Types of Deviation in Genetics Knowledge Presented in Textbooks Relative to the Reference Literature

AbstractThe present study seeks to examine how basic knowledge presented in textbooks for the teaching of genetics in secondary schools approximates or deviates from academic knowledge of the subject. Among transposed scientific knowledge of greatest importance in education is knowledge of genetics. Therefore, knowledge taught in schools is necessarily subject to two influences. The first is laxity, which is the tendency to alter scientific knowledge, when presenting it in textbook form, to make it accessible to learners. The other is rigorism, which is the opposite of laxity, i.e., the tendency to approximate knowledge taught to scientific knowledge, seeking to transmit it correctly, with a commitment to scientific principles. Different types of deviations were identified in textbooks from Brazil and the United States. To determine how knowledge presented in textbooks deviates from that presented in the reference bibliography, concepts were classified according to type of deviation, using the following categories: equivalent term, metaphor, conceptual deviation; deviation in the description of the process, generalisation of occurrence, content not updated. The present study finds that the deviations cannot be classified as conceptual errors and are not necessarily related to the concepts themselves. Deviations were mostly categorised as generalisations of occurrence. The highest frequency of this type of deviation was independent of the concept examined or of the country of origin of the group of textbooks analysed

Ciência escolar e ciência fora da escola: opiniões e interesses de jovens brasileiros

Buscou-se verificar as opiniões dos jovens brasileiros sobre a ciência escolar e o interesse pela ciência fora da escola. Houve a participação de 2.404 estudantes matriculados no 1º ano do Ensino Médio de 78 escolas. As coletas de dados foram por meio de questionários e para as análises utilizou-se Software Statistical Package for Social Science (SPSS) - 18.0. Os resultados apontam que os estudantes reconhecem a importância das aulas de ciências e o seu papel no cotidiano, mas a proporção de interessados em aprofundar sobre temas científicos em outros espaços de informação é menor. Palavras-chave: Atitude. Ensino Médio. Relevância da ciência

O ensino de evolução biológica no ensino médio brasileiro e a influência das crenças religiosas

Considerando a importância da teoria evolutiva na construção do conhecimento biológico, o presente estudo tem como objetivo verificar a aceitação/rejeição da teoria da evolução biológica de estudantes do 1º ano do Ensino Médio de escolas públicas e particulares de todas as regiões e estratos econômicos do Brasil e mapear possíveis relações entre a atitude dos alunos sobre a teoria evolutiva e suas crenças religiosas. A partir dos dados encontrados é possível concluir que a maioria dos estudantes brasileiros rejeitou a ideia de que a sua religião os impedem de acreditar na evolução biológica, o que demonstra uma oposição à literatura acerca da temática que vem apontando uma influência das crenças religiosas na compreensão da teoria da evolução biológica. Essa possível compatibilidade nas visões de mundo cientifica e religiosa dos estudantes aponta que nem sempre a influência religiosa afeta a aceitação dos alunos às ideias evolucionistas

Challenges faced by science teachers in continuing & distance education

Este estudo investigou as características pessoais, as preocupações, os desafios do processo\ud de estudo e os investimentos (esforços) de um grupo de professores de ciências que participou, com sucesso, de cursos de formação contínua a distância (FCD) em uma universidade pública. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e analisados qualitativamente com a utilização de códigos e descritores. Autonomia, motivação, disciplina e responsabilidade foram algumas características pessoais encontradas nesta pesquisa. Preocupações relacionadas às exigências da formação, às expectativas em relação ao sucesso no curso, ao processo de interação, aos conhecimentos adquiridos e às tecnologias foram catalogadas. Os maiores desafios enfrentados pelos professores para conduzir, de forma satisfatória, o processo de estudo a distância estão relacionados com a organização, a disciplina e a autonomia. Os resultados mostraram, por fim, que são necessários investimentos intelectuais e emocionais para participar desse tipo de formação. Esses dados podem auxiliar os formadores na gestão do curso, assessorando os professores ao longo da FDC e potencializando suas aprendizagens.This study examines the personal characteristics, the current concerns, and the challenges\ud of academic study. In addition, it examines the investment (efforts) of science teachers who\ud participated in distance continuing education courses (DCEC) within a public university. Data\ud were collected from interviews and then analyzed qualitatively using codes and descriptors.\ud Autonomy, motivation, discipline and responsibility were some of the key characteristics of\ud the teachers evaluated in this study. Concerns regarding training needs, students’ expectations with regard to their success in the course, the interaction process, the acquired skills, and the\ud technologies used, were identified and later recorded on paper. The greatest challenges faced\ud by professors in successfully managing the distance education process were related to personal\ud study skills (organization), personal discipline, and autonomy. Finally, the results show that\ud intellectual and emotional effort is required to participate in this type of online training.\ud Furthermore, the findings from this study may facilitate course management trainers, thereby\ud assisting DCEC professors during the entire learning process, and maximize the potential of\ud science education

