Cultura en clase de E/LE a través de cuentos alrededor del mundo

Este artículo describe una experiencia desarrollada en la Universidad de Islandia con estudiantes de español como lengua extranjera en el marco del proyecto TALIS: Cuentos alrededor del mundo en una clase de 1 hora de duración. El nivel de las alumnas oscilaba entre el B2 y en C1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Las actividades fueron planteadas de tal manera que se facilitara la superación del reto de impartir una clase sin conocer de primera mano a las alumnas, ni sus conocimientos previos ni su contexto de aprendizaje, puesto que la sesión se realizó durante una breve visita Erasmus+ de la profesora encargada de la misma. Las actividades realizadas se elaboraron a partir de materiales escritos y audiovisuales destinados a trabajar aspectos culturales a través de cuentos que permitieron el desarrollo de diferentes competencias, como la competencia lingüístico-comunicativa y la intercultural, al tiempo que fomentaron la reflexión y el pensamiento crítico. A lo largo de la sesión se practicó el vocabulario de referentes socioculturales por medio de la interacción, tanto oral como escrita, y a través de la realización de actividades relacionas con los cuentos para la posterior creación o recopilación de cuentos de la cultura de origen de los propios estudiantes

Examining collective authorship in collaborative writing tasks through digital storytelling

The potential of Web 2.0 tools for collaborative writing as a way to enhance learning has raised a lot of interest among Foreign Language Teaching researchers and practitioners over the past few years (e.g., Kessler, Bikowski & Boggs, 2012; Wigglesworth & Storch, 2012; Elola & Oskoz, 2010; Arnold, Ducate & Kost, 2009). Seemingly, the advent of Web 2.0, the social web, has fostered the emergence of a new collaborative culture shared by internet users worldwide in which the notions of intertextuality and hypertext have evolved, resulting in the reconsideration of authors and their role in text production. Collaboration has also positively contributed towards establishing the foundations of both free software and free art movements (Dusollier, 2003), while having a considerable impact on education. In the foreign language classroom, it is becoming increasingly common to access, reinterpret and modify contents and texts which have an unidentified, collective author. Moreover, collaborative writing very often involves collective authorship. Thus, the idea behind this is that what really matters is the actual collective effort towards meeting a common goal or towards achieving a final product. Therefore, the identities of the individual authors and their individual contributions are no longer important

Evaluation of nanofiltration technology to promote the reuse of high salinity wastewater and groundwater for irrigation activities

