter baixa renda e ser solteiro, enquanto os fatores protetores foram estar nos primeiros anos do curso, ter religião e ter pais com boa escolaridade. Ser atleta na infância e adolescência atuou como fator de risco e de proteção para alguns comportamentos. Concluiu-se que ser do gênero masculino, solteiro, dos últimos anos do curso, do período noturno, sem religião, com menor renda econômica e pais com baixa escolaridade são fatores relacionados com a maioria dos comportamentos de risco para saúde