Making meaning through joint activity in Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) settings: The interplay between content-related and activity-related talk

In the recent literature on CSCL which places the spotlight on participants' talk, there is a clear dichotomy between studies that focus on content-related talk and those that focus on off-topic or activity-related talk. In the approach adopted in this paper, based on the notion of educational influence, the guiding hypothesis is that both forms of talk are closely linked in the collaborative dynamics and that activity-related talk, far from being irrelevant, has an essential role to play in promoting the collaborative construction of knowledge. The paper empirically examines this hypothesis in four online collaborative learning situations. The results show that participants in small group situations requiring the preparation of a written product devote a major part of their discursive activity to negotiating the form of organization of their joint activity and to making sure that all members are familiar with it. In contrast, the technological tools used in the collaborative situation do not seem to have an impact on the relative weight of the type of participants‟ talk, either content-related or activity-related

Introducing a personal learning environment in higher education. An analysis of connectivity.

Universities have a key role to play in the progress and development of the Knowledge Society. They should lead the way in the design of teaching strategies that promote knowledge building. Personal learning environments (PLE) represent a groundbreaking new development in educational practices through the incorporation of Information and Communications Technology (ICT), and an opportunity to promote the creation of universities without walls able to meet the demands of the knowledge society. This study focuses on the relationships established by the participants (students and teachers) in two higher education instructional sequences using institutionally-powered PLE (iPLE). One of the sequences was carried out at the University of Barcelona and the other at the University of Andorra. Both used the same technological support, the Elgg platform, which allows users to build their own personal work and learning environment. The main hypothesis of the study is that the relationships formed depend on the techno-pedagogical design of the teaching and learning process. The results show that in both cases the relationships that the participants establish with their peers and teachers are indeed related to the characteristics and requirements of the particular techno-pedagogical designs. Although the technological environment allowed all the participants to establish relationships with others, the main interactions were found in small working groups created to carry out learning and assessment activities. In conclusion, we stress the importance of planning teaching and learning activities and assessment processes that are able to exploit the full potential of PLE

La actividad de los participantes como fuente de información para promover la colaboración. Una analítica del aprendizaje basada en el modelo de Influencia Educativa Distribuida

Este trabajo presenta la versión inicial de una analítica del aprendizaje inspirada en el modelo de influencia educativa distribuida (IED). La idea central del modelo de IED es que en las situaciones de trabajo y aprendizaje colaborativo todos los participantes son fuentes potenciales de ayuda para los otros participantes. Sobre esta base, se ha llevado a cabo una investigación con un triple objetivo: analizar el impacto de la información proporcionada a los participantes sobre el proceso colaborativo y su evolución, indagar si la información proporcionada tiene un efecto diferencial en función de su naturaleza y contrastar la utilidad de la analítica desarrollada para analizar los procesos de colaboración en línea. Para ello, se han seguido cuatro grupos de estudiantes que participan en una serie de foros en línea en el marco de una asignatura de máster. Los resultados indican que en general la información proporcionada a los participantes sobre su actividad tiene un impacto en el proceso colaborativo. No ha sido posible, en cambio, demostrar que la naturaleza de la información proporcionada tenga un impacto diferencial sobre el proceso de colaboración. Los resultados también han puesto de manifiesto algunas limitaciones de los indicadores en que se concreta la analítica desarrollada

El uso de la información para la mejora de los procesos de colaboración en un foro en línea.

Projecte: 2014PID_UB/024Recientemente han surgido varias líneas de investigación que tratan de optimizar los procesos de aprendizaje que utilizan foros digitales. Estos trabajos ponen el énfasis en proporcionar información a los participantes -en tiempo real- sobre su propia actividad en el foro con el fin de ayudarlos a mejorar los procesos de colaboración y los resultados de aprendizaje. En este trabajo, desde un marco constructivista sociocultural y, en particular, el concepto de influencia educativa distribuida exploramos el grado en que distintos tipos de información sobre la influencia educativa que ejercen los participantes en un foro digital les ayudan a orientar su participación y a mejorar sus procesos colaborativos en línea. Presentamos un estudio de caso con 33 estudiantes universitarios de postgrado que participan en siete foros sucesivos. Los resultados sugieren que la información derivada del análisis de contenido de las contribuciones es más útil para potenciar la mejora de los procesos colaborativos.El trabajo presentado forma parte de un proyecto de innovación docente financiado por el «Programa de Millorai InnovacióDocent-Universitatde Barcelona» (2014PID_UB/024). Más información sobre este proyecto y sobre el grupo de investigación se puede encontrar en http://www.psyed.edu.es/grintie El primer autor agradece al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT-México) por la beca otorgada para la realización de los estudios de doctorad

