ESTRÉS DE ROL: APORTACIONES DESDE LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EDUCATIVA AL LOGRO DE ORGANIZACIONES LABORALES SALUDABLES

This research is part of a study currently being carried out on doctors and nurses from Santiago de Cuba. This article aims to systematize theoretical-methodological aspects to build an educational psychosocial intervention to promote the effective management of role stress in these professionals, with special emphasis on the approach of healthy labor organizations. The main methods used were analysis-synthesis, inductive-deductive, and dialectical-hermeneutic, for the interpretation and clarification of different relationships that exist between the different models, conceptions and constructs. An educational psychosocial intervention is planned to amplify the positive core and effective subjective resources of doctors and nurses, thus contributing to the achieving prevention and mastering of role stress of these workers. The main results allow us to note that in order to achieve this intention, important nuclei are revealed in the contributions of positive organizational psychology, the management of formative potentialities and the psychologist's interventional competence, which is stimulated by a formative method of their professional practice. The organizational culture of psychosocial risk prevention is also revealed as a success factor for the effective management of role stress and the achievement of healthy work organizations.La presente investigación es parte de un estudio que se desarrolla actualmente en médicos y enfermeras de la provincia Santiago de Cuba. Este artículo tiene como objetivo sistematizar aspectos teórico-metodológicos para construir una intervención psicosocial educativa en pos de potenciar un manejo efectivo del estrés de rol en estos profesionales, con especial énfasis en el enfoque de organizaciones laborales saludables. Los principales métodos utilizados fueron el de análisis-síntesis, inductivo-deductivo, y el hermenéutico dialéctico, para la interpretación y clarificación de las diferentes relaciones que se dan en entre los diferentes modelos, concepciones y constructos. Se proyecta una intervención psicosocial educativa que permita amplificar el núcleo positivo y recursos subjetivos efectivos de médicos y enfermeras, contribuyendo así a que estos trabajadores logren la prevención y dominio del estrés de rol. Los principales resultados permiten connotar que para lograr esta intención se revelan núcleos importantes en las aportaciones de la psicología organizacional positiva, la gestión de potencialidades formativas y la competencia interventiva del psicólogo, que se dinamiza desde un método formativo de su práctica profesional. Se revela además la cultura organizacional de prevención de riesgos psicosociales como un factor de éxito para el manejo efectivo del estrés de rol y el logro de organizaciones laborales saludables

Digital Transformation and Technological Innovation on Higher Education Post-COVID-19

The university is an important pillar in sustainable development; however, COVID-19 imposed new dynamics that called for rethinking university praxis to achieve this mission, and although the systematization of good practices is a powerful mechanism for understanding educational success, this perspective of positive change has been little developed. Hence, the present study aimed to identify positive cores of faculty in their successful post-COVID-19 performance. A qualitative methodological approach was deployed, with the Netnography method, complemented with elements of positive psychology, appreciative inquiry, and management of formative potentialities. The online community consisted of 1238 university teachers from 10 Latin American countries, who participated for two months in an appreciative interview as an asynchronous journey of constructive proposals, for the active co-construction of post-COVID-19 success factors. The findings reveal multiple affirmative topics grouped into nine positive cores, identifying two target categories: digital transformation and technological innovation, as well as the processes directly associated with their dynamization. Finally, the epistemic implications of the findings in theory and practice, and their relevance in the creation of a formative agenda of positive change for Latin American Higher Education, are presented.Universidad San Ignacio de Loyol

COLLABORATIVE ONLINE LEARNING: SUCCESS FACTORS FOR ITS EFFECTIVENESS

The application of Online Collaborative Learning (ACL) in the classroom is a necessary challenge within the framework of digital literacy to generate relevant learning for life; therefore, it requires proper management. This work focuses on diagnosing the current state of the ACL and identifying its success factors. The applied methodology was a study with a mixed approach, applying the multiple case study method (design) by questionnaire and semi-structured interview to teachers and university students. The scientific contribution of this research is related to the revelation of new ACL-enhancing processes such as the development of critical-reflective thinking, assertive-empathic communication, self-managed responsible empowerment and the realization of proactive online entrepreneurship projects. It is concluded that the strengthening of the teaching digital competence, as well as the institutional role in the digital aspect, could contribute to enhance these success factors of the ACL and address the aforementioned needs.Revisión por pare

