O início da docência em pesquisas brasileiras: reflexões e apontamentos

The article is configured as a bibliographical survey research and analyzed over 200 dissertations and theses available in digital libraries and defended between 1983 and 2019. Without the purpose of being a state-of-the-art work, it is another survey from other sources, adding to the surveys previously undertaken. Therefore, the article highlights the most cited authors, the dominant theoretical trends, the most studied themes, and those still silenced. Based on the results found, it is possible to identify: a) a strong prevalence of the epistemology of practice as the main epistemological strand for the analysis of this period; b) numerous studies that present the characteristics of this initial moment, highlighting the fact that it is a period marked by intense learning in diverse and adverse contexts; c) the emergence of themes such as the relations between this phase of the career and the initial training programs; d) the analysis of policies for entering the teaching profession in some education networks. The text concludes by pointing out issues that are still silenced or little researched, such as, for example, the cleavages of race and gender as important elements for the understanding of this moment of professional initiation.El artículo se configura como una investigación de encuesta bibliográfica y analiza más de 200 disertaciones y tesis disponibles en bibliotecas digitales y defendidas entre 1983 y 2019. Sin la intención de configurarse como una obra de vanguardia, se trata de una encuesta más de otras fuentes, que se suma a las realizadas anteriormente. Por lo tanto, el artículo destaca los autores más citados, las tendencias teóricas dominantes, los temas más estudiados y los que siguen siendo silenciados. Desde de los resultados encontrados, es posible identificar: a) un fuerte predominio de la epistemología de la práctica como principal vertiente epistemológica para el análisis de este periodo; b) numerosos estudios que presentan las características de este momento inicial, destacando el hecho de que se trata de un periodo marcado por intenso aprendizaje en contextos diversos y adversos; c) el surgimiento de temas como la relación entre esta fase de la carrera y los programas de formación inicial; d) el análisis de las políticas de ingreso a la docencia en algunas redes educativas. El texto concluye señalando cuestiones aún silenciadas o poco investigadas como, por ejemplo, las segmentaciones de raza y género como elementos importantes para la comprensión de este momento de iniciación profesional.O artigo configura-se como pesquisa de levantamento bibliográfico e analisou mais de 200 dissertações e teses disponíveis nas bibliotecas digitais, defendidas entre 1983 e 2019. Sem o propósito de se configurar como trabalho de estado da arte, trata-se de outro levantamento a partir de fontes outras, somando-se aos levantamentos anteriormente empreendidos. Assim sendo, o artigo destaca os autores mais citados, as tendências teóricas dominantes, os temas mais estudados e aqueles ainda silenciados. A partir dos resultados encontrados, é possível identificar: a) uma forte prevalência da epistemologia da prática como principal vertente epistemológica para a análise desse período; b) inúmeros estudos que apresentam as características desse momento inicial, ressaltando o fato de ser um período marcado por intensas aprendizagens em contextos diversos e adversos; c) a emergência de temas como as relações nessa fase da carreira e os programas de formação inicial; d) a análise de políticas de inserção à docência em algumas redes de ensino. O texto encerra apontando temas ainda silenciados ou pouco investigados, como, por exemplo, as clivagens de raça e gênero como importantes elementos para a compreensão desse momento de iniciação profissional

A aprendizagem da docência no início da carreira: qual política? quais problemas?

O presente artigo busca refletir sobre o início da docência, assumido como um processo contínuo de aprendizagem a partir dos resultados de pesquisas produzidas no âmbito dos programas de pós-graduação em educação do Brasil. Para tanto, recorre a um universo de 14 pesquisas (dissertações e teses), tentando elucidar as principais características desse período de iniciação profissional e como a política de inserção na carreira se faz presente nesse momento. O texto finaliza advogando que a política existente no início de carreira é a do aprender sozinho, responsabilizar-se sozinho pelo seu desenvolvimento profissional. No que tange a isso, afirma não haver uma política de inserção desse profissional na carreira, uma vez que não há, ainda, uma compreensão do processo de aprender a ser professor como algo contínuo e, como corolário disso, uma política que assuma o estabelecimento de elos entre a formação inicial, o início de carreira e a formação continuada. Palavras-chave: Professor iniciante. Aprendizagem profissional da docência. Política de formação de professores

Anotações sobre religião e formação de professores

Com o objetivo de trazer mais reflexões que respostas e assumindo as relações entre religião, cultura e educação, o presente texto defende a educação como uma prática cultural e a cultura como prática essencialmente humana. Defende, ainda, que não faz sentido falar na definição do ensino religioso como um componente curricular – discutindo aspectos tais como o que, como, para que e para quem ensinar – se esta não for acompanhada de reflexões sobre a formação inicial de professores, tanto no âmbito inicial, quanto no continuado

Educação Para o Pensar, Educação Matemática e PCN:: uma aproximação possível?

Os PCN e o Programa Educação para o Pensar podem colaborar singularmente para a prática do ensino de matemática, uma vez que objetivam desenvolver no aluno um espírito crítico e uma atenção ao contexto no qual se inserem

Sejamos todos feministas: homens conversando com estudantes sobre posturas feministas na formação docente

Neste texto, procura-se, a partir de alguns dos conselhos presentes na obra da escritora nigeriana Chimamanda Adicihie Para Educar Crianças Feministas, problematizar o que pensam alunos/as de um curso de Pedagogia de uma universidade pública localizada no interior do estado de Minas Gerais. A partir dos dados coletados por meio de entrevistas, foi possível constatar que a área de educação precisa imbuir-se de uma epistemologia feminina, que também considere a produção de conhecimento a partir daquilo que elas afirmaram; que não há espaços especificamente generificados, pois as relações de gênero são atributos inerentes à convivência humana, às relações sociais; e que, por fim, o silenciamento sobre o tema colabora, ainda que não de forma linear e unidirecional, para a produção e reprodução dos pressupostos de uma masculinidade hegemônica

