The future of additive manufacturing: materialise´s lbo - strategy & planning

The Future of Additive Manufacturing: Materialise's LBO This investment paper reviews the potential LBO of Materialise, a service provider and software producer with in the AM industry. An analysis of the company and market was conducted, facilitating the assessment of key market trends that enabled the creation of investment strategies. The ultimate result comprised of the execution of a leverage buy out with strong returns in every scenario, demonstrating Materialise as investment worthy. This section focuses deeper on the fund’s investment strategies for both organic growth, by increasing its global presence, focusing on the future, optimizing performance, and in organic growth, by buying Stratasys

A leitura do espaço urbano e paisagem como patrimonio cultural e recurso indissociável ao desenvolvimento de um turismo sustentável – o caso da Baixa de Luanda

A relação entre espaço urbano e paisagem com o fenómeno do turismo constitui um tema crescentemente pertinente e interessante de se estudar, sobretudo quando recorrendo aos elementos desse espaço como o recurso para o desenvolvimento de um território nas mais diversas valências. Um território enquanto espaço humanizado, pressupõe uma dimensão turística, logo que os seus elementos de património cultural sejam submetidos a uma leitura holística de articulação entre as dimensões do turismo sustentável e as caraterísticas desse mesmo território. Esta circunstância condiciona positivamente a procura e oferta turística e a qualidade do ambiente urbano, favorecendo as populações, fomentando dinâmica económica, divulgando a cultura e o património, reforçando a identidade e autoestima de um povo, ao mesmo tempo que lhes preserva os componentes materiais e imateriais. A transversalidade destes temas com outras áreas, para além de ser indispensável, torna o ambiente de acontecimentos e relações mais complexo, mas ao mesmo tempo, mais sustentável. O território da Baixa da cidade de Luanda em Angola, apresenta-se como o estudo de caso aqui desenvolvido, em que se pretende demonstrar que o potencial do património cultural existente tem a capacidade de, sob determinadas circunstâncias, transformar a Baixa da cidade num local de excelência no país com a implementação de uma estratégia de turismo sustentável. No sentido de provar esta tese, recorre-se a uma proposta metodológica de intervenção que implica um tipo de abordagem em rede estruturada no território, analisando os seus elementos constituintes do património cultural material e imaterial, demonstrando que estes respondem ás dimensões exigidas para a existência de um turismo sustentável, e por conseguinte, a reunião de condições para a sua aplicabilidade.La relación entre espacio urbano y paisaje con el fenómeno del turismo constituye un tema crecientemente pertinente e interesante de estudiar, sobre todo cuando recurriendo a los elementos de ese espacio como el recurso para el desarrollo de un territorio en las más diversas valencias. Un territorio como espacio humanizado, presupone una dimensión turística, tan pronto como sus elementos de patrimonio cultural sean sometidos a una lectura holística de articulación entre las dimensiones del turismo sostenible y las características de ese mismo territorio. Esta circunstancia condiciona positivamente la demanda y oferta turística y la calidad del ambiente urbano, favoreciendo a las poblaciones, fomentando dinámica económica, divulgando la cultura y el patrimonio, reforzando la identidad y autoestima de un pueblo, al mismo tiempo que les preserva los componentes materiales y Inmateriales. La transversalidad de estos temas con otras áreas, además de ser indispensable, hace que el ambiente de acontecimientos y relaciones más complejo, pero al mismo tiempo, sea más sostenible. El territorio de la Baja de la ciudad de Luanda en Angola, se presenta como el estudio de caso aquí desarrollado, en el que se pretende demostrar que el potencial del patrimonio cultural existente tiene la capacidad de, bajo determinadas circunstancias, transformar la Baja de la ciudad en un lugar de excelencia en el país con la implementación de una estrategia de turismo sostenible. En el sentido de probar esta tesis, se recurre a una propuesta metodológica de intervención que implica un tipo de abordaje en red estructurado en el territorio, analizando sus elementos constituyentes del patrimonio cultural material e inmaterial, demostrando que éstos responden a las dimensiones exigidas para la existencia de un turismo sostenible, y por consiguiente la reunión de la reunión de condiciones para su aplicabilidad

A identidade visual como elemento chave de um plano de comunicação: estudo de caso: Interdecoração - Exponor

