Derecho Probatorio. Materiales docentes

181 p,Libro ElectrónicoLlicenciatura en Dret (Pla de 2002). RB:56 Dret ProbatoriCapítulo I Introducción a la prueba Lección 1.a Concepto y clases I. La prueba: concepto de prueba y naturaleza de las normas sobre prueba II. Antecedentes históricos III. Clases de prueba Lección 2.a Objeto, determinación y carga de la prueba I. Objeto de la prueba: hechos, máximas de la experiencia, costumbre, derecho II. Carga de la prueba: su diferente tratamiento en los procesos civil y penal Lección 3.a Fuentes y medios I. Fuentes y medios de prueba II. Cuestiones generales sobre la valoración de la prueba en los procesos civil y penal; especial referencia a la valoración conjunta III. Procedimiento probatorio en general: Su tratamiento en los procesos civil y penal IV. La prueba anticipada Capítulo II La prueba en el proceso civil Lección 4.a Interrogatorio de partes I. La prueba: los medios de prueba en concreto; clasificación y enumeración; en especial la inútil discusión sobre el numerus clausus o apertus II. El interrogatorio de las partes A) Antecedentes B) Concepto C) Clases D) Las preguntas E) Procedimiento probatorio F) Valoración Lección 5.a Pruebas documental y pericial I. La prueba documental A) Concepto B) Clases C) Procedimiento probatorios D) Exhibición de documentos E) Valoración II. La prueba pericial A) Concepto de prueba pericial B) Naturaleza C) Admisibilidad D) Concepto de perito E) Recusación y tacha del perito F) Deberes y derechos del perito G) Procedimiento probatorio H) El caso particular del cotejo de letras I) Valoración Lección 6.a Las prueba de reconocimiento judicial I. La prueba de reconocimiento judicial A) Concepto y admisibilidad B) Procedimiento probatorio C) Documentación D) Valoración Lección 7.a La prueba testifical I. La prueba testifical A) Concepto, naturaleza y admisibilidad B) Concepto de testigo y diferencia con figuras afines C) Idoneidad para ser testigo D) Tachas de los testigos E) Deberes y derechos del testigo F) Las preguntas G) Procedimiento probatorio H) Valoración Lección 8.a Los medios de reproducción del sonido o la imagen e instrumentos de archivo y presunciones I. Medios de reproducción del sonido o la imagen e instrumentos de archivo A) Concepto y admisibilidad B) Procedimiento probatorio C) Valoración II. Las presunciones como método de prueba A) Concepto y naturaleza jurídica B) Clases C) Requisitos y efectos Lección 9.a Las diligencias finales I. Las diligencias finales A) Concepto B) Admisibilidad II. Adopción III. Forma y efectos Capítulo III La prueba en el proceso penal Lección 10.a Particularidades probatorias I. Concepto y objeto de la prueba en el proceso penal II. Valoración de la prueba III. Carga de la prueba y derecho a la presunción de inocencia IV. Procedimiento probatorio Lección 11.a Prueba ilícitamente obtenida I. La prueba obtenida con violación de derechos y libertades fundamentales II. Supuestos III. Efectos IV. Especial referencia a la «exclusionary rule» del Derecho anglosajón Lección 12.a Presunción de inocencia y actividad probatoria I. La presunción constitucional de inocencia a favor del imputado II. Mínima actividad probatoria o que constituye prueba en un proceso penal A) La prueba practicada en el juicio oral B) La prueba anticipada C) Los actos de investigación del procedimiento preliminar judicial D) Los actos de investigación de la Policía Judicial, del Ministerio Fiscal y otros documentos asimilados. Lección 13.a Medios concretos de prueba I. Los medios de prueba en particular II. La declaración del acusado III. La prueba testifical IV. La prueba pericial V. La prueba documental VI. La prueba de inspección ocular Lección 14.a Métodos probatorios y valoración I. Otros métodos probatorios para formar la convicción judicial A) Piezas de convicción y documentos B) Careo C) Presunciones-indicios D) Injerencias corporales II. La valoración de la prueba; el principio de la «convicción en conciencia» del art. 741 lecr III. Análisis comparado del principio en los ordenamientos procesales europeos IV. Exigencias para su aplicación Lección 15.a Práctica I. Redacción de escritos, dictámenes e informes sobre las materias explicadas en esta Disciplina optativa II. Seguimiento de procesosÍNDICE I. PROGRAMA 6 II. MATERIALES DOCENTES 11 Capítulo I 12 Introducción a la prueba Lección 1.a Concepto y clases de prueba Caso docente núm. 1. Lecturas de referencia: 1) Montero Aroca, J., «Nociones generales sobre la prueba (Entre el mito y la realidad)», en Aavv, La prueba, Cuadernos del Consejo General del Poder Judicial, núm. vii, 2000, pp. 15 a 66. 13 2) Taruffo, Michelle, Algunas consideraciones sobre la relación entre prue- ba y verdad, en Derechos y Libertades, Revista del Instituto Bartolomé de las Casas 2002, núm. 11, pp. 99 a 124. Lección 2.a Objeto, determinación y carga de la prueba 15 Caso docente núm. 2. Lectura de referencia: Montero Aroca, Juan, «No- ciones generales sobre la prueba (Entre el mito y la realidad)», en Aavv, La prueba, Cuadernos del Consejo General del Poder Judicial, núm. vii, 2000, pp. 15 a 66. Lección 3.a Fuentes y medios de prueba 17 Caso docente núm. 3. Lecturas de referencia: 1) Montero Aroca, Juan, «Nociones generales sobre la prueba (Entre el mito y la realidad)», en Aavv, La prueba, Cuadernos del Consejo General del Poder Judicial, núm. vii, 2000, pp. 15 a 66. 