Intertextuality and Psychoanalysis

In this work the concept of intertextuality proposed by Sant’Anna (2003) is discussed specifically through the characterizationof the paraphrastic and parodystic axes of the language, reflecting on relations that the author elaborates with some assumptions of the psychoanalytic theory. We developed the Sant’Anna’s idea that the parodystic axis is a re-presentation of what had been repressed by the subject, i.e., an entirely new and different way of reading the conventional, of becoming aware and of releasing the speech. According to Sant’Anna, in parodies there is more than the functions of humor and criticism because they express a desire that the subject repressed and could be expressed through the parodystic processes.Key words: intertextuality, parodystic axis, psychoanalysis</p

Apresentação

Apresentação da publicação

Intertextualidade e Psicanálise

In this work the concept of intertextuality proposed by Sant’Anna (2003) is discussed specifically through the characterizationof the paraphrastic and parodystic axes of the language, reflecting on relations that the author elaborates with some assumptions of the psychoanalytic theory. We developed the Sant’Anna’s idea that the parodystic axis is a re-presentation of what had been repressed by the subject, i.e., an entirely new and different way of reading the conventional, of becoming aware and of releasing the speech. According to Sant’Anna, in parodies there is more than the functions of humor and criticism because they express a desire that the subject repressed and could be expressed through the parodystic processes.Key words: intertextuality, parodystic axis, psychoanalysisNeste trabalho, discutimos o conceito de intertextualidade proposto por Sant’Anna (2003) especificamente por meio da caracterização dos eixos parafrástico e parodístico da linguagem, refletindo sobre as relações que o autor tece com alguns pressupostos da teoria psicanalítica. Desenvolvemos a ideia de Sant’Anna de que o eixo parodístico é uma re-apresentação do que tinha sido recalcado pelo sujeito, ou seja, uma maneira inteiramente nova e diferente de ler o convencional, de tomarconsciência e de liberar o discurso. Conforme o autor, nas paródias encontramos mais do que uma função de humor e crítica, pois elas expressam um desejo que foi recalcado pelo sujeito e que, através dos processos parodísticos, pôde se manifestar.Palavras-chave: intertextualidade, eixo parodístico, psicanálise

O Ensino em Textos de Incitação à Ação: Um Olhar Argumentativo

One of the aims of language teaching in current schools is to make the student a participant in dialogue processes and a protagonist in tasks of producing and interpreting texts appropriate to each social situation (CAVALCANTE; PAULIKONOS, 2017). Text teaching represents a challenge for the teacher, at any level. In this study we present reflections on notions of text, argumentation and teaching based on texts that incite action (ADAM, 2018). We show that the work with argumentation has always been developed in the classroom, although it appears with evidence only in situations of demonstrative or polemic modality. In orality teaching, the debate of controversial issues is commonly stimulated, to motivate the theme to be explored in the textbook unit. In writing teaching, in general, it is explained how to formulate a thesis and base it with explicit arguments, to defend it. Such guidelines are usually based on the correction guides of Enem composition and public service selections, such as university entrance exams. We used as an example for this discussion the texts that incite action, which, according to Adam, oscillate between a domain of advice / recommendation and a procedural / injunctive domain. The mix of advice-recommendations and procedural instructions, however, is the most frequent form of text plans of this nature (ADAM, 2018; LÜGER, 1995). We understand that the texts that incite action can fit into the argumentative modalities that Amossy (2017) calls patemic and pedagogical.Um dos objetivos do ensino de línguas na escola atual é tornar o aluno participante dos processos de interlocução e protagonista na recepção e na produção de textos adequados a cada situação social (CAVALCANTE; PAULIKONOS, 2017). Este é provavelmente o mais complexo trabalho dos professores, pois o ensino de texto representa, para o professor, em qualquer grau do ensino, um desafio. Propiciar ao aluno condições de se apropriar do conhecimento, usá-lo de forma crítica e se integrar ao mundo como leitor autônomo e como produtor de texto é uma tarefa árdua. Apresentaremos aqui reflexões sobre noções de texto, argumentação e ensino com base nos textos de incitação à ação (ADAM, 2018). Mostraremos que o trabalho com a argumentação sempre foi desenvolvido em sala de aula, embora apareça com evidência apenas nas situações de modalidade demonstrativa ou de modalidade polêmica. No ensino da oralidade, comumente se estimula o debate de questões polêmicas, para motivar a temática a ser explorada na unidade do livro. No ensino da escrita, em geral, explica-se como formular uma tese e fundamentá-la com argumentos explícitos, para defendê-la. Tais orientações atendem, via de regra, às grades de correção da redação do Enem e de concursos, como os vestibulares. Tomaremos como exemplo para esta discussão os textos de incitação à ação, que, segundo Adam, oscilam entre um domínio procedural e um domínio de conselho. A mistura dos conselhos-recomendações e das instruções procedimentais, no entanto, é a forma mais frequente dos planos de textos desta natureza (ADAM, 2018; LÜGER, 1995). Entendemos que os textos de incitação à ação podem se enquadrar nos tipos de modalidade argumentativa a que Amossy (2017) chama de patêmica e de pedagógica