Relatório de estágio de mestrado em Ciências da Comunicação (área de especialização em Publicidade e Relações Públicas)O presente relatório resulta de um estágio curricular desenvolvido no maior recinto de feiras e congressos em Portugal, a Exponor. A construção deste relatório advém da minha experiência de estágio na equipa de marketing e comunicação da referida entidade no decorrer de seis meses, mas também procura abordar temas como a importância da identidade visual num plano de comunicação, não descurando a forte presença das redes sociais e do design no desenvolvimento do mesmo. O visual define o mundo contemporâneo. Reconhecem Campos e Lima que, atualmente, “vivemos numa sociedade em que a informação se caracteriza pelo tratamento predominantemente visual” (Campos & Lima, 2008, p. 2). Somos diariamente bombardeados com uma quantidade abundante de informação sonora, visual e olfativa. Essa informação é processada no cérebro de modo a atribuir um sentido a tudo o que nos rodeia, mas a visão é frequentemente considerada como o nosso principal sentido. Defende Anabela Gradim, que reconhece os olhos como o nosso principal sentido, afirmando que “60% dos recetores sensoriais do nosso organismo residem nos olhos, e é através da visão que avaliamos e compreendemos o mundo” (Gradim, 2007, p. 190). Na sociedade contemporânea o que sabemos e aprendemos é através das tecnologias de informação e comunicação, pela divulgação de imagens. Imagens para entreter, animar, informar, criar, vender, etc. Esta nova sociedade da informação, das novas tecnologias digitais e dos novos media abriu a porta para a globalização e para a prática do mercado livre, mas este fenómeno obrigou as marcas a adaptarem o seu paradigma a um novo mundo de oportunidades e possibilidades. Por conseguinte, o presente relatório, tendo como base a minha experiência de estágio, pretende abordar o impacto e importância que a comunicação visual conquistou tanto a nível organizacional como a nível humano.This report is the result of a curricular internship developed in the largest enclosure for fairs and congresses in Portugal, Exponor. The construction of this report comes from my internship experience developed in the marketing and communications team for six months, but also seeks to deepen the knowledge on topics such as the importance of visual identity in a communication plan, enhancing the strong presence of social media and design when developing a communication plan. The visual defines the contemporary world, and this recognition is made by Campos and Lima, who states that we are currently living in a society in which information is characterized by predominantly visual treatment (Campos & Lima, 2008). Daily we are bombarded with an abundant amount of sound, visual and olfactory. This information is processed by our brain which attributes meaning to everything around us, but we prefer visuals above all other senses, as defended by Anabela Gradim, who recognizes the eyes as our primary sense, stating that 60% of our body's sensory receptors reside in our eyes, and it is through vision that we evaluate and understand the world (Gradim, 2007). In contemporary society we learn through information and communication technologies and through the dissemination of images. Images to entertain, animate, inform, create, sell, etc. Companies embrace this as a mean of promoting their businesses, increasing interaction with consumers and reaching new audiences. This new information society, new digital technologies and new media have opened the door to globalization and free market practice, but this has forced brands to adapt their paradigm to a new world of opportunities and possibilities. Therefore, as visual communication is a prevalent theme and marks its domain within the core of our society, this report aims to address the impact and importance that this type of communication has achieved both at organizational and human levels

A temperatura e a humidade relativa do ar num contexto educacional

Mestrado em Ensino da FísicaA Atmosfera é um fascinante laboratório de ensino, pois nela podem-se verificar todos os processos físicos leccionados ao longo dos diversos anos de escolaridade. Assim, podem-se fazer diversos estudos simples que são capazes de responder a diferentes questões relacionadas com o Bem-Estar e turismo, que inquietam todos nós (principalmente os nossos alunos) e que possam ir surgindo aquando da leccionação das temáticas “Mudança Global”, leccionada no 8º ano de escolaridade, e “Na atmosfera da Terra: radiação, matéria e estrutura”, leccionada no 10º ano de escolaridade. Esperamos que esta dissertação ajude os profissionais de ensino a promoverem o desenvolvimento de competências de literacia científica e de cidadania, de modo a podermos contribuir para a formação de futuros cidadãos activos e conscientes defensores da Sustentabilidade da Terra. ABSTRACT: The atmosphere is a fascinating laboratory teaching as it is where numerous physical processes happen, which are taught in different subjects during the school years. It may be planned and developed several practical activities able to answer to the different issues related to the impact it can cause due to the “Climate Changes”. The humidity and the air temperature considered essential to our well-being are investigated in a certain region. In fact, we know that our well-being is an issue that worries not only any citizen but also the politicians and the researchers. Topics such as "Global Change", taught in 8th form and "In Earth's atmosphere: radiation, composition and structure," taught in the 10th form can lead to the use of new teaching strategies through practical activities. In this piece of writing are shown different practical activities able to become teaching more pleasant and motivating. We hope the professionals find in this piece of writing strategies capable to promote skills of scientific literacy and citizenship. So that we may have in the future dynamic and conscious citizens defenders of the “Earth Sustainability”

Contribuição para o ensino nas ciências, usando a temática conforto térmico

Doutoramento em Didática e Formação - Desenvolvimento CurricularO conforto térmico é uma temática interessante, uma vez que está presente no nosso dia-a-dia. É sabido que um ambiente térmico afeta o bem-estar de uma pessoa e pode influenciar a produtividade intelectual. Se o ambiente térmico tiver características de “quente” ou de “frio” pode suscitar desconforto térmico, ou até mesmo stress térmico. Nestas condições o ambiente térmico pode afetar a saúde da pessoa. Usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, é possível através de atividades simples interpretar fisicamente as características de um ambiente térmico. A Atmosfera é, também, um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física e Química e Geografia. Na Atmosfera, podem-se fazer diversos estudos simples que podem de uma forma fácil responder a inquietantes questões relacionadas com o bem-estar de uma pessoa, mais concretamente se está em conforto térmico. Neste trabalho é feita a introdução da temática “Mudança Global” lecionada no 8º ano de escolaridade. A ponte para esta temática pode usar diferentes caminhos, como por exemplo usando a temática “Energia”. Procurou-se responder à questão de investigação que delineou todo o “caminho” deste trabalho, ou seja, “Quais as contribuições para o Ensino nas Ciências, quando se usa a temática “Conforto Térmico”, numa perspetiva de ensino e aprendizagem?” A resposta a esta questão central passou pelos seguintes objetivos: articular as condições atmosféricas com o conforto térmico; avaliar o conforto térmico numa sala de aula usando instrumentos meteorológicos simples, que podem ser construídos pelos alunos; avaliar quais os índices térmicos que devem ser usados para avaliar o conforto térmico de forma simples para os alunos; analisarem os materiais usados na construção de edifícios escolares que condicionam o conforto térmico numa perspetiva de balanço energético; sugerir atividades experimentais que podem desenvolver competências na temática Conforto Térmico; analisar a influência do conforto térmico registado no interior de uma sala de aula e a aprendizagem. Neste trabalho foi usada uma inovadora metodologia e ferramentas para interpretar como um ambiente térmico pode influenciar o bem-estar de um aluno e a construção do seu conhecimento. Recorreu-se à aplicação de um índice de Sensação de Conforto Térmico, EsConTer, de fácil uso e a uma escala térmica de cores onde o aluno indicava a sua sensação térmica. Os resultados obtidos mostraram inequivocamente que o ambiente térmico de uma sala de aula pode ser previsto através da aplicação do índice EsConTer e que a sensação térmica sentida pelos alunos pode ser registada com a utilização de uma escala térmica de cores. O conforto térmico é uma temática interessante, uma vez que está presente no nosso dia-a-dia. É sabido que um ambiente térmico afeta o bem-estar de uma pessoa e pode influenciar a produtividade intelectual. Se o ambiente térmico tiver características de “quente” ou de “frio” pode suscitar desconforto térmico, ou até mesmo stress térmico. Nestas condições o ambiente térmico pode afetar a saúde da pessoa. Usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, é possível através de atividades simples interpretar fisicamente as características de um ambiente térmico. A Atmosfera é, também, um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física e Química e Geografia. Na Atmosfera, podem-se fazer diversos estudos simples que podem de uma forma fácil responder a inquietantes questões relacionadas com o bem-estar de uma pessoa, mais concretamente se está em conforto térmico. Neste trabalho é feita a introdução da temática “Mudança Global” lecionada no 8º ano de escolaridade. A ponte para esta temática pode usar diferentes caminhos, como por exemplo usando a temática “Energia”. Procurou-se responder à questão de investigação que delineou todo o “caminho” deste trabalho, ou seja, “Quais as contribuições para o Ensino nas Ciências, quando se usa a temática “Conforto Térmico”, numa perspetiva de ensino e aprendizagem?” A resposta a esta