Las instalaciones de tratamiento de aguas residuales contienen grandes cantidades de minerales como nitrógeno, fósforo y metales pesados que en la mayoría de los casos superan el límite permitido de vertido y reutilización. Es necesario cumplir con los límites de descarga más restrictivos y superar el problema de la escasez de agua. Con el fin de tratar aguas freáticas y residuales para darle un uso para irrigación, surge el proyecto LIFE CONQUER. Las membranes de nanofiltración, siendo el tema principal de este trabajo. Se trata de una tecnología de membrana innovadora ya que permite trabajar a bajas presiones y ofrece cierta selectividad, ya que permite eliminar selectivamente las especies multivalentes que se encuentran en una corriente acuosa. De esta forma se generará una corriente rica en amonio y nitrato que puede ser usada para irrigación. El presente estudio evalúa tres disoluciones sintéticas que simulan el agua subterránea y residual de Murcia. Se pretende analizar la distribución de rechazos y otras sales diluidas operando con membranas de nanofiltración (DK, PRO-XS2 y AK) en un módulo de membrana plana. Se ha evaluado el rendimiento de las membranas en circuito cerrado mediante la influencia de diferentes presiones(6-20 bares) transmembrana y diferentes caudales entre 5- 1.16 L/min. Los datos experimentales consiguieron actuar de acuerdo a los mecanismos de transporte de la nanofiltración (efecto Donnan y exclusión dieléctrica). Además, se han ajustado con el modelo Solution-Electro-Diffusion-Film para caracterizar los fenómenos de transporte de solutos a partir de permeabilidades. En general, a 20 bares se ha observado que el Cr (III) y el Cu (II) son altamente rechazados (80-90%) al utilizar la membrana DK y PRO-XS2 mientras que se obtiene (90-99%) al utilizar la membrana AK. En cuanto a los rechazos de solutos monovalentes, el Na y el Cl se rechazan en un rango entre (20 - 50) %. Finalmente, los experimentos de recuperación de permeado evalúan que a un mayor porcentaje de recuperación de permeado se adjunta un menor flujo de permeado.Les instal·lacions de tractament d'aigües residuals contenen grans quantitats de minerals com ara nitrogen, fòsfor i metalls pesants que en la majoria dels casos superen el límit permès d'abocament i reutilització. Cal complir els límits de descàrrega més restrictius i superar el problema de l'escassetat d'aigua. Per tal de tractar aigües freàtiques i residuals per donar-li un ús per irrigació, sorgeix el projecte LIFE CONQUER. Les membranes de nanofiltració, com a tema principal d'aquest treball. És tracta d’una tecnologia de membrana innovadora ja que permet treballar a baixes pressions i ofereix certa selectivitat, eliminant selectivament les espècies multivalents que es troben en un corrent aquòs. D'aquesta manera es generarà un corrent ric en amoni i nitrat que pot ser usat per a irrigació. Aquest estudi avalua tres dissolucions sintètiques que simulen l'aigua subterrània i residual de Múrcia. Es pretén analitzar la distribució de rebutjos i altres sals diluïdes operant amb membranes de nanofiltració (DK, PRO-XS2 i AK) en un mòdul de membrana plana. S'ha avaluat el rendiment de les membranes en circuit tancat mitjançant la influència de diferents pressions (6 - 20 bars) transmembrana i cabals diferents entre 5 - 1.16 L/min. Les dades experimentals van aconseguir actuar d'acord amb els mecanismes de transport de la nanofiltració (efecte Donnan i exclusió dielèctrica). A més, les dades experimentals s'han ajustat amb el model Solution-Electro-Diffusion-Film per caracteritzar els fenòmens de transport de soluts a partir de permeabilitats. En general, a 20 bars s'ha observat que el Cr (III) i el Cu (II) són molt rebutjats (80-90%) mitjançant l'ús de membrana DK i PRO-XS2 mentre que s'obté (90-99%) mitjançant l'ús de membrana AK. Pel que fa als rebuigs de soluts monovalents, el Na i el Cl es rebutgen en un rang entre el 20 i el 50 %. Finalment, els experiments de recuperació de permeat avaluen que a un percentatge més alt de recuperació de permeat s'adjunta un menor flux de permeat.The wastewater treatment facilities contain large amounts of minerals such as nitrogen, phosphorus and heavy metals which in most cases exceed the allowed limit of discharge and reuse. It is necessary to comply with the most restrictive discharge limits and overcome the problem of water shortage. In order to treat groundwater and wastewater for irrigation purposes, the LIFE CONQUER project was originate. Nanofiltration membranes are the main subject of this work. This is an innovative membrane technology as it allows working at low pressures and offers certain selectivity, as it allows the selective elimination of multivalent species found in an aqueous stream. This will generate an ammonium and nitrate rich stream that can be used for irrigation. The present study evaluates three synthetic solutions simulating groundwater and wastewater from Murcia. It is intended to analyse rejections distribution and other salts diluted operating with nanofiltration membranes (DK, PRO-XS and AK) in a plane membrane module. The performance of the membranes in closed circuit has been evaluated by influencing different pressures (6-20 bar) trans-membrane and different flow rates between 5-1.16 L/min. Furthermore, the experimental observable parameters from rejection data has been fitted with the Solution-Electro-Diffusion-Film model to characterise solute transport phenomena from permeability values. Generally, at 20 bars has been observed that Cr (III) and Cu (II) are highly rejected (80- 90%) by using DK and PRO-XS2 membrane while is obtained (90-99%) by using AK membrane. Regarding monovalent solutes rejections, Na and Cl are rejected in a range between 20 – 50 %. Finally, permeate recovery experiments evaluate that at a higher permeate recovery percentage less permeate flux is attached.Objectius de Desenvolupament Sostenible::6 - Aigua Neta i Sanejamen