Aceitação da evolução biológica: atitudes de estudantes do ensino médio de duas regiões brasileiras

Esse estudo teve como objetivo verificar a aceitação/rejeição da teoria da evolução por parte de alunos ingressantes no 1º ano do Ensino Médio de escolas públicas de Tangará da Serra – MT e São Caetano do Sul – SP; e caracterizar possíveis relações entre a atitude desses alunos sobre teoria evolutiva e a proximidade entre ciência e religião. Os questionários foram aplicados a 294 estudantes de Tangará da Serra – MT e 358 estudantes de São Caetano do Sul – SP, com escala do tipo Likert. A análise dos dados foi realizada com auxílio do Software Statistical Package for Social Science versão 15.0. Os resultados demonstram que os estudantes aceitam os tópicos da evolução biológica, através das afirmações que  ilustram os registros fósseis como provas da existência de espécies que viveram no passado, a ancestralidade comum e a seleção natural. Mas quanto ao conteúdo dos itens em relação à origem e  à  evolução da Terra e do ser humano, a atitude dos respondentes é de discordar desses tópicos

Evolução Humana e Religião: Opiniões de Jovens Brasileiros e Italianos

Este trabalho teve como objetivo verificar a aceitação da explicação científica para a origem humana por estudantes brasileiros e italianos, e as relações das suas opiniões com a religião. Os dados foram coletados através de um questionário intitulado Barômetro e analisados com o auxílio do Software Statistical Package for Social Science (SPSS) – versão 18.0. Os resultados sugerem que os jovens brasileiros e italianos atribuem valor à religião e se identificam com grupos religiosos. Quanto à aceitação da evolução humana,os jovens italianos estão mais dispostos a assumir uma posição científica para a própria origem, ao passo que as influências de crenças pessoais foram mais intensas nas respostas dos jovens brasileiros. Entre alguns estudantes italianos verifica-se a intervenção de ideias teístas; no caso do Brasil antes de influências religiosas ressaltam-se defasagens de conhecimentos científicos

Formación continuada a distancia: gestión del aprendizaje y dificultades de los profesores

Este artigo visa a evidenciar a gestão de aprendizagem e dificuldades dos professores de ciências que participaram de programas de formação contínua na modalidade educação a distância. Em um estudo de caso, os dados foram coletados mediante entrevistas e questionários. Em relação às dificuldades, foram identificados cinco domínios: conteúdo, tecnologia, tempo disponível, didático-pedagógico e pessoal. Neste domínio, as variáveis interligadas “idade” e “tempo de docência”, além de “experiência” demonstraram significância para discriminar o grupo de sucesso. Professores mais jovens e com pouco tempo de docência tiveram menor aproveitamento. Diferentes estratégias de gestão de aprendizagem foram evidenciadas, com recurso de tempo livre à noite e aos finais de semana. Os resultados poderão ser de utilidade para planejar atividades para educação contínua a distância de professores em exercíci

Origem e evolução humana na concepção de jovens estudantes brasileiros do Ensino Médio

This paper presents Brazilian High School students’ conceptions about human evolution and their interaction with sociocultural variables. Two thousand, four hundred and four (2404) students (55.1% girls) took part in the study and enrolled in the 1st year of High School in seventy-eight (78) schools. A questionnaire was applied and data was analyzed using the Statistical Package for Social Science software - version 18.0. The results pointed out that there is an influence of religion and other variables tested, such as sex, age, region of the country where students live and students’ socioeconomic status. In addition, it was found that the young students’ ideas about human evolution seem to derive from a kind of teaching that does not consider the theory of evolution as a central axis of Biology, which gives the impression that there are no discussions about the history of man on Earth in Basic Education.Este trabalho apresenta a concepção de estudantes brasileiros do Ensino Médio acerca da evolução humana, e as interações das mesmas com variáveis socioculturais. Participaram da pesquisa 2404 estudantes (55,1% meninas) matriculados no 1º ano do Ensino Médio de 78 escolas. Foi aplicado um questionário e os dados coletados foram analisados com auxílio do software Statistical Package for Social Science - versão 18.0. Os resultados encontrados apontam que há influência da religião e das demais variáveis testadas (sexo, idade, região do país em que residem e níveis socioeconômicos). Além disso, constatou-se que as ideias dos jovens sobre a evolução humana indicam ser o resultado de um ensino que não coloca a teoria evolutiva como eixo central da Biologia, aparentando, por conseguinte, ser omisso a discussões sobre a história do homem na Terra no Ensino Fundamental