2) Montero Aroca, Juan, «Procedimiento Probatorio (La grandeza de la sumisión a la ley procesal)», en Aavv, La prueba, Cuadernos del Consejo General del Poder Judicial, núm. vii, 2000, pp. 281 a 314. 3) Montero Aroca, Juan, «Valoración de la prueba, reglas legales y garantía y libertad en el proceso civil», Revista Iberoamericana de Derecho Proce- sal Garantista, Anuario 2007, Lima, Perú, pp. 146 a 170. Capítulo II La prueba en el proceso civil 20 Lección 4.a Interrogatorio de partes 21 Caso docente núm. 4. Interrogatorio de las partes: formulación afirmativa de las preguntas: no excluye ni impide efectuar preguntas abiertas, siem- pre que no sugieran la respuesta, engañen al declarante o le pidan una valoración del hecho (Sentencia Audiencia Provincial de Almería –Sección 1.a– núm. 307/2002 de 3 de diciembre) Lección 5.a Pruebas documental y pericial Caso docente núm. 5. Alcance de la fe pública notarial: acredita la fecha y 26 el hecho que motiva su otorgamiento, pero no la veracidad intrínseca de las manifestaciones de las partes, que pueden ser desvirtuadas por los demás medios probatorios (sts núm. 987/1999 –Sala de lo Civil–, de 23 de no- viembre) Caso docente núm. 6. Lectura de referencia: Montesinos García, A., «La in- tervención del perito por medio de videoconferencia», Revista de la Contra- tación Electrónica, n.o 98, noviembre 2008, pp. 3-34. Lección 6.a La prueba de reconocimiento judicial 54 Caso docente núm. 7. Prueba de reconocimiento judicial: ha de tener lugar cuando se estime precisa y necesaria para el mejor esclarecimiento y fijación de los hechos (sts núm. 658/2002 –Sala de lo Civil–, de 26 de junio) Lección 7.a La prueba testifical 58 Caso docente núm. 8. Las tachas de los testigos (Sentencia del Tribunal Supremo, núm. 44/2004 de 10 de febrero) Lección 8.a Los medios de reproducción del sonido o la imagen e instrumentos de archivo y presunciones 65 Caso docente núm. 9. Los instrumentos de archivo. Caso práctico Caso docente núm. 10. Las presunciones (Sentencia de la Audiencia Provin- cial de las Islas Baleares, núm. 478/2002 –Sección 4.a– de 17 de julio) Lección 9.a Las diligencias finales 72 Caso docente núm 11. Diligencias finales (Sentencia de la Audiencia Provin- cial de Jaén –Sección 2.a– núm. 164/2008 de 9 de junio) Capítulo III La prueba en el proceso penal 78 Lección 10.a Particularidades probatorias 79 Caso docente núm. 12. Lectura de referencia: Valdeón Baduque, J., «El pro- ceso de los templarios», en Muñoz Machado, S. (ed.), Los grandes procesos de la Historia de España, Ed. Crítica, Barcelona 2002, pp. 46-60 Caso docente núm 13. Caso del cajero automático diciembre de 2005 (Sentencia Audiencia Provincial de Barcelona –Sección 10–, de 5 de noviembre 2008) Lección 11.a Prueba ilícitamente obtenida 87 Caso docente núm. 14. Lectura de referencia: Caso Miranda v. Arizona (1966), 384 us 436 Caso docente núm. 15. Presunción de inocencia: prueba obtenida ilegal- mente (sts núm. 829/2006 –Sala de lo Penal–, de 20 de julio) Caso docente núm. 16: Intervenciones telefónicas, prueba ilícita, sistema sitel (sts núm. 1078, de 5 de noviembre 2009) Lección 12.a Presunción de inocencia y actividad probatoria 126 Caso docente núm. 17. Inexistencia de prueba. Absolución (sts núm. 633/2008 –Sala de lo Penal–, de 8 de octubre) Lección 13.a Medios concretos de prueba 133 Caso docente núm. 18. Pruebas incriminadoras: declaración de coencau- sado (stc –Sala Primera– núm. 55/2005, de 14 de marzo) Lección 14.a Métodos probatorios y valoración 144 Caso docente núm. 19. 1) Lectura de referencia: Vázquez Sotelo, J. L., «Presunción de inocencia y prueba indiciaria», en González Cuéllar, N., Investigación y Prueba en el proceso penal, Ed. Colex, Madrid 2006, pp. 31-80. 2) Prueba indiciaria, stc 137/2005 (Sala Segunda) de 23 de mayo Caso docente núm. 20. Lectura de referencia: Ramos Alonso, J. V., «La recogida de muestras biológicas en el marco de una investigación crimi- nal», Diario La Ley, no 7364, Sección Doctrina, 17 Mar 2010, Año xxxi, Editorial La Ley III. FORMULARIOS 158 1. Declaración testifical anticipada al juicio oral 159 2. Prueba civil: escrito por el que se solicita a la otra parte la exhibición de documentos 3. Prueba civil: práctica conjunta del reconocimiento judicial y el pericial: escrito por el que se solicita la práctica sucesiva de ambas pruebas 4. Solicitud de prueba radiológica. Menores proceso penal 5. Prueba en el proceso civil: escrito por el que se propone la tacha de testigos 6. Prueba en el proceso civil: escrito de proposición de diligencias finales 7. Solicitud de prueba anticipada de declaración testifical antes de la inicia- ción del proceso IV. CUESTIONARIO 172 V. FILMOGRAFÍA 176 VI. BIBLIOGRAFÍA 17

