Analysis of analogies for teaching atomic models present in PNLD 2020 textbooks

As analogias buscam promover a compreensão de um conceito a partir de algo que é familiar. O uso das analogias clássicas para os modelos atômicos - bola de bilhar, pudim de passas e o sistema solar - tentam contribuir neste sentido e estão presentes em livros didáticos do 9º ano do Ensino Fundamental, aprovados no PNLD 2020. Esta pesquisa analisou tais analogias, classificando-as de acordo com a proposta de Curtis e Reigeluth (1984) e segundo o modelo TWA de Glynn (1989) para verificar o nível de enriquecimento. Por meio das análises, concluiu-se que as analogias não são apresentadas de forma adequada, seguindo a recomendação da literatura para a coerência com o contexto do aluno e o enriquecimento do recurso. Desse modo, o estudante pode não formar o conhecimento necessário para que aconteça o aprofundamento no Ensino Médio.Analogies seek to promote understanding of a concept from something familiar. The use of classic analogies for atomic models - billiard ball, raisin pudding, and the solar system - seeks to contribute in this sense and is present in textbooks of the 9th year of Elementary School, approved in the PNLD 2020. This research analyzed such analogies, classifying them according to the proposal by Curtis and Reigeluth (1984) and according to the TWA model by Glynn (1989) to verify the level of enrichment. Through the analyses, it was concluded that the analogies are not presented adequately, following the literature recommendation for coherence with the student's context and the enrichment of the resource. In this way, the student may not form the necessary knowledge for deepening in High School

A Alquimia nos livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (2018): história ou curiosidade?

Este artigo teve por finalidade discutir como a Alquimia está presente nos livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático atual (2018), aplicando o método de análise textual discursiva através da análise de  imagens e textos que possuam relação com o tema. A partir da análise, a maioria das unidades encontradas foram alocadas na Categoria (3) indicando que a Alquimia é geralmente apresentada como uma curiosidade, além disso apenas uma coleção abordou a Alquimia nos três volumes, ainda de forma inapropriada. Desta maneira, foi possível concluir que as discussões dos aspectos históricos da Química em livros didáticos ainda são feitas de forma a desvalorizar o papel da História da Química para o desenvolvimento do conhecimento químico em formas além das técnicas laboratoriais.Alchemy in the textbooks approved by The National Textbook Program (2018): history or curiosity? AbstractThis article seek to discuss how Alchemy is presented in the textbooks of the current National Textbook Program (2018), using the method of discursive textual analysis that consists of analyzing images and texts that are related to the goal of this research. From the analysis, most of the units found were allocated to Category (3) indicating that Alchemy is generally presented as a curiosity, in addition only one collection approached Alchemy in its three volumes, still in a inappropriately way. Therefore, it was possible to conclude that the discussions of the historical aspects of Chemistry in textbooks are still approached in order to devalue the role of History of Chemistry for the development of chemical knowledge in ways beyond laboratory techniques.Keywords: Alchemical Symbols. Textbooks. History of Science

Ensino por Investigação em aulas de Química: Construindo a argumentação através da problemática “Por que as bananas escurecem?”

Neste relato apresentamos uma sequência de ensino investigativo - SEI a partir da questão motriz “Por que as bananas escurecem?” para a discussão do conceito de óxido-redução, que envolveu alunos do 5º período de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Amazonas durante a realização da disciplina IEQ121 Experimentação para o Ensino de Química. Por meio da SEI, os estudantes foram encorajados a levantar hipóteses, a tomar consciência de seus erros, a fazer experimento comparativo, a construir novos conhecimentos e a fazer a articulação com outras situações reais, sem necessitar de um manual pré-determinado. A metodologia seguiu as contribuições teóricas de Carvalho et al (2013) para o ensino investigativo. Os resultados mostraram que a atividade mobilizou nos alunos o desenvolvimento de habilidades cognitivas potentes para resposta ao problema, sendo identificadas habilidades como: leitura, pesquisa, argumentação, questionamento e autonomia. Pode-se dizer que também houve a apropriação do conceito de óxido-redução por duas razões: (1) Identificação dos alunos de elementos envolvidos em uma reação de óxido-redução, como: agentes oxidantes e redutores, variação do NOX e fatores que influenciam na reação (como, temperatura, enzimas da banana) e (2) Articulação do conhecimento de óxido-redução com outras situações reais, por exemplo, produção da ferrugem, oxidação da batata, etc. Assim, o ensino por investigação possibilitou construir em sala efetivas aprendizagens que devem ser consideradas pelos professores de química

A importância da atividade científica: concepções dos produtores de conhecimento químico de uma universidade pública

This research addresses complexity as a way for knowledge producers to understand scientific activity and its importance, not by simplifying the investigative process through the distancing of the subject but, instead, by critically reflecting on the ambiguities that are inherent in Science. This discussion takes place within a theoretical framework of Sociology of Science and with the analysis of responses to an interview provided by postgraduate students and professors of a public, federal university. The results reveal the perception of external influences in scientific activity, but little reflection on what these influences represent on what scientific activity really is. The training of scientists proves to be utilitarian, uncritical and unreflective with regard to the complexity of science.Este artigo discute a complexidade como um caminho para que produtores de conhecimento entendam a atividade científica e sua importância, não simplificando o processo de investigação através do distanciamento do sujeito, mas refletindo criticamente sobre as ambiguidades que acompanham a Ciência. Essa discussão deu-se a partir de um arcabouço teórico da Sociologia da Ciência e através da análise de respostas a entrevistas realizadas com pós-graduandos e docentes de uma universidade pública federal. Os resultados indicaram a percepção das influências externas na atividade científica, porém há pouca reflexão do que elas representam e o que é realmente a atividade científica. A formação de cientistas revela-se utilitarista, acrítica e não reflexiva acerca da complexidade da Ciência