Pensando a educação escolar a partir de Williams e Bourdieu

Em torno das disputas históricas pela definição da noção de cultura nas ciências sociais, pode-se destacar o papel assumido por Pierre Bourdieu e Raymond Williams no campo da sociologia da cultura e dos estudos culturais, no que se refere principalmente às questões da produção e reprodução das práticas e obras culturais. Entendendo as especificidades dos campos intelectuais e os contextos específicos em que desenvolvem suas análises, tomar-se-á a ideia de cultura desses dois autores, atentando-se para aproximações e contribuições que suas investigações possibilitam às análises do campo educacional e, principalmente, da cultura escolar

A docência ontem e hoje entre o ser amado e o ser temido: a questão da autoridade

This article aims to reflect on the problem of authority inherent in the teaching activity. The reflection of theoretical reference currents and different historical periods, in a nonlinear approach. The focus is in the tension between being loved and being feared and often difficult to decide between them. However, it questioned the real need for this choice, aiming to think the authority as a service to the true otherness and autonomy.En este artículo se reflexiona sobre la cuestión de la autoridad inherente a la enseñanza. Su reflexión se basa en los marcos teóricos de diferentes períodos históricos y actuales, sin la suficiente preocupación para acercarse a ellos en una sucesión lineal. El foco del análisis está dirigido a las dificultades que enfrentan en la tensión entre ser amado y ser temido y decisión difícil que a menudo los maestros, líderes en el aula, se sienten presionados a tomar entre una cosa y otra. Es cuestionable, sin embargo, la necesidad real de esta elección, con el objetivo general de sacar a la luz la importancia de la reflexión equilibrada de la autoridad como un servicio a la alteridad y autonomía verdaderas.O presente artigo propõe-se a levantar reflexões acerca da questão da autoridade inerente à atividade docente. Tal reflexão parte de referenciais teóricos de correntes e períodos históricos distintos, sem a preocupação necessária de abordá-los em uma sucessão linear. O enfoque se dá às dificuldades enfrentadas na tensão entre o ser amado e o ser temido e na difícil decisão a que, frequentemente, os professores, líderes em sala de aula, se sentem pressionados a tomar entre uma coisa e outra. Questiona-se, entretanto, a necessidade real desta possível escolha, com o objetivo geral de trazer à luz a importância de se pensar equilibradamente a autoridade como serviço à alteridade e à autonomia verdadeiras

TEACHING YESTERDAY AND TODAY BETWEEN BEING LOVED AND BEING FEARED: THE PROBLEM OF AUTHORITY

This article aims to reflect on the problem of authority inherent in the teaching activity. The reflection of theoretical reference currents and different historical periods, in a nonlinear approach. The focus is in the tension between being loved and being feared and often difficult to decide between them. However, it questioned the real need for this choice, aiming to think the authority as a service to the true otherness and autonomy

Grupo de estudos em Intermulticulturalidade e Formação de Professores(as) – GEIFOP

The text presents the main characteristics of the Study Group on Intermulticulturality and Teacher Education (GEIFoP). Its structure includes the elements contained in the presentations of the groups participating in the III Symposium of Research Groups on Teachers’ Education in Brazil, held in October from 3rd through 4th, 2016, in Guarulhos, SP. The group, initiated in 2007, works on three fronts: relations between intercultural issues and initial and continuing teacher education, emphasizing the discussion of the teaching knowledge; intercultural relations in the curriculum in action; professional learning processes, especially for beginners. The research and interventions carried out by the group impact the curriculum in action in the initial years of elementary education, youth and adult education, and higher education, as well as the education of teachers for these levels and modality of education, concerning intercultural issues.Le texte présente les principales caractéristiques du Groupe d’Études sur l’Intermulticulturalité et la Formation des Enseignants (GEIFoP). Sa structure comprend les éléments contenus aux présentations des groupes qui ont participé au III Symposium des Groupes de Recherche sur la Formation des Enseignants au Brésil, tenu du 3 au 4 octobre 2016 à Guarulhos, SP. Le groupe, initié en 2007, travaille sur trois fronts: les relations entre les questions interculturelles et la formation initiale et continue des enseignants, en insistant sur la discussion du savoir des enseignants; relations interculturelles dans le curriculum en action; processus d'apprentissage professionnel, en particulier pour les enseignants débutants. Les recherches et interventions menées par le groupe ont un impact sur le curriculum d’études des premières années du primaire, de l’éducation des jeunes et des adultes et de l’enseignement supérieur, ainsi que sur la formation des enseignants à ces niveaux, à l’égard des questions interculturelles.O texto apresenta as principais características do Grupo de Estudos em Intermulticulturalidade e Formação de Professores(as) (GEIFoP). Sua estrutura contempla os elementos constantes das apresentações dos grupos participantes do III Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores no Brasil, realizado de 3 a 4 de outubro de 2016, em Guarulhos SP. O grupo, iniciado em 2007, atua em três frentes: relações entre questões intermulticulturais e formação inicial e continuada de professores, enfatizando a discussão dos saberes docentes; relações intermulticulturais no currículo em ação; processos de aprendizagem profissional da docência, especialmente dos iniciantes. As pesquisas e intervenções realizadas pelo grupo impactam o currículo em ação nos anos iniciais do ensino fundamental, da educação de jovens e adultos e do ensino superior, assim como a formação de professores desses e para esses níveis e modalidade de ensino, tendo em vista a abordagem de questões intermulticulturais