Víctima de violencia de género y la dispensa del art. 416 Lecrim: evolución jurisprudencial

La declaración de la víctima en el proceso penal por delitos de violencia de género plantea numerosas dificultades en la práctica forense debido al empleo de la dispensa del deber de declarar del art. 416 LECrim. Esta circunstancia propicia sentencias absolutorias y genera en la sociedad una percepción de impunidad judicial ante esta lacra social. En el presente artículo se analizan las cuestiones procesales que se suscitan por la aplicación de tal dispensa y su evolución jurisprudencial.The Victim´s declaration in criminal proceedings for crimes of gender violence raises numerous difficulties in forensic practice due to the use of the exemption from the duty to declare envisaged in art. 416 LECrim. This circumstance leads to acquittals and generates in society a perception of judicial impunity in the fight against this social scourge. In the present article the procedural questions that are raised by the application of such dispensation and its jurisprudential evolution are analyzed

Relationship between Heart Rate and the Scoreboard during a Relegation Playoff

En los deportes de equipo, el estudio de la frecuencia cardíaca (FC) resulta fundamental para la optimización del rendimiento y la prevención de lesiones, ya que nos permite conocer algunas de las demandas fisiológicas generadas por la práctica deportiva y el nivel de carga interna. El objetivo del presente estudio fue conocer la relación existente entre la FC y el marcador del partido, así como el número de acciones que se realizan en cada uno de los estratos generados, en función de la diferencia de puntos en el marcador en jugadoras de baloncesto amateur durante una fase de descenso. Para ello, se analizó la FC siguiendo los criterios propuestos por McInnes, Carlson, Jones y McKenna (1995) en una muestra de diez jugadoras (n = 10) de Copa Catalunya, durante los 10 partidos oficiales de una fase de descenso. Seguidamente, se relacionó la FC con el marcador y con la duración de las acciones de juego en cada momento del partido. Los resultados muestran valores de FC que fluctúan entre el 88.9% y el 92.2% de la FC máx. Además, se observaron diferencias significativas en cuanto a la diferencia en el marcador (p < 0.05), en cada uno de los 3 estratos analizados. En cuanto a la relación con las variables temporales de juego, se observaron diferencias significativas únicamente en las posesiones largas (17-24 s) (p < 0.01). Las conclusiones de este estudio sugieren que la diferencia de puntos en el marcador y las acciones de juego de duración comprendida entre los 17-24 s tienen una influencia directa sobre la FC, modificándose esta en función de la diferencia de puntos e influyendo en las demandas fisiológicas de las jugadoras.In team sports, the study of heart rate (HR) is fundamental for optimizing performance and preventing injuries since it allows us to learn about some of the physiological demands generated by doing sport and the level of internal load. The purpose of this study was to explore the relationship between HR and the scoreboard for the game as well as the number of actions performed in each of the strata generated depending on the difference in points on the scoreboard in amateur basketball players during a relegation playoff. To do this HR was analyzed, following the principles proposed by McInnes, Carlson, Jones and McKenna (1995), in a sample of ten players (n = 10) in the Catalan Cup during the 10 competitive matches during a relegation playoff. Next, HR was related to the scoreboard and the duration of play actions at each moment during the game. The results show HR values that range between 88.9% and 92.2% of HR max. In addition, significant differences were observed with respect to the points difference on the scoreboard (p < 0.05) in each of the 3 strata analyzed. As for the relationship with the play time variables, significant differences were observed only in long possessions (17-24 s) (p < 0.01). The conclusions of this study suggest that the difference in points on the scoreboard and play actions lasting 17-24 s have a direct impact on HR, which changes as a function of the points difference and influences the physiological demands on the players