ABORDAGEM HISTÓRICA EM MANUAIS DO ENSINO SUPERIOR EM QUÍMICA: NOMENCLATURA E ALQUIMIA

For undergraduates in Chemistry, it is important to have a historical perspective of the formation of this science in order to understand the processes of breaking paradigms that led to the establishment of this knowledge and the abandonment of alchemical theories. This research analyzed the presence of historical discussions about the rupture with Alchemy and the construction of chemical nomenclature was possible, present in the main Chemistry manuals (books) used in Brazil for college education. The manuals were chosen observing the course program of three public universities for disciplines of General Chemistry, Physical Chemistry, Analytical Chemistry and Organic Chemistry. The texts and visual resources that were related to the theme, or that mentioned the construction of knowledge as a complex process, were analyzed using Discursive Textual Analysis. It was found that, due to their expository character, the manuals practically do not present such discussions, presenting the nomenclature in an ahistorical and timeless way, which does not allow recognizing the scientific revolution that gave rise to Chemistry. Thus, it is up to teachers and specific disciplines, when they exist in the curriculum, to promote a critical and reflective education of scientists.Para los estudiantes de graduación en Química, es importante tener una perspectiva histórica de la formación de esta ciencia para comprender los procesos de ruptura de paradigmas que llevaron al establecimiento de este conocimiento y al abandono de las teorías alquímicas. Esta investigación analizo la presencia de discusiones historicas sobre la ruptura con la Alquimia y la construcción de la nomenclatura química, presente en los principales manuales (libros) de Química utilizados en Brasil para la enseñanza superior. Los manuales fueron elegidos observando los currículos de tres universidades publicas para las disciplinas de Química General, Química Física, Química Analítica y Química Orgánica. Los textos y recursos visuales que tenían relación con el tema definido, o mencionaban la construcción del conocimiento como un proceso complejo, fueron analizados mediante el Análisis Textual Discursivo. Se constató que, por su carácter expositivo, los manuales prácticamente no presentan tales discusiones, presentando la nomenclatura de forma ahistórica y atemporal, lo que no permite reconocer la revolución científica que dio origen a la Química. Así, corresponde a los docentes y disciplinas específicas, cuando existan en el currículo, promover una formación crítica y reflexiva de los científicos.Para graduandos em Química, é importante ter uma perspectiva histórica da formação dessa ciência a fim de compreender os processos de quebra de paradigmas que levaram ao estabelecimento de saberes e ao abandono de teorias alquímicas. Com esse objetivo – de abordagem da perspectiva histórica –, esta pesquisa analisou a presença de discussões acerca da ruptura com a alquimia e a construção da nomenclatura química, presentes nos principais manuais (livros) de Química utilizados no Brasil para o Ensino Superior. Os manuais foram selecionados observando-se as ementas de três universidades públicas para as disciplinas de Química Geral, Físico-Química, Química Analítica e Química Orgânica. A partir disso, os textos e recursos visuais relacionados ao tema definido, ou que mencionassem a construção do conhecimento como um complexo processo, foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Constatou-se que, por seu caráter expositivo, os manuais praticamente não apresentam tais discussões, apresentando a nomenclatura de forma a-histórica e atemporal, o que não permite aos estudantes reconhecer a revolução científica que deu origem à Química. Dessa forma, cabe a professores e a disciplinas específicas, quando existentes na grade curricular, a função de promover a formação crítica e reflexiva dos futuros cientistas

The surgical safety checklist and patient outcomes after surgery: a prospective observational cohort study, systematic review and meta-analysis

© 2017 British Journal of Anaesthesia Background: The surgical safety checklist is widely used to improve the quality of perioperative care. However, clinicians continue to debate the clinical effectiveness of this tool. Methods: Prospective analysis of data from the International Surgical Outcomes Study (ISOS), an international observational study of elective in-patient surgery, accompanied by a systematic review and meta-analysis of published literature. The exposure was surgical safety checklist use. The primary outcome was in-hospital mortality and the secondary outcome was postoperative complications. In the ISOS cohort, a multivariable multi-level generalized linear model was used to test associations. To further contextualise these findings, we included the results from the ISOS cohort in a meta-analysis. Results are reported as odds ratios (OR) with 95% confidence intervals. Results: We included 44 814 patients from 497 hospitals in 27 countries in the ISOS analysis. There were 40 245 (89.8%) patients exposed to the checklist, whilst 7508 (16.8%) sustained ≥1 postoperative complications and 207 (0.5%) died before hospital discharge. Checklist exposure was associated with reduced mortality [odds ratio (OR) 0.49 (0.32–0.77); P\u3c0.01], but no difference in complication rates [OR 1.02 (0.88–1.19); P=0.75]. In a systematic review, we screened 3732 records and identified 11 eligible studies of 453 292 patients including the ISOS cohort. Checklist exposure was associated with both reduced postoperative mortality [OR 0.75 (0.62–0.92); P\u3c0.01; I2=87%] and reduced complication rates [OR 0.73 (0.61–0.88); P\u3c0.01; I2=89%). Conclusions: Patients exposed to a surgical safety checklist experience better postoperative outcomes, but this could simply reflect wider quality of care in hospitals where checklist use is routine

Critical care admission following elective surgery was not associated with survival benefit: prospective analysis of data from 27 countries

This was an investigator initiated study funded by Nestle Health Sciences through an unrestricted research grant, and by a National Institute for Health Research (UK) Professorship held by RP. The study was sponsored by Queen Mary University of London