Humor y aprendizaje: Una revisión sistemática de literatura

En la literatura reciente, el uso del humor en las aulas despierta mayor interés en los docentes como una innovación pedagógica. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre el humor y el aprendizaje a través de la literatura científica, publicada en el periodo 2010-2021, en Scopus y Web of Science. Se formularon las preguntas: ¿Qué características tiene el acercamiento científico que han realizado los investigadores para entender la relación entre el humor y el aprendizaje? y ¿qué concluye la evidencia científica acerca de la relación entre el humor y el aprendizaje? lo que derivó en el análisis exhaustivo de 29 artículos científicos. Se evidencia un predominio del enfoque cuantitativo frente al cualitativo o mixto. Además, las investigaciones están mayormente orientadas en evaluar a los estudiantes universitarios. Se identifica que los países de América Central y América del Sur no están adecuadamente representados en la literatura científica. Cuando se agrupan las investigaciones, la relación entre el humor y el aprendizaje tiende a ser positiva (82,8%) a través de su influencia en mediadores como la atención y la motivación. Finalmente, como conclusión se sugieren algunas rutas epistémicas para las futuras investigaciones que aborden esta relación

CONSTRUCCIÓN DE LA COMPETENCIA INTERVENTIVA DEL PSICÓLOGO

En este artículo se describe la competencia interventiva del psicólogo. Para ello se emplean métodos de nivel teórico como el de análisis-síntesis, el inductivo-deductivo y el hermenéutico-dialéctico, fundamentalmente. Se analizan los fundamentos epistemológicos de esta competencia y sus contenidos esenciales (conocimientos, habilidades y valores). Se concluye que los contenidos esenciales de la competencia interventiva resultan de la integración entre los conocimientos declarativos y los procedimentales; que las principales habilidades son: comprender la historia del sujeto, explicar la dinámica subjetiva, fundamentar teórica y metodológicamente la intervención, predecir y anticipar el efecto de la intervención, diseñar y aplicar acciones interventivas, y valorar los resultados de la intervención psicológica; los valores principales son la responsabilidad, la profesionalidad, el sentido de pertenencia y el compromiso. Para valorar el proceso de formación de los valores de los psicólogos se exponen los siguientes indicadores: la pertinencia, la eficiencia, la empatía y la estética profesional

Pedagogical Opportunities of the Reflective Learning Portfolio

The research analyses the pedagogical opportunities presented by the reflective learning portfolio as an educational tool. A case study is conducted where empirical findings are rationally reflected upon. It carries out a pretest-posttest design with a control group; applied to students from six countries who are taking virtual master's degree programmes at a university in Mexico. The Honey-Alonso Questionnaire is used to measure effectiveness. The results show that, if the instrument is used transversally, covering the Master's thesis, it is possible to encourage reflective learning. Moreover, there are no significant correlations between the gender and country of the trainees and the results. The evidence points to the advantages of using the portfolio as a promoter of critical thinking in e-learning environments, as it favours meta-reflection and dialogical collaboration between the actors in the training process, allowing the dynamisation of relevant learning of future graduates as global citizens.La investigación analiza las oportunidades pedagógicas que presenta el portafolio de aprendizaje reflexivo como herramienta educativa. Se realiza un estudio de caso donde las constataciones empíricas se reflexionan racionalmente. Efectúa un diseño de pretest-postest con grupo de control; aplicada a estudiantes de seis países que cursan virtualmente programas de maestría en una universidad de México. Para medir la eficacia se emplea el Cuestionario Honey-Alonso. Los resultados muestran que, si el instrumento se utiliza de forma transversal, abarcando el trabajo de fin de máster, es posible incentivar el aprendizaje reflexivo. Además, no hay correlaciones significativas entre el género y país de los formandos y los resultados. Las evidencias señalan las ventajas del usar el portafolio como impulsor del pensamiento crítico en los entornos e-learning, en tanto favorece la meta reflexión y colaboración dialógica entre los actores del proceso formativo permitiendo la dinamización de aprendizajes relevantes de los futuros egresados como ciudadanos globales

MÉTODO FORMATIVO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO

El presente artículo tiene como objetivo explicar la lógica del método formativo de la práctica profesional del psicólogo, a través del abordaje de sus tres momentos esenciales y el sistema de procedimientos. Este método da cuenta de las regularidades del modelo educativo de dicha práctica profesional en las organizaciones laborales (Deroncele, 2015), al tiempo que evidencia los procesos internos de la formación (tiempo, distancia y espacio) (Ferry, 1997; Rojas, 2008; Martínez, 2007; Mercerón, 2011; Téllez, 2012), los cuales también se sintetizan en el espacio formativo, personalizado por el psicólogo durante su desempeño en las organizaciones. El despliegue de este método concreta como eje formativo los recursos laborales profesionales del) y promueve como resultado la construcción de la competencia organizacional psicólogo (recursos técnico-operacionales, recursos metodológicos y recursos epistémico-investigativos profesionalizante de este (Deroncele, 2015). ABSTRACT The proposed formative method is expression of the regularities of the educational pattern of the psychologist's professional practice in the labor organizations (Deroncele, 2015), at the time that evidences the internal processes of formation (time, distances and space) (Ferry, 1997; Rojas, 2008; Martínez, 2007; Mercerón, 2011; Téllez, 2012), which synthesis in the formative space, personalized by the psychologist during the construction of the formative context in the organizations. The development of the method it is revealed the psychologist's professionals resources (technician-operational resources, methodological resources and epistémico-investigative resources) they are constituted in formative axis, they promote the psychologist's competence (Deroncele, 2015). The article has as objective to explain the formative logic of the method through the approach of the three essential moments, as well as the system of procedures. KEY WORDS: Formative method, competence, formative professional exercise

APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LÍNEA: FACTORES DE ÉXITO PARA SU EFECTIVIDAD

The application of Collaborative Online Learning (ACL) in the classroom is challenging and requires proper management. This work focuses on diagnosing the current state of the ACL and identifying its success factors. The applied methodology was a study with a mixed approach, applying the multiple case study method (design) by questionnaire and semi-structured interview to teachers and university students. The results highlight the need to influence digital skills and internal regulation of the team, as well as success factors related to the development of critical-reflective thinking, assertive-empathic communication, responsible self-managed empowerment and the realization of online entrepreneurship projects with a purposeful nature. It is concluded that the strengthening of the teaching digital competence, as well as the institutional role in the digital aspect, could contribute to enhance these success factors of the ACL and address the aforementioned needs. La aplicación del Aprendizaje Colaborativo en Línea (ACL) en el aula es un desafío y requiere de una gestión adecuada.  Este trabajo se centra en diagnosticar el estado actual del ACL e identificar sus factores de éxito. La metodología aplicada fue un estudio con enfoque mixto, aplicándose el método (diseño) de estudio de casos múltiples por cuestionario y entrevista semi-estructurada a docentes y estudiantes universitarios. Los resultados destacan la necesidad de incidir en las habilidades digitales y la regulación interna del equipo, así como factores de éxito relacionados con el desarrollo de pensamiento crítico-reflexivo, la comunicación asertivo-empática, el empoderamiento responsable autogestionado y la realización de proyectos de emprendimiento en línea de carácter propositivo. Se concluye que el fortalecimiento de la competencia digital docente, así como el rol institucional en el aspecto digital podrían contribuir a potenciar dichos factores de éxito del ACL y subsanar las necesidades mencionadas. La aplicación del Aprendizaje Colaborativo en Línea (ACL) en el aula es un desafío necesario en el marco de la alfabetización digital para generar aprendizajes relevantes para la vida; por ello, requiere de una gestión adecuada. Este trabajo se centra en diagnosticar el estado actual del ACL e identificar sus factores de éxito. La metodología aplicada fue un estudio con enfoque mixto, aplicándose el método (diseño) de estudio de casos múltiples por cuestionario y entrevista semi-estructurada a docentes y estudiantes universitarios. La contribución científica de esta investigación está relacionada con la revelación de nuevos procesos potenciadores del ACL como el desarrollo de pensamiento crítico-reflexivo, la comunicación asertivo-empática, el empoderamiento responsable autogestionado y la realización de proyectos de emprendimiento en línea de carácter propositivo. Se concluye que el fortalecimiento de la competencia digital docente, así como el rol institucional en el aspecto digital podrían contribuir a potenciar dichos factores de éxito del ACL y subsanar las necesidades mencionadas.

FORMACIÓN SOCIO-HUMANISTA DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA: APORTACIONES TEÓRICO-PRÁCTICAS

La presente investigación parte del problema científico: insuficiencias en el comportamiento del estudiante de Medicina, con respecto a las relaciones sociales e interpersonales, que limitan su proyección humana en el contexto socio profesional, definiéndose como objeto de investigación, el proceso de formación socio-humanista del estudiante de Medicina. Para la comprensión y transformación de este proceso,  luego de su fundamentación epistemológica, análisis histórico tendencial y caracterización de su estado actual, se aporta un modelo de la dinámica interactiva del autodesarrollo personal profesional, acompañado de un método de formación humana profesional en y desde el autodesarrollo personal, como contribuciones teóricas en las cuales se sustenta la  metodología propuesta.PALABRAS CLAVE: formación humana; formación socio-humanista; autodesarrollo personal; potencialidades formativas.SOCIO-HUMANISTIC FORMATION OF THE MEDICINE STUDENT: THEORETICAL-PRACTICAL CONTRIBUTIONSABSTRACTThe present investigation starts from the scientific problem that reveals insufficiencies in the behavior of the Medicine student, with respect to social and interpersonal relationships, which limit their human projection in the socio-professional context, defining as investigation object: the socio-humanistic formation of the medical student.  For the understanding and transformation of this process, after its epistemological foundation, historical trend analysis and characterization of its current state, a model of the interactive dynamics of professional personal self-development is provided, accompanied by a method of professional human formation in and from the personal self-development, as theoretical contributions in which the proposed methodology for the empowerment of this training process in the medical student is sustained.KEYWORDS: human formation; socio-humanistic formation; personal self-development; formative potential