Introducción al Derecho Procesal. Parte General del Derecho Jurisdiccional

Llicenciatura en Dret (Pla de 2002). RB13: Introducció al Dret Processa

Cosmopolitanism and inclusive education through 21st - century Disney films

COSMOPOLITISMO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA A TRAVÉS DE LAS PELÍCULAS DE DISNEY DEL SIGLO XXIAl destacar los vínculos entre el cosmopolitismo y la educación inclusiva, esta tesis explora el potencial de las películas de Disney del siglo XXI para abordar problemas sociales y culturales contemporáneos con el fin de promover valores inclusivos. Esta tesis propone que el vínculo entre ambas áreas de estudio es la educación cosmopolita, que aglutina los valores y teorías del cosmopolitismo y la educación inclusiva. En particular, examina tres películas de animación de Disney del siglo XXI bajo una lente cosmopolita, para explorar la manera en que ayudan a construir y reflejar problemas actuales como son las fronteras geográficas y culturales, las ciudades globales y el cambio climático. Los estudios de caso han sido elegidos de acuerdo con ciertas secciones del Index for Inclusion: A Guide to School Development Led by Inclusive Values (Booth y Ainscow 2016), un documento que tiene como objetivo proporcionar una nueva forma de currículo escolar adaptado a las necesidades sociales del siglo XXI. El Index contiene una lista de dieciséis valores inclusivos, que ayudan a determinar el potencial inclusivo de las películas. Los valores inclusivos explorados en cada uno de los análisis fueron ¿comunidad¿ en Campanilla y El Secreto de las Hadas (capítulo dos), ¿respeto por la diversidad¿ en Zootrópolis (capítulo tres) y ¿sostenibilidad¿ en WALL-E (capítulo cuatro). Esta tesis utiliza el análisis textual para explorar cómo estas tres películas pueden utilizarse para explorar y promover cuestiones cosmopolitas como son los roles y significados de las fronteras (capítulo dos), la ciudad global (capítulo tres) y la ecología (capítulo cuatro) en el aula.<br /

Fluid balance in amateur female basketball players: follow-up of 10 games

Introducción: El objetivo del presente estudio fue analizar la evolución de las necesidades hídricas de un equipo de baloncesto femenino amateur, en situación de partido y durante toda una fase eliminatoria, a partir de la pérdida de peso experimentada. Además, se analizó la existencia de posibles diferencias en el nivel de deshidratación en función de la posición de juego. Material y Métodos: Estudio piloto de un solo grupo con mediciones antes de la competición y después de la competición. Jugadoras amateurs de baloncesto (n=10) y sus recipientes de rehidratación fueron pesadas antes y después de los 10 partidos analizados. Las variaciones de peso fueron evaluadas teniendo en cuenta el líquido ingerido de los bidones de reposición y el líquido evacuado a través de la orina. Resultados: Los resultados de este estudio sugieren la existencia de diferencias significativas entre el peso corporal antes y después de cada partido (z=8,551; p<,0005). La magnitud de estas diferencias parece ser muy distinta en función del partido y la jugadora analizada, con valores medios que oscilan entre los 0,63kg (0,9% Peso Corporal) y los 0,95kg (1,37% Peso Corporal) de pérdida de peso corporal. Además, no se observaron diferencias significativas en el nivel de deshidratación en función de la posición de juego (F=1,59; p=0,1929). Conclusiones: Se confirma la existencia de una alta variabilidad intra e interpersonal en cuanto a la pérdida de masa corporal durante los 10 partidos analizados, lo que sugiere la necesidad de una monitorización y rehidratación individualizada.Introduction: The aim of the present study was to understand the development of hydration needs during a playoff stint, in a match situation, for an amateur women’s basketball team. In addition, the existence of possible differences in the level of dehydration according to playing position was analyzed. Material and Methods: Pilot study with single group measurements before competition and after competition was done. Both amateur basketball players (n=10) and their personal water containers were weighted before and after every match. Weight variations were evaluated considering the ingested liquid and replenishment liquid discharged through urine. Results: Results showed that there are significant differences between body mass before and after each match (z=8.551; p<.0005). However, magnitude of dehydration was very different in each player and match, with average values between 0.63kg (0.9% body weight) and 0.95kg (1.37% body weight). In addition, there were not significant differences in the level of dehydration according to the playing position (F=1.59; p=0.1929). Conclusions: These evaluations confirm high intra and interpersonal variations as per body mass loss during the 10 referred playoff stint matches. Recommendation of creation of individualized hydration protocols is suggested