questão central passou pelos seguintes objetivos: articular as condições atmosféricas com o conforto térmico; avaliar o conforto térmico numa sala de aula usando instrumentos meteorológicos simples, que podem ser construídos pelos alunos; avaliar quais os índices térmicos que devem ser usados para avaliar o conforto térmico de forma simples para os alunos; analisarem os materiais usados na construção de edifícios escolares que condicionam o conforto térmico numa perspetiva de balanço energético; sugerir atividades experimentais que podem desenvolver competências na temática Conforto Térmico; analisar a influência do conforto térmico registado no interior de uma sala de aula e a aprendizagem. Neste trabalho foi usada uma inovadora metodologia e ferramentas para interpretar como um ambiente térmico pode influenciar o bem-estar de um aluno e a construção do seu conhecimento. Recorreu-se à aplicação de um índice de Sensação de Conforto Térmico, EsConTer, de fácil uso e a uma escala térmica de cores onde o aluno indicava a sua sensação térmica. Os resultados obtidos mostraram inequivocamente que o ambiente térmico de uma sala de aula pode ser previsto através da aplicação do índice EsConTer e que a sensação térmica sentida pelos alunos pode ser registada com a utilização de uma escala térmica de cores.O conforto térmico é uma temática interessante, uma vez que está presente no nosso dia-a-dia. É sabido que um ambiente térmico afeta o bem-estar de uma pessoa e pode influenciar a produtividade intelectual. Se o ambiente térmico tiver características de “quente” ou de “frio” pode suscitar desconforto térmico, ou até mesmo stress térmico. Nestas condições o ambiente térmico pode afetar a saúde da pessoa. Usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, é possível através de atividades simples interpretar fisicamente as características de um ambiente térmico. A Atmosfera é, também, um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física e Química e Geografia. Na Atmosfera, podem-se fazer diversos estudos simples que podem de uma forma fácil responder a inquietantes questões relacionadas com o bem-estar de uma pessoa, mais concretamente se está em conforto térmico. Neste trabalho é feita a introdução da temática “Mudança Global” lecionada no 8º ano de escolaridade. A ponte para esta temática pode usar diferentes caminhos, como por exemplo usando a temática “Energia”. Procurou-se responder à questão de investigação que delineou todo o “caminho” deste trabalho, ou seja, “Quais as contribuições para o Ensino nas Ciências, quando se usa a temática “Conforto Térmico”, numa perspetiva de ensino e aprendizagem?” A resposta a esta questão central passou pelos seguintes objetivos: articular as condições atmosféricas com o conforto térmico; avaliar o conforto térmico numa sala de aula usando instrumentos meteorológicos simples, que podem ser construídos pelos alunos; avaliar quais os índices térmicos que devem ser usados para avaliar o conforto térmico de forma simples para os alunos; analisarem os materiais usados na construção de edifícios escolares que condicionam o conforto térmico numa perspetiva de balanço energético; sugerir atividades experimentais que podem desenvolver competências na temática Conforto Térmico; analisar a influência do conforto térmico registado no interior de uma sala de aula e a aprendizagem. Neste trabalho foi usada uma inovadora metodologia e ferramentas para interpretar como um ambiente térmico pode influenciar o bem-estar de um aluno e a construção do seu conhecimento. Recorreu-se à aplicação de um índice de Sensação de Conforto Térmico, EsConTer, de fácil uso e a uma escala térmica de cores onde o aluno indicava a sua sensação térmica. Os resultados obtidos mostraram inequivocamente que o ambiente térmico de uma sala de aula pode ser previsto através da aplicação do índice EsConTer e que a sensação térmica sentida pelos alunos pode ser registada com a utilização de uma escala térmica de cores.No geral, os alunos com a professora investigadora puderam afirmar que a avaliação de conhecimentos adquiridos pelos alunos, na sala de aula, é condicionada pela sensação térmica sentida para ambientes considerados de “frios” e ambientes considerados de “quentes”. Concluiu-se, que o processo de aprendizagem é afetado pelas condições termohigrométricas do ambiente que rodeiam os alunos. É importante salientar, que a análise de resultados mostrou que quando os valores da sensação térmica sentida pelos alunos é inferior a -0,5, ou superior a +0,5 da escala térmica de cores, os resultados obtidos da avaliação de conhecimentos tendem a ser negativos e quando a sensação térmica sentida pelos alunos se localiza na zona de conforto térmico, ou seja, entre os valores de -0,5 e +0,5, os resultados são, no geral, positivos, o que confirma que os resultados das avaliações de conhecimentos, para os alunos, depende do ambiente térmico. Foi possível ainda constatar que quando a sensação térmica sentida pelos alunos regista