Validating self-made multimedia resources for English teaching and learning in higher education contexts

Este artigo descreve a validação de uma ferramenta de auto-avaliação y de preparação online de inglês desenvolvida e implementada na Universitat Politècnica de València / Espanha por pesquisadores do grupo CAMILLE. Esta ferramenta é parte integral do InGenio FCE Online Course & Tester, criada para preparar aos alunos para provas oficiais de proficiência em inglês de nível intermediário-alto. A ferramenta passou por um meticuloso processo de avaliação por parte de 66 alunos de Inglês para Fins Específicos. Os resultados foram positivos em termos de satisfação dos usuários e proporcionaram informações em relação às preferências dos usuários e às possíveis melhoras

Upper bound solutions of ring compression test

El presente trabajo aborda una particularización del proceso de forja, estudiando la deformación de un anillo. El conformado plástico se realiza mediante el empleo del Teorema del Límite Superior y siguiendo el modelo de Bloques Rígidos Triangulares para calcular la carga mínima necesaria para deformar plásticamente la pieza. Se establece la pieza a deformar como un anillo de geometría determinada por el denominado Ensayo de Compresión de Anillo (Ring Compression Test) bajo su configuración canónica, justificándose asimilar el proceso a uno de deformación plana. Se plantea desde una nueva perspectiva el estudio del radio neutro (radio a partir del cual el material de la pieza fluye en sentidos contrarios), elemento clave en la solución del problema.Universidad de Málaga, C.E.I. Andalucía Tec

Te das cuenta de que el mundo puede ser tan distinto y similar al mismo tiempo: telecolaboración y desarrollo de la competencia intercultural en la educación superior

Este artículo versa sobre la integración de la telecolaboración, o intercambio intercultural en línea, en contextos de educación superior, para el desarrollo de la competencia intercultural en el aula inglés como lengua extranjera. Se analiza, desde la perspectiva de los estudiantes, un intercambio de telecolaboración en que participantes de España y de Estados Unidos colaboraron en grupos interculturales y plurinacionales para llevar a cabo una serie de tareas cuya complejidad cognitiva iba progresivamente en aumento: creación de un perfil digital, grabación de un vídeo de presentación, interacción multimodal (texto, audio, videoconferencia) para discutir y debatir los diferentes temas propuestos, creación de relatos digitales y realización de una presentación oral. Los datos cualitativos y cuantitativos analizados fueron obtenidos mediante un pre- y un post-cuestionario. La complejidad de llevar a cabo este tipo de proyectos apunta la necesidad de una revisión curricular que permita la 'normalización' (Bax, 2000, 2003; Chambers y Bax, 2006) de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aula para un uso efectivo e integrado de las mismas en las prácticas docentes del siglo XXI. Asimismo, el apoyo institucional en forma de reconocimiento, provisión de recursos e inclusión de este tipo de proyectos como parte integral de las diferentes asignaturas se perfila como el elemento clave para que este tipo de iniciativas alcancen los objetivos propuestos. This paper revolves around the integration of telecollaboration, or online intercultural exchange, in higher education settings for the development of the intercultural competence in the English as a Foreign Language classroom. The perspective of the participants in a telecollaboration exchange from both Spain and the United States is analysed. The students collaborated in plurinational, multicultural groups so as to complete a set of tasks, the cognitive complexity of which was progressively increased: creating a digital profile, recording an introduction video, multimedia interaction (e.g. text, audio, videoconferencing) discussing and debating suggested topics, creating digital stories and planning and delivering an oral presentation. The qualitative and quantitative data analysed were gathered by means of a pre- and a post-questionnaire. The complexity of carrying out these kinds of projects points out the need for a curricular revision which allows for the normalisation (Bax, 2000, 2003; Chambers & Bax, 2006) of Information and Communications Technologies in the classroom. This in turn would imply an effective and integrated use of those technologies within 21st century teaching practices. Furthermore, institutional support in the form of recognition, provision of resources and inclusion of such projects in the syllabus stands out as the key element for the achievement of the goals of these kinds of initiatives. Cet article se concentre sur l'intégration de la télécollaboration, ou échange interculturel en ligne, dans le contexte de l'enseignement supérieur, pour le développement de la compétence interculturelle dans la classe d'anglais comme langue étrangère. On analyse, du point de vue des étudiants, l'échange de télécollaboration dans lequel les participants de l'Espagne et les États-Unis ont collaboré à des groupes interculturels et multinationaux pour mener à bien une série de tâches dont la complexité cognitive augmentait progressivement: création d'un profil digital, enregistrement d'une vidéo de présentation, interaction multimodale (texte, audio et vidéoconférence) pour discuter et débattre des thèmes proposés, création des histoires numériques et réalisation d'un exposé oral. Les données qualitatives et quantitatives analysées ont été recueillies par le biais d'un pré- et un post-questionnaire. La complexité de la réalisation de ce genre de projet souligne notamment la nécessité d'une révision des programmes d'enseignement permettant la «normalisation» (Bax, 2000, 2003; Chambers & Bax, 2006) des Technologies de l'information et de la communication aux cours de langues étrangères pour l'utilisation efficace et intégrée de ces technologies dans les pratiques pédagogiques du XXIe siècle. En outre, l'appui institutionnel sous la forme de la reconnaissance, la provision de ressources et l'inclusion de ces projets en tant que partie intégrante de différents sujets apparaissent comme essentielles pour que ces initiatives puissent atteindre les objectifs proposés