Micro-generador termoeléctrico basado en contactos eléctricos pasantes

Micro-generador termoeléctrico que comprende porciones (P, N) de material semiconductor alternadas entre sí, que definen filas (3) de material semiconductor agrupadas formando al menos dos capas horizontales (4) de material semiconductor, estando dichas filas separadas verticalmente entre sí por láminas (1) de sustrato eléctricamente aislante y térmicamente conductor provistas de orificios pasantes (5) que conectan eléctricamente las porciones (P, N) de material semiconductor de una capa (4), con las porciones (N, P) de material semiconductor de la capa (4) inmediatamente superior, creando columnas (8) verticales de termopares (7)Peer reviewedUniversidad Politécnica de Valencia, Centro de Transferencia de Tecnología, Consejo Superior de Investigaciones CientíficasB1 Patente sin examen previ

Derecho procesal penal alemán y español

Departament de Dret Públic. Codis de les assignatures: DR1023, DA0123, CS1023, DR1016, DA0116, CS1016, DR1031, CS1026, CS102

A Slc38a8 Mouse Model of FHONDA Syndrome Faithfully Recapitulates the Visual Deficits of Albinism Without Pigmentation Defects

Purpose: We aimed to generate and phenotype a mouse model of foveal hypoplasia, optic nerve decussation defects, and anterior segment dysgenesis (FHONDA), a rare disease associated with mutations in Slc38a8 that causes severe visual alterations similar to albinism without affecting pigmentation. Methods: The FHONDA mouse model was generated with clustered regularly interspaced short palindromic repeats (CRISPR)/Cas9 technology using an RNA guide targeting the Scl38a8 murine locus. The resulting mice were backcrossed to C57BL/6J. Melanin content was measured using spectrophotometry. Retinal cell architecture was analyzed through light and electron microscopy. Retinal projections to the brain were evaluated with anterograde labelling in embryos and adults. Visual function was assessed by electroretinography (ERG) and the optomotor test (OT). Results: From numerous Slc38a8 mouse mutant alleles generated, we selected one that encodes a truncated protein (p.196Pro*, equivalent to p.199Pro* in the human protein) closely resembling a mutant allele described in patients (p.200Gln*). Slc38a8 mutant mice exhibit wild-type eye and coat pigmentation with comparable melanin content. Subcellular abnormalities were observed in retinal pigment epithelium cells of Slc38a8 mutant mice. Anterograde labeling experiments of retinal projections in embryos and adults showed a reduction of ipsilateral fibers. Functional visual analyses revealed a decreased ERG response in scotopic conditions and a reduction of visual acuity in mutant mice measured by OT. Conclusions: Slc38a8 mutant mice recapitulate the phenotype of patients with FHONDA concerning their normal pigmentation and their abnormal visual system, in the latter being a hallmark of all types of albinism. These mice will be helpful in better understanding the pathophysiology of this genetic condition.Funded by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness under BIO2015-70978-R, the Spanish Ministry of Science and Innovation under RTI2018-101223-B-I00, CIBERER and Fundación Ramón Areces to L.M. Additionally, Spanish Ministry of Science and Innovation (FEDER-PID2019-106230RB-I00, 2019) and Generalitat Valenciana IDIFEDER/2017/064, 2017, PROMETEO/2021/024, 2021 supported the work of N.C. Funds from INSERM, Sorbonne Université, Retina France and Genespoir supported the work of A.R., as well as LabEx LIFESENSES (ANR-10-LABX-65) and IHU FOReSIGHT (ANR-18-IAHU-01) for the Institut de la Vision, a doctoral fellowship from the French Ministry of Education and Research to V.C