Una eina innovadora per a la informació i la divulgació geogràfica : l’Atles comarcal de Catalunya en format digital

Coincidint amb l’edició, per part de l’Institut Cartogràfic de Catalunya, del nou Atles comarcal de Catalunya en format digital, en aquest article, s’hi presenta quina és l’estructura dels continguts que tenen i quina dinàmica cal seguir per consultar-los. Així mateix, s’hi detalla quina metodologia es va utilitzar per realitzar-los. Finalment, s’hi proposen unes reflexions sobre les innovacions que comporta aquest nou producte en l’àmbit textual i cartogràfic, les quals van lligades al context socioeconòmic actual i a les noves tecnologies utilitzades.Coincidiendo con la edición, por parte del Instituto Cartográfico de Cataluña, del nuevo Atles comarcal de Catalunya en formato digital, en este artículo, se presenta cuál es la estructura de sus contenidos y cuál es la dinámica para consultarlos. Asimismo, se detalla qué metodología se utilizó para su realización. Finalmente, se proponen unas reflexiones sobre las innovaciones que comporta este nuevo producto en el ámbito textual y cartográfico, las cuales están relacionadas con el contexto socioeconómico actual y las nuevas tecnologías utilizadas.Due to the edition of the new Atles comarcal de Catalunya by the Institut Cartogràfic de Catalunya in digital format, we look at the structure of their contents and the dynamics of its use. Likewise, it is detailed which methodology was utilized to perform it. Finally, some reflections on the innovations that this new product entails in textual and cartographic areas are proposed, especially related to the current socioeconomic context and new employed technologies

Orquestar ayudas para el aprendizaje colaborativo: herramientas, guiones y retroalimentaciones.

Los profesores constatamos reiteradamente que la forma de resolver las actividades grupales por parte de los estudiantes universitarios está muy alejada de un proceso de colaboración de alto nivel. Para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias de trabajo colaborativo se ha implementado una propuesta instruccional en cuatro clases (209 estudiantes), que orquesta diferentes tipos de ayuda a distintos planos. Globalmente, estudiantes y docentes valoran de forma positiva la experiencia

Distributed Educational Influence and Computer-Supported Collaborative Learning

This article introduces a line of research on distributed educational influence (DEI) that has recently been developed by the research group to which the authors belong. The main hypothesis is that in computer-supported collaborative learning contexts, all participants are potential sources of educational influence (EI). According to this hypothesis, the success of collaboration and its outcomes depend on the extent to which participants take responsibility for being both providers and recipients of aid, such that EI becomes adequately distributed among the group as a whole. The paper is organized into four sections that deal respectively with: (1) the concept of DEI, its origin and its characteristics, with special attention being paid to the demands inherent to the exercising of EI in online collaborative learning; (2) an empirical approach to the study of DEI, based on case studies and a multimethod perspective that combines structural analysis of participants' activity with content analysis of their contributions; (3) a review of some interesting results obtained so far and some questions that remain open; and (4) proposals for how the study of DEI could help to enrich research on online collaborative learning

Distributed Educational Influence and Computer-Supported Collaborative Learning

This article introduces a line of research on distributed educational influence (DEI) that has recently been developed by the research group to which the authors belong. The main hypothesis is that in computer-supported collaborative learning contexts, all participants are potential sources of educational influence (EI). According to this hypothesis, the success of collaboration and its outcomes depend on the extent to which participants take responsibility for being both providers and recipients of aid, such that EI becomes adequately distributed among the group as a whole. The paper is organized into four sections that deal respectively with: (1) the concept of DEI, its origin and its characteristics, with special attention being paid to the demands inherent to the exercising of EI in online collaborative learning; (2) an empirical approach to the study of DEI, based on case studies and a multimethod perspective that combines structural analysis of participants’ activity with content analysis of their contributions; (3) a review of some interesting results obtained so far and some questions that remain open; and (4) proposals for how the study of DEI could help to enrich research on online collaborative learning