Aprendizagem de línguas com narrativas digitais: uma experiência no ensino do inglês para fins específicos.

Este artigo descreve uma experiência interdisciplinar e internacional de criação de narrativas digitais para a aprendizagem do inglês num contexto de ensino da língua para fins específicos. A colaboração foi feita entre a Faculdade de Educação da Unicamp, Brasil; e o grupo de pesquisa CAMILLE, do Departamento de Linguística Aplicada da Univesitat Politènica de València, Espanha; dentro de um convênio de cooperação científica internacional entre ambos os países, no qual foram desenvolvidos recursos educativos e metodologias para o ensino do inglês e do espanhol. As narrativas digitais podem ser entendidas como os breves filmes resultantes da prática de combinar múltiplos modos de tecnologia, como fotografias, texto, música, narração de voz e clips de vídeo para produzir uma narrativa emotiva e profunda. Os alunos colaboram nas diferentes etapas do projeto de criação das narrativas digitais combinando a antiga arte de contar histórias com a relativamente nova prática de combinar elementos multimodais como imagens, vídeos e efeitos visuais ou sonoros, bem como uma trilha sonora, para criar uma narrativa contada desde uma perspectiva única, profunda, original e pessoal. Essa proposta pedagógica permite promover o trabalho colaborativo e a autoria múltipla, já que o sucesso final do grupo será o resultado dos esforços individuais e colaborativos de cada um dos membros do grupo. Neste projeto, o trabalho interdisciplinar de criação de narrativas digitais foi feito com base em três áreas do conhecimento: a linguagem audiovisual e as TIC, com a aplicação de técnicas audiovisuais para a produção dos vídeos; a engenharia aeroespacial, já que os temas tratados tinham a ver com conteúdos específicos dessa área; e a aprendizagem do inglês para fins específicos. Os principais resultados do trabalho interdisciplinar realizado foram altos níveis de engajamento e de motivação dos estudantes; a aquisição e construção de conhecimentos e habilidades do campo da engenharia aeroespacial através da aprendizagem colaborativa e autônoma; e a prática e desenvolvimento de destrezas e competências digitais e linguísticas, bem como o pensamento crítico e a capacidade de solução de problemas

Digital storytelling for ESP in Higher Education.

