Aplicação de recursos de acessibilidade em informática para alunos com baixa visão

The aim of this study was to verify the use of the accessibility options provided by the Windows-XP system with 12 students with low vision who attend an informatics course, with different diagnosis and visual impairments. The data collection was done by the assessment of visual acuity, visual field, sensitivity contrast and by observation of the performance in computer tasks. The results showed that for visual acuity equal or better of 0.2, the accessibility options accessed by the Accessibility Assistant were satisfactory. For visual acuity better than 0.1 and less of 0.2 it was necessary to increase the number of pixels for count. For visual acuity equal or less of 0.1, it was also necessary to be closer to the screen. It was concluded that the choice of accessibility resources for low vision is an individual task because of the diversity of visual impairments and that, the accessibility options of the Windows XP provided visibility in the proposed tasks.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X3031O objetivo deste estudo foi verificar a aplicabilidade dos recursos de acessibilidade do sistema Windows-XP em 12 alunos com baixa visão de um curso de informática, que apresentavam diferentes diagnósticos e níveis de comprometimento da percepção visual. Os dados foram coletados através da aplicação de instrumentos de avaliação da acuidade visual (AV), campo visual, sensibilidade aos contrastes, e da observação do desempenho em tarefas no computador. Os resultados mostraram que para AV até 0,2 os recursos oferecidos pelo Assistente de Acessibilidade foram suficientes. Para AV menor que 0,2 e maior que 0,1 foi necessário aumentar o número de pixels por polegada da tela, e para AV igual ou menor a 0.1, somou-se uma maior aproximação da tela. Concluiu-se que, a escolha dos recursos de acessibilidade para baixa visão frente à diversidade da deficiência visual, é uma tarefa individualizada e que estes recursos presentes no Windows-XP proporcionaram visibilidade nas tarefas propostas

Revisão sistemática sobre a presença de Núcleos de Acessibilidade na Educação Superior EaD – 2005 a 2018

Inclusion in Higher Education has been growing in the national educational debates and is reminiscent of the democratization of education, but there is still a certain weakness in the guidelines, despite the existence of a significant number of legislation in this specific area. This study aimed to present a systematic review of Theses and Dissertations defended in Brazil on the presence of Accessibility Nucleus in Higher Education EaD. The methodology used was the systematic review of the literature. The search for the productions in this format was carried out in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and in the Bank of Thesis and Dissertations of Capes / MEC, which covers publications available in the Sucupira Platform from 2005 to 2018. Thus, 39 studies were found. Research on Inclusion in Higher Education was more emphasized as of 2005, but only after 2014, which began the presence of the core descriptor of accessibility in higher education. In this sense, of the theses and dissertations, defended in Brazil until 2018, only a theoretical review study on inclusion in Higher Education; another study, of intervention for the inclusion of students with intellectual disabilities in Higher Education; and only one study, which deals with the implementation of Accessibility Nucleus in Higher Education of a private HEI, in the form of Distance Education. It was concluded that, because it is an area still little explored in the national panorama, other researches about the Accessibility Nucleuses in Higher Education EaD are carried out.La inclusión en la Educación Superior viene ocupando un creciente espacio en los debates educativos nacionales y remiten a la trayectoria de la democratización de la enseñanza, pero se percibe aún cierta fragilidad en lo que se refiere a las directrices, a pesar de la existencia de un número expresivo de legislaciones en esa área específica. Este estudio objetivó presentar una revisión sistemática de Tesis y Disertaciones defendidas en Brasil sobre la presencia de Núcleos de Accesibilidad en la Educación Superior EaD. La metodología utilizada fue la revisión sistemática de literatura. La búsqueda de las producciones en este formato fue realizada en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Capes / MEC, que abarca publicaciones disponibles en la Plataforma Sucupira en el período de 2005 a 2018. De esa forma, se encontraron 39 estudios. Las investigaciones sobre inclusión en la Educación Superior tuvieron mayor énfasis a partir del año 2005, pero sólo a partir de 2014, que inició la presencia del descriptor núcleo de accesibilidad en la educación superior. En ese sentido, de las tesis y disertaciones, defendidas en Brasil hasta 2018, sólo un estudio de revisión teórica sobre inclusión en la Educación Superior; otro estudio, de intervención para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la Educación Superior; y sólo un estudio, que trata de la implementación de Núcleos de Accesibilidad en la Educación Superior de una IES privada, en la modalidad de Educación a Distancia. Se concluyó que, por tratarse de un área aún poco explorada en el panorama nacional, otras investigaciones sobre los Núcleos de Accesibilidad en la Educación Superior EaD sean realizadas.A inclusão na Educação Superior vêm ocupando crescente espaço nos debates educacionais nacionais e remetem à trajetória da democratização do ensino, mas percebe-se ainda certa fragilidade no que se refere às diretrizes, apesar da existência de um número expressivo de legislações nessa área específica. Este estudo objetivou apresentar uma revisão sistemática de Teses e Dissertações defendidas no Brasil sobre inclusão na Educação Superior e a presença de Núcleos de Acessibilidade na Educação Superior. A metodologia utilizada foi a revisão sistemática de literatura. A busca das produções neste formato foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Banco de Teses e Dissertações da Capes/MEC, que abarca publicações disponíveis na Plataforma Sucupira no período de 2005 a 2018. Evidenciamos39 estudos. Verificamos que pesquisas sobre inclusão na Educação Superior tiveram maior ênfase a partir do ano de 2005, porém, somente a partir de 2014, tivemos a presença do descritor núcleo de acessibilidade na educação superior. Nesse sentido, diante dessas teses e dissertações, defendidas no Brasil até 2018, foram encontrados, apenas um estudo de revisão teórica sobre inclusão na Educação Superior; um outro estudo, de intervenção para a inclusão de estudantes com deficiência intelectual na Educação Superior; e apenas um estudo, que trata da implementação de Núcleos de Acessibilidade na Educação Superior de uma IES privada, na modalidade de Educação a Distância. Concluímos que, por se tratar de uma área ainda pouco explorada no panorama nacional, outras pesquisas acerca da inclusão na Educação Superior sejam realizadas

IMPLICAÇÕES DOS DISTÚRBIOS RESPIRATÓRIOS DO SONO EM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: REVISÃO SISTEMÁTICA

Nos últimos anos, as pesquisas sobre os distúrbios respiratórios do sono em crianças e adolescentes com desenvolvimento típico têm ampliado. As pesquisas constataram que o sono de má qualidade interfere nas competências físicas e intelectivas do ser humano. Como seria a influência desse distúrbio em educandos com deficiência intelectual? O estudo teve por objetivo verificar e analisar nas publicações científicas a influência dos distúrbios respiratórios do sono em escolares com deficiência intelectual. Trata-se um delineamento sistemático de cunho qualitativo. O levantamento foi realizado no período que compreende os anos de 2000 a 2016. Os artigos estavam indexados bases de dados EBSCOhost, DOAJ, ERIC e SciELO Brasil. Os descritores utilizados foram i) distúrbios respiratórios do sono e dificuldade de aprendizagem; ii) distúrbios respiratórios do sono e deficiência intelectual; iii) distúrbios respiratórios do sono e etiologia da deficiência intelectual; iv) distúrbios respiratórios do sono e déficit intelectual. A busca também foi realizada em língua inglesa, a saber: i) sleep-disordered breathing and learning disability; ii) sleep-disordered breathing and Intellectual disability; iii) sleep-disordered breathing and Etiology intellectual disability; iv) sleep-disordered breathing and Intellectual deficit. Com base nesses descritores, foram encontradas 43 pesquisas. Entretanto, considerando-se os requisitos elegidos para este estudo, apenas sete artigos compuseram o corpus final de análise. Desses, quatro eram estudos experimentais, dois de revisões de literatura e um do tipo longitudinal. As pesquisas revelaram que a influência dos distúrbios do sono junto às crianças e aos adolescentes com deficiência intelectual é recente e limitada, porém, tais distúrbios respiratórios do sono interferem significativamente na qualidade de vida, bem como nos aspectos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Esse levantamento ressaltou a necessidade de pesquisas brasileiras, sobretudo em Educação Especial, de se preocuparem em inserir os distúrbios respiratórios do sono nos estudos junto a essa população escolar.<br /

Barreiras comunicacionais evidenciadas pelos alunos com deficiência em universidades públicas brasileiras

O objetivo desse texto é descrever as principais barreiras comunicacionais encontrados por estudantes com deficiência em universidades públicas brasileiras. Por barreiras comunicacionais entende-se “[...] qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens por intermédio dos meios ou sistemas de comunicação, sejam ou não de massa.” (BRASIL, 2000). A pesquisa foi realizada em 13 universidades públicas brasileiras, o método de investigação foi a “pesquisa de campo”. Optou-se por cinco fontes de evidências: questionário, entrevista semi-estruturada, documentos, observação direta informal e artefