Handling of Coexistence in Basic-Level Education: Parent’s Perception

El objetivo de esta investigación –descriptiva con diseño transversal– fue conocer la percepción de los padres de familia respecto a las estrategias para atender episodios del comportamiento agresivo entre estudiantes y la atención que reciben los jóvenes por parte de la institución escolar. Participaron 150 padres de familia de 50 escuelas públicas de educación básica, quienes contestaron el instrumento “Cuestionario Gestión en la Convivencia Escolar”; los resultados identifican dos grupos de padres en relación con la atención de la escuela, los Satisfechos (57%) y los Insatisfechos (43%), estos últimos refieren no haber sido notificados por escrito cuando su hijo se involucra en un conflicto y no invitados a talleres dirigidos para padres con el objetivo de recibir información y aprender estrategias para mejorar la convivencia escolar desde el contexto familiar.Proyecto de Investigación 4131/2016SF

75 años de autonomía

Mensaje correspondiente a la Sesión Solemne del H. Consejo Universitario del 15 de enero del 2019

Examen a la evaluación institucional universitaria : el caso de la UAEM

Se interroga sobre cómo se realiza la evaluación universitaria y de qué manera influye en ésta el contexto en que se lleva a cabo y cuál es la comprensión que tienen los participantes sobre los procesos críticos, las características y eventos más significativos que ocurren dentro y como consecuencia de las prácticas de la evaluación universitaria. La hipótesis central es que las prácticas de evaluación de la institución podrían constituir espacios, no sólo para reflexionar o juzgar, sino para mejorar las condiciones y sentar las bases que transformaran los procesos educativos. Los objetivos son: ofrecer una visión sobre la manera en que las políticas y las prácticas de evaluación institucional responden a los principios de la educación universitaria, contribuir a mejorar la comprensión que sobre la evaluación tengan los participantes y promover la reflexión y el cambio de perspectiva de quienes están involucrados en la evaluación universitaria. Todo el estudio se centra en la práctica evaluativa de la UAEM (Universidad Autónoma del Estado de México). Las prácticas de la evaluación universitaria desde el ámbito de la docencia universitaria, particularmente para los 59 planes de estudio y los 119 programas educativos del nivel licenciatura. Investigaciones previas, detección de la problemática en la evaluación, concreción del proyecto de investigación, búsqueda bibliográfica e informativa, aplicación de estrategias, análisis de datos, y, por último, conclusiones. Una síntesis de los resultados perfila una evaluación institucional universitaria con diversas debilidades en su veracidad, credibilidad y justicia, por factores de naturaleza política y económica, y una cultura que la ritualiza y burocratiza; la actual evaluación está desconectada de los principios universitarios y anclada cada vez más a la política educativa federal para la obtención de recursos; la importancia ahora concedida a la evaluación, no está en su contribución para mejorar la educación, más bien en una ÷calidad certificada que facilita el acceso a fondos públicos.CataluñaBiblioteca de la Universitat de Barcelona; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934035240; Fax +34934035969;ES

Comte-Sponville: felicidad y conocimiento

El rector de la Universidad Autónoma del Estado de México presenta una semblanza del trabajo del filósofo francés con motivo del Doctorado Honoris Causa que le otorgó esta casa de estudios. De manera particular, enfatiza la ética, la espiritualidad laica, el conocimiento y la felicidad como los temas primordiales de Comte-Sponville