This paper explores a project related to digital storytelling carried out at the Universitat Politècnica de València, in Spain, with the students of an English for Specific Purposes course devoted to the development of oral and written English skills. Several activities were designed for the project: surveys, a WebQuest, an online discussion forum, a log, oral presentations and peer assessment activities. The overall results were very positive for both teachers and students

Institutional action plan for the follow-up of the labour insertion of the university degrees

Production of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 691004This communication presents the writing of a protocol that allows the university institution to know the academic and labor characteristics towards the labor market of the university graduates, as well as, the procedures and instruments designed to carry out the future professional monitoring of the graduates. The results come from two research projects on the labour incorporation of the graduates of the Faculties of Law and Economics and Business, of the University of Barcelona and, comparatively, with the Atlantics Headquarters of the National University of Río Negro and the University Center Regional Atlantic Zone of the National University of Comahue (Argentina). The methodology proposed for the analysis is mixed, combining the quantitative (questionnaire surveys when finishing the university degree and four years later after finishing the university studies) with the qualitative analysis (interviews with graduates and employers). In both methodologies, the gender perspective will be included

El uso de materiales didácticos online destinados a la preparación del nuevo examen informatizado «CBFCE»

A comienzos del año 2010 se hizo oficial la aparición del Computer-based First Certificate in English Examination (CBFCE), la versión informatizada del examen oficial de nivel B2 de Cambridge First Certificate in English (FCE). Este examen, que evalúa las destrezas de aquellos candidatos que desean certificar el estar en posesión de un nivel de inglés intermedio-alto, venía realizándose desde hacía varias décadas en el formato tradicional impreso. No obstante, las exigencias actuales de la sociedad global de la comunicación, en que proporcionar la máxima eficiencia y efectividad es condición sine qua non, han motivado el que esta prestigiosa prueba adopte el formato informatizado, haciendo posible, pues, que los candidatos se examinen a través del ordenador. Ante este hecho, surge la necesidad de proporcionar a los candidatos materiales preparatorios y de evaluación acordes con los nuevos requisitos impuestos por el formato informatizado, y aumenta la demanda por parte de profesores y de los propios estudiantes de materiales acordes con sus necesidades. La respuesta del grupo de investigación y desarrollo CAMILLE a esta necesidad y a la creciente demanda de estos materiales viene de la mano de InGenio FCE Online Course and Tester un curso y un programa de evaluación online implementados a través del sistema InGenio. El presente artículo examina las características principales del nuevo CBFCE y describe los materiales preparatorios y de evaluación FCE Online Course and Tester, cuyo uso puede ser de gran utilidad en la preparación del examen, gracias a que proporcionan a los candidatos la oportunidad de realizar ejercicios que poseen el mismo nivel, formato, características, tipología y nivel de dificultad que aquellos que deberán realizar en el examen, permitiéndoles así practicar y desarrollar las destrezas ¿tanto lingüísticas como técnicas- necesarias para la superación del examen. In January 2010 a new format of the Cambridge First Certificate in English examination was announced: the Computer-based First Certificate in English Examination (CBFCE), which will provide students with more advantages at the moment of facing this official examination. The exam, aimed at assessing the skills of candidates willing to ascertain their upper-intermediate level of English or B2 level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL), has had a paper-and-pencil format in the previous few decades. Nevertheless, the efficiency and effectiveness requirements of the communication-based global society we live in have recently pushed this examination to go computer-based. The apparition of the new format has pointed out the irrefutable need to design and provide students with learning materials that take into account the new computer-based format, like the FCE Online Course and Tester, the contents of which are managed and delivered through the InGenio learning management system and authoring tool. Several kinds of online preparatory resources had already started being developed by the CAMILLE Research and Development group even before the new exam format was announced. This article examines the advantages of the CBFCE and describes the characteristics of two preparatory and assessment materials, the FCE Online Course and Tester, focusing on the benefits of using these materials when preparing for the exam, such as the fact that they allow the candidates to familiarise with the level of difficulty and the diverse types of exercises that are comprised as well as with the new electronic format, while helping them to practise and to develop skills similar to those tested by this exam