valores baixos com tendência a “frio” (-2) ou altos com tendência a “quente” (+2) os resultados obtidos pelos alunos são, no geral, bastante negativos. O grau de insatisfação previsto para cada ambiente térmico quando se usou o índice EsConTer, mostrou concordância de interpretação em face da sensação térmica sentida pelos alunos e registada na escala de sensação térmica de cores. Pensamos ter evidências suficientes para afirmar que a abordagem didática utilizada, considerada de inovadora, durante a realização do trabalho, na disciplina de Ciências Físico-Químicas promoveu nos alunos o gosto pela disciplina e que os resultados obtidos indicam que: os alunos sentiram interesse e motivação pela disciplina, conseguiram compreender a sua importância para o seu futuro e para o seu dia-a-dia, pois conseguiram ver a aplicação dos diversos conteúdos abordados na disciplina em diversas situações do seu quotidiano; a verdadeiros “investigadores”, suscitando assim um maior envolvimento e motivação nos alunos; a utilização de questões problema para a introdução dos conteúdos foi uma estratégia que os alunos consideraram uma mais-valia, uma vez que associados a essas questões existiram discussões e debates que promoveram a participação de todos os alunos, tornando as aulas mais interativas e mais motivantes. Importa salientar que ao longo dos diversos debates surgiram, ainda, mais questões que foram muito úteis, pois os alunos aquando da realização das atividades práticas tentaram sempre ir em busca das respostas às suas inquietações e ajudaram a que a professora investigadora implementasse, ainda mais, atividades para que os alunos conseguissem por eles próprios encontrar as respostas e percebessem o que estavam a trabalhar; as aulas foram importantes para a aprendizagem dos conteúdos da disciplina e contribuíram para desmitificar a ideia de que a disciplina de Física e Química é “difícil”, pois os alunos perceberam que os conteúdos abordados podem de uma forma simples e eficaz serem aplicados a situações do seu dia-a-dia. Assim, considerando os pressupostos anteriores, podemos afirmar que as estratégias implementadas foram, de uma forma geral, promotoras de motivação, de participação dos alunos nas aulas e nas suas aprendizagens. Estamos convictos de que toda a metodologia adotada é uma forte contribuição para o Ensino nas Ciências, nomeadamente, na Física e Química, usando uma temática Conforto Térmico e que o método usado é uma ferramenta importante e inovadora para avaliar como situações de desconforto térmico podem condicionar o processo de aprendizagem dos alunos. Pensamos que este trabalho é bastante interessante para os profissionais de ensino, nomeadamente para os professores de Física e Química e de Geografia, uma vez que mostra como a partir de dados como a temperatura do ar e da humidade relativa do ar se podem fazer fascinantes estudos e envolver ativamente os alunos. Nos trabalhos desenvolvidos houve sempre o cuidado de criar metodologias dinâmicas e motivadoras, aliadas sempre à perspetiva CTSA, com vista ao melhoramento das aulas e, também, deixar uma contribuição para os colegas, profissionais de ensino, que eventualmente analisarem este documento. A metodologia adoptada permitiu encontrar respostas às questões formuladas. Por último, podemos afirmar que numa problemática energética que afeta a humanidade, os políticos através de alguns indicadores apresentados neste estudo, poderão considerar que os resultados obtidos pelos alunos são influenciados pelo ambiente térmico de cada sala de aula e que a solução de melhorar resultados é, também, criar condições de conforto térmico nas salas de aula das escolas. Partilhamos da opinião que os resultados nacionais obtidos pelos alunos por si só são redutores em análise comparativa de melhor ou pior escola em termos de ranking. Consideramos que uma escola confortável gera condições de bem-estar que condiciona o processo de aprendizagem ao longo do ano.Thermal comfort is an interesting theme due to being present on our everyday living. It is known that a thermal environment affects a person’s wellbeing and intellectual productivity. If the thermal environment is “hot” or “cold” can evoke discomfort as well as thermal distress. Under these conditions, the thermal environment can affect a person’s health. Appealing to the most available and affordable lab, it is possible through simple activities to interpret the physical characteristics of a thermal environment. The atmosphere is a fascinating teaching laboratory because in it, we can study physical procedures taught throughout the different levels of subjects such as Physics and Chemistry and Geography. It can be done several simple studies in the atmosphere that can easily answer major doubts connected to the well-being of a certain individual, regarding thermal comfort. In this essay, it is introduced the “Global Change” theme taught during the 8th grade. The theme can be initiated using the “Energy” theme, for example. It