Intertextualidades, heterogeneidades e referenciação

Pressupomos, neste trabalho, uma noção stricto sensu de intertextualidade, aquela que, segundo Koch, Bentes &amp; Cavalcante (2007), é identificável e delimitável pelas marcas do intertexto. Todavia, o que concebemos como intertexto suplanta aspectos apenas de natureza léxico-semântica, sintática, por contemplar critérios ligados ao gênero, a traços superestruturais e estilísticos. Além disso, os critérios formais apresentam, para nós, um correlato funcional, que, em última medida, é o que motiva o apelo à intertextualidade. Focalizamos, aqui, os fenômenos da intertextualidade estrita e das heterogeneidades enunciativas (AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004), aos quais estão intimamente relacionados os processos referenciais, que, muitas vezes, colaboram para a efetivação das heterogeneidades, dentre elas, as intertextualidades

A CONSTRUÇÃO DO REFERENTE EM UMA ANÁLISE DO PATHOS NA POLÊMICA

Este trabalho busca compreender como se constitui o apelo ao pathos dentro da polêmica discursiva, abordada por Amossy (2017), atualizada em comentários de postagens em páginas do Facebook. Para atingir esse objetivo, basear-nos-emos nos construtos teóricos de Aristóteles (2005), Plantin (2008), Charaudeau (2010) e Amossy (2017) acerca do pathos, e analisaremos a construção dos referentes com apoio em Custódio Filho (2011), Cavalcante e Brito (2016) e Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014), para fundamentar as evidências de certas disposições do locutor para representar os referentes conforme uma dada visão de mundo, a partir de valores partilhados socialmente. Tais valores também se relacionam, segundo Charaudeau (2010), à manifestação das emoções do sujeito.

Interação polêmica nos comentários da página do facebook “Quebrando o Tabu”

In this article, we address reflections arising from the discussions undertaken in the Grupo de Estudos em Linguística Textual (GELT/UNILAB), which aligns with the investigations of the PROTEXTO Research Group (UFC). It is possible to analyze, through the criteria of analysis of Textual Linguistics, the argumentative aspects in the texts, as proposed by Cavalcante (2016) and defended by Macedo (2018), with the theoretical support of the argumentation analysis in the discourses, of Amossy (2008, 2017). Based on this reference, our purpose is to investigate how textual marks contribute to the construction of argumentation and polemic interaction in comments. The thus analysis sample consists of a set of comments generated from two posts about the Women’s Soccer World Cup 2019, on the page Quebrando o Tabu, on the social network Facebook. The analyzes focus on dissent on the Web, based on the three characteristics of the polemic and actantial structure, according to Amossy (2017). In this sense, we will adopt as theoretical contribution, besides the aforementioned authors, the contributions of Amossy (2008), Cavalcante, Pinto and Brito (2018), Macedo and Cavalcante (2019) and Maia (2019). We will also establish a dialogue between Textual Linguistics and Theory of Argumentation in Discourse, of Amossy (2005, 2011, 2018), in order to contribute to an analysis of argumentation based on parameters of textuality. We start from the hypothesis, developed by Amossy, that the controversy in the public space has three characteristics: the dichotomization, the polarization and the attempt to disqualify the other, and we demonstrate how they present themselves in the analyzed examples.Neste artigo, abordamos reflexões surgidas das discussões empreendidas no Grupo de Estudos em Linguística Textual (GELT/UNILAB). É possível analisar, por meio dos critérios de análise da Linguística Textual, os aspectos argumentativos nos textos, conforme foi proposto por Cavalcante (2016) e defendido por Macedo (2018), com o respaldo teórico da análise da argumentação nos discursos, de Amossy (2008, 2017). Partindo desse referencial, temos como propósito investigar como as marcas textuais contribuem para a construção da argumentação e da interação polêmica nos comentários. Oexemplário da análise compõe-se de alguns dos comentários gerados a partir de dois posts sobre a Copa do Mundo de Futebol Feminino de 2019, na página Quebrando o Tabu, no Facebook. As análises focalizam a dissensão na Web, com base nas três características da polêmica e na estrutura actancial, segundo Amossy (2017). Nesse sentido, adotaremos como aporte teórico, além das autoras supracitadas, as contribuições de Cavalcante, Pinto e Brito (2018), Macedo e Cavalcante (2019) e Maia (2019), bem como estabeleceremos um diálogo entre a Linguística Textual e a Teoria da Argumentação no Discurso, de Amossy (2005, 2011, 2018), com o intuito de colaborar para uma análise da argumentação pautada em parâmetros de textualidade. Partimos da hipótese, elaborada por Amossy, de que a polêmica no espaço público apresenta três características: a dicotomização, a polarização e a tentativa de desqualificação do outro, e demonstramos como elas se apresentam nos exemplos analisados. Nossa análise nos leva ao resultado de que as escolhas por determinadas marcas textuais têm caráter argumentativo e corroboram para o embate