Examen a la evaluación institucional universitaria: el caso de la UAEM

[spa] La importancia otorgada a la evaluación en educación, desde su prescripción o condición para acceder al financiamiento extraordinario de instituciones o programas, acrecienta su complejidad no sólo técnica sino ética, con riesgos de reproducir las desigualdades de origen de las entidades evaluadas, mediante la desacreditación de un servicio público ajeno a los intereses y modelos de calidad que así lo califican. Inscrita en este contexto, como otras universidades públicas cuyo desarrollo depende de los recursos adicionales a un subsidio cada vez más exiguo, la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) participa en recientes procesos de evaluación-acreditación de sus programas educativos. Ahora que la evaluación emerge protagonista del cambio y la calidad de la educación, como nunca antes se soslayan las reflexiones sobre la supuesta neutralidad de sus procedimientos, resultados y juicios; el ambiente politizado y una cultura de utilitarismo, relegan el cuestionamiento sobre la calidad de la evaluación. Se elige el estudio de casos como enfoque de investigación evaluación, con un diseño cualitativo orientado a ofrecer una visión sobre la manera en que las políticas y prácticas de la evaluación institucional responden a los principios de la educación universitaria y de la UAEM; y, contribuir a mejorar la comprensión que sobre la evaluación tengan los participantes, como base de la reflexión y el cambio de perspectiva para una nueva y profesional intervención. En congruencia con estos objetivos, el problema investigación interroga sobre: ¿Cómo se realiza la evaluación universitaria y de qué manera influye en ésta el contexto en que se lleva a cabo? ¿Cuál es la comprensión que tienen los participantes sobre los procesos críticos, las características y eventos más significativos que ocurren dentro y como consecuencia de las prácticas de la evaluación universitaria? En el contexto señalado, el examen a la evaluación universitaria se centra en las prácticas del ámbito institucional, éstas son: la evaluación anual del plan de desarrollo, la evaluación del Informe Anual de Actividades por la Comisión de Glosa del Consejo Universitario, la evaluación externa de los CIEES para las funciones institucionales, la auto evaluación institucional CONAEVA y las evaluaciones para fundamentar programas de financiamiento extraordinario. El alcance del estudio se limita al campo de la docencia universitaria, e intenta englobar -con el análisis documental y las entrevistas- un periodo que suma las últimas cinco administraciones universitarias (1982-2001) La fase empírica del estudio se realiza a partir del análisis documental que comprende materiales conceptuales, normativos, planes e informes; la observación no participante (2002 y 2003) centrada en sucesos y actuaciones que informan sobre los componentes de la evaluación (fundamentos, resultados, juicios e interpretación, y recomendaciones); y, finalmente pero como recurso principal, la entrevista con autoridades, y evaluadores. Los resultados preliminares alcanzados con estas técnicas se organizan y analizan para redactar el informe del estudio de caso evaluativo, teniendo por bastidor los criterios fundamentales de la evaluación (veracidad, estética y justicia) propuestos por Ernest R. House (1997), los estándares para la evaluación educacional (utilidad, factibilidad, honradez y precisión) del Centro de Evaluación de la Universidad de Werstern, Michigan (1994). El informe de evaluación (resultados del estudio), bajo el propósito principal de promover la identificación y comprensión de los lectores, presenta una redacción informal, narrativa, con abundantes citas que ilustran juicios, descripciones y explicaciones; presenta las diversas voces que analizan, discuten y reflexionan sobre la evaluación universitaria y cómo influyen en ésta las contingencias del contexto. Una síntesis de los resultados perfila una evaluación institucional universitaria con diversas debilidades en su veracidad, credibilidad y justicia, por factores de naturaleza política y económica, y una cultura que la ritualiza y burocratiza; la actual evaluación está desconectada de los principios universitarios y anclada cada vez más a la política educativa federal para la obtención de recursos; la importancia ahora concedida a la evaluación, no está en su contribución para mejorar la educación, más bien en una «calidad certificada» que facilita el acceso a fondos públicos. Las reflexiones de los participantes plantean: ¿Por qué después de años de evaluaciones se ha mejorado tan poco? ¿por qué si la evaluación ha de hacerse, no aclarar sus intereses, buscar que sea de calidad y obtener los mejores beneficios para la institución y los universitarios?[eng] The importance given to the educational evaluation, since the prescription or condition to accede through the extraordinary financing of programs or institutions, increases the complexity, not just in the technique, but the ethics, with risks of reproducing the original inequalities of the assessed entities, by bringing discredit on, of a public service unaware of interests and quality models. Enrolled on this context, as other public universities which development depends of additional resources and a much more scanty grant, The Universidad Autónoma del Estado de Mexico (UAEM) takes part in recent praxis of evaluation-accreditation of its educative programs. Nowadays, that the evaluation and quality in the education appears as a main character, as never before, the reflection have been avoided, about the supposed neutrality of its process, results and judgments; the political atmosphere and the utilitarian culture, relegate the interrogation about the quality in the evaluation. I chose the chases focused in the evaluation research, with a qualified design oriented to offer a different view about the way, politics and institutional praxis evaluation reply to the university educative principles (UAEM); by the way assisting to improve comprehension in the participants about evaluation, as a basis in the reflection and «a change of view» applying a new and professional intervention. In the appointed context, the university evaluation is focused on the praxis immersed in this institutional atmosphere; these are: the evaluation of The Development Plan, the evaluation of the Annual Activity Report, by the Glosa Commision of the University Council, The external evaluation of the CIEES for their institutional functions, an institutional self-evaluation CONAEVA and some evaluations to establish programs with extraordinary financing. The empirical phase of this research come across the documental analysis, the non-participant observation (2002 and 2003), ultimately, interviews with authorities and evaluative personnel, all of these, as a main resource. The reached preliminary results are analyzed and organized, to draft the research inform of the evaluative subject, holding as a basis the fundamental criterion of evaluation, proposed by Ernest R. House (1997) of veracity, esthetic and justice, and the educational evaluation standard, as utility, facility, honesty and precision of the Evaluation Centre of the Western University of Michigan (1994). The evaluation report, trying to instigate the comprehension and identification of the reader, presents an informal writing, narrative, with some quotations that illustrates judgments, descriptions and explications; proposing the different voices that analyze, debate and reflect about the university evaluation, and how the context eventualities have influence on these