was tried to answer the investigation issue that outlined the path of the research, namely, “What are the contributions to Science Teaching, when approaching the “Thermal Comfort” theme, through teaching and learning?” The answer to this main question elapsed through the following objectives: articulate the atmospheric conditions with thermal comfort; evaluate the thermal comfort in a classroom using simple meteorological instruments, that can be built by the students; evaluate which thermal indexes that can be used to evaluate the thermal comfort; analyse the materials used to build schools that condition the thermal comfort in a thermal fluctuation perspective; suggest experimental activities that can develop skills in the thermal comfort theme; analyse the influence of thermal comfort registered inside a classroom. During this essay, it was used a new method and new tools to interpret as a thermal environment that can influence the well-being of a student and its ability to learn. It was used the index of thermal comfort sensation application, EsConTer, and a coloured thermal scale where the student would indicate the thermal sensation. The results obtained showed unequivocally that the thermal environment of a classroom can be predicted using the EsConTer application and that the thermal scale filled in by the students can be registered using a colourful thermal scale. Overall, the students, along with the teacher, could firmly state that the amount of knowledge learnt is directly influenced by the temperature. In conclusion, the learning process is affected by the thermal hygrometric conditions that surround the students. It is important to indicate that the analysis of the results showed that when the values of thermal sensation felt by the students is under -0,5, or over +0,5 of the colour scale, the results of the evaluation tend to be negative and when the thermal sensation is in the thermal comfort area, between -0,5 and +0,5, the results are generally positive, this confirms the results. It was also possible to state that the thermal sensation felt by the students registers that when it is considerably “cold” (-2) or considerably “hot” (+2), the results obtained by the students are generally very negative. The rate of dissatisfaction predicted for a thermal environment when using EsConTer showed conformity with the sensation felt by the students. It is thought that there is enough evidence to state that the method used, considered very innovative, promoted the success of the students. The results indicate that: the students got interested for the subject, understood the importance of the subject for their future and everyday living, because they could apply them on their daily routine; the integration of the practical component was a good asset, due to feeling real “investigators”, promoting interest in them; the use of question issue approaches motivated the students to live debates about the themes promoted during class. It is important to indicate that during several debates there were raised new important questions, helping the teacher to implement new activities to make the students learn through different methods. It was lost the idea of Physics and Chemistry as being “difficult” subjects because the students learnt that the themes can be applied in everyday situations. Thus, considering the assumptions, it can be stated that the implemented strategies were, generally, ways of promoting motivation and participation during class. We are convicted that the adopted method is a strong contribution to Science Teaching, namely Physics and Chemistry, using the Thermal Comfort theme as an important tool to determine the conditions of the learning process. It is thought that this essay is very interesting for teachers, namely Physics and Chemistry and Geography, because it shows how we can make good studies using temperature and humidity data. It was always taken in consideration the need to create dynamic and motivating strategies, allied to CTSA, and also leave a contribution to colleagues, co-workers, teachers that eventually analyse this document. The used method allowed the finding of the questions made. At last, we can state that the energetic issue that affects humanity indicated in this essay can be used by politics. The results obtained by the students are influenced by temperature of the classroom and the solution to improve them is creating thermal comfort inside it. It is shared the thought that the national results are a small condition to evaluate the schools. It is considered that a comfortable school creates well-being that influences the learning throughout the year

Hybrid molecular dynamic Monte Carlo simulation and experimental production of a multi-component Cu-Fe-Ni-Mo-W alloy