Metadiscurso e ethos em texto dissertativo escolar

Neste artigo, propomo-nos analisar as manifestações metadiscursivas na construção dos argumentos e sua relação com o ethos discursivo em uma determinada situação comunicativa – a dissertação de vestibulando. O propósito é demonstrar que ambas as noções (de ethos e de metadiscursividade), dentro das especificidades de cada linha teórica a que se filiam, têm como pressuposto fundamental para a análise a presença de um enunciador que defende um ponto de vista, ao mesmo tempo em que busca obter a adesão do outro participante no discurso.</p

O entrelaçamento de referentes nas recategorizações em piadas: qual o papel das cadeias referenciais?

The purpose of this paper is to focus on the issue of referentiation based on the following question: What is the role of referential chains in the recategorization of the referent, as the trigger for the humor in jokes? The issue will be critically discussed based on the theoretical and empirical findings of the following research: Lima (2003), Leite (2007), Cavalcante (2011, 2012), Custódio Filho (2012) and Cavalcante et al. (2014). The reflections will focus on the semantic and on the social cognitive criteria of the recategorizations in referential chains, be they explicitly performed by noun phrases, or not, in triggering laughter in written jokes. The analyzed texts were taken from two publications in journals that address exclusively the jokes. It is concluded that the intertwining of objects, or the relation between them, although forming very short chains in this genre, trigger the production of the meaning of the joke. Keywords: referential chains, recategorization, genre joke.O propósito deste trabalho é enfocar a temática da referenciação a partir da seguinte questão-problema: qual o papel das cadeias referenciais na recategorização do referente, como gatilho do humor em piadas? A questão será discutida criticamente com base em constatações teóricas e empíricas das seguintes pesquisas: Lima (2003), Leite (2007), Cavalcante (2011, 2012), Custódio Filho (2011) e Cavalcante et al. (2014). As reflexões incidirão sobre os critérios semântico e sociocognitivo das recategorizações em cadeias referenciais, sejam elas explicitamente realizadas por sintagmas nominais, ou não, no desencadeamento do riso em piadas escritas. Os textos analisados foram retirados de duas publicações em revistas que abordam exclusivamente as piadas. Conclui-se que o entrelaçamento, ou a relação entre os objetos, embora formando cadeias de extensão bastante curta neste gênero, engatilha a produção do sentido da piada. Palavras-chave: cadeias referenciais, recategorização, gênero piada

The intertwining of referents in recategorizations in jokes: What is the role of referential chains?

The purpose of this paper is to focus on the issue of referentiation based on the following question: What is the role of referential chains in the recategorization of the referent, as the trigger for the humor in jokes? The issue will be critically discussed based on the theoretical and empirical findings of the following research: Lima (2003), Leite (2007), Cavalcante (2011, 2012), Custódio Filho (2012) and Cavalcante et al. (2014). The reflections will focus on the semantic and on the social cognitive criteria of the recategorizations in referential chains, be they explicitly performed by noun phrases, or not, in triggering laughter in written jokes. The analyzed texts were taken from two publications in journals that address exclusively the jokes. It is concluded that the intertwining of objects, or the relation between them, although forming very short chains in this genre, trigger the production of the meaning of the joke. Keywords: referential chains, recategorization, genre joke.</p