Recuento sobre las “Crónicas de la Universidad Autónoma del Estado de México

La crónica como narración de acontecimientos de acuerdo a un orden cronológico, se refleja en los trabajos que presentan con estilo propio los cronistas universitarios, en un libro conmemorativo al 60 aniversario de la transformación de Instituto Literario Autónomo a Universidad Autónoma de Estado de México (uaem), el cual contine relatos históricos, de personajes y vida cotidiana de la uaem, así como de las Unidades Académicas Profesionales y los Centros Universitarios uaem

Parent y el compromiso con la vida

El presente texto es una semblanza de las cuatro décadas de trabajo y colaboración del reconocido investigador Juan María Parent Jacquemin, ahora doctor honoris causa por esta casa de estudios. Su idea de la no violencia activa se ha reflejado en una comunidad destinada al conocimiento; mientras que su ejemplo y compromiso con la vida lo hacen una persona digna de admiración y homenaje

Gestión de la convivencia escolar en educación básica: percepción de los padres

The objective of this descriptive and cross-sectional study was to understand parents’ perceptions regarding strategies to deal with episodes of aggressive behavior between students and the treatment received by students from the educational institution. The study involved 150 parents from 50 public basic-level schools who completed the “Handling of Coexistence in Schools” questionnaire. Results identified two groups: those who were satisfied (57%) and dissatisfied (43%) with school treatment. Dissatisfied parents reported not having been notified in writing when their child was involved in a conflict, and not having been invited to parent workshops aimed at providing information and teaching strategies that can be used at home to improve coexistence in schools.El objetivo de esta investigación –descriptiva con diseño transversal– fue conocer la percepción de los padres de familia respecto a las estrategias para atender episodios del comportamiento agresivo entre estudiantes y la atención que reciben los jóvenes por parte de la institución escolar. Participaron 150 padres de familia de 50 escuelas públicas de educación básica, quienes contestaron el instrumento “Cuestionario Gestión en la Convivencia Escolar”; los resultados identifican dos grupos de padres en relación con la atención de la escuela, los Satisfechos (57%) y los Insatisfechos (43%), estos últimos refieren no haber sido notificados por escrito cuando su hijo se involucra en un conflicto y no invitados a talleres dirigidos para padres con el objetivo de recibir información y aprender estrategias para mejorar la convivencia escolar desde el contexto familiar

Gestión de la convivencia escolar en educación básica: percepción de los padres

"El objetivo de esta investigación -descriptiva con diseño transversal- fue conocer la percepción de los padres de familia respecto a las estrategias para atender episodios del comportamiento agresivo entre estudiantes y la atención que reciben los jóven

Rol de participación en bullying y su relación con la ansiedad

La investigación se propuso conocer las diferencias entre grupos de alumnos que participan en bullying en función de la variable ansiedad. Participaron 1 mil 190 estudiantes (599 alumnas y 591 alumnos), de entre 9 y 16 años de edad (M =11.44; DT = 1.7): 574 alumnos de educación primaria y 616 alumnos de educación secundaria, inscritos en 11 escuelas de educación pública del Estado de México. Se aplicaron dos instrumentos, el primero para medir bullying y el segundo para evaluar ansiedad (CMAS-R). Los resultados identifican cinco roles de participación en violencia y bullying. El contraste de medias señala diferencias significativas en los grupos de víctimas de bullying, y alumnado víctima-acosador, en función de la variable ansiedad. Los resultados demuestran que el grupo de alumnos que exhiben mayor ansiedad son los víctima/acosador y los víctima, y el alumnado que menos ansiedad exhibe son los que no se involucran en bullying