ABSTRACT: High-entropy alloys are a class of materials intensely studied in the last years due to their innovative properties. Their unconventional compositions and chemical structures hold promise for achieving unprecedented combinations of mechanical properties. The Cu-Fe-Ni-Mo-W multicomponent alloy was studied using a combination of simulation and experimental production to test the possibility of formation of a simple solid solution. Therefore, Molecular Dynamics and hybrid Molecular Dynamic/Monte Carlo simulations from 10K up to the melting point of the alloy were analyzed together with the experimental production by arc furnace and powder milling. The Molecular Dynamics simulations starting with a bcc type-structure show the formation of a singlephase bcc solid solution type-structure, whereas using Monte Carlo one, generally produced a two-phase mixture. Moreover, the lowest potential energy was obtained when starting from a fcc type-structure and using Monte Carlo simulation giving rise to the formation of a bcc Fe-Mo-W phase and a Cu-Ni fcc type-structure. Dendritic and interdendritic phases were observed in the sample produced by arc furnace while the milled powder evidence an separation of two phases Cu-Fe-Ni phase and W-Mo type-structures. Samples produced by both methods show the formation of bcc and a fcc type-structures. Therefore, the Monte Carlo simulation seems to be closer with the experimental results, which points to a two-phase mixture formation for the Cu-Fe-Ni-Mo-W multicomponent system.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Os modos de transporte: uma experiência didática em Geografia, 11º ano Profissional

O relatório aqui apresentado foi desenvolvido no contexto do Mestrado em Ensino de Geografia da Universidade de Lisboa e da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional. A sequência didática implementada no âmbito da disciplina de Geografia do 11º ano do Ensino Secundário Profissional, no módulo B7- “A Mobilidade de Bens e Pessoas”. Foram desenvolvidas várias atividades, designadamente a resposta a uma ficha diagnóstica e a realização de uma análise SWOT para levantamento de ideias prévias, exploração de algumas apresentações em PowerPoint, resolução de uma ficha de recapitulação, elaboração e apresentação de um trabalho de grupo, exploração de vídeos, resposta a Quizz’s, realização de uma atividade intitulada de “Quem Sou eu?”, uma visita virtual ao Museu da Carris e ao Porto de Lisboa e a realização de um teste de avaliação. Os objetivos das atividades desenvolvidas estão subdivididos em objetivos gerais, como compreender a competitividade dos diferentes modos de transportes, analisar a distribuição das redes de transporte e compreender papel das TIC na atualidade; e objetivos específicos, como identificar as vantagens e desvantagens de cada modo de transporte, discutir os melhores transportes a utilizar em diversas situações, problematizar papel das TIC na dinamização dos diferentes espaços e analisar o estudo de caso do Porto de Sines. Os alunos, ao longo deste módulo, compreenderam a competitividade dos diferentes modos de transporte, identificando vantagens e desvantagens, discutiram a distribuição espacial das redes de transporte e o impacto das TIC na atualidade. Os alunos aprenderam ainda a realizar uma análise SWOT e a utilizar as TIC para desenvolverem os seus trabalhos.The report here presented by me was developed in the context of the Geography Teaching Master’s Degree of Instituto de Geografia e Ordenamento do Território and the course unit of “Iniciação à Prática Profissional”. This work was developed in the ambit of geography subject of the Year 11 in “Ensino Secundário Profissional” (professional high school equivalente to the sixth form college), having as it’s theme the module B7- “The Mobility of People and Assets”. Were conduct several activities with the class through the performing of a diagnostic test, realization of a SWOT analysis for brainstorming process, PowerPoint presentations, the perform of a sheet about the subject thaugh, the implementation of a group paper and it’s oral presentation, viewing of videos for posterior discussion, the doing of Quizz’s, activities named “Guess Who?”, a virtual tour to the Carris Museum and to the Lisbon Harbor, finally to complete this module I have done a evaluation test. The goals of this performed activities are divided in general objectives, such as, the comprehention of the diferent means of transport competivity, the analysis of the transports networks distribution and the awarness of the function of the ICT (Information Communication Technologies) nowadays. Regarding the specific objectives, the awarness of the advantages and disavantagens of each means of transport, comprehend the best mean of transport in different situations, understand the role of ICT’s in making the different areas dynamic and analyse the Sines Harbor. And so throughout this module the students have learned to comprehend the diferentt means of transport competivity, identifying their advantages and disavantages, understanding how the spacial distibution of the means of transports is made and better understand the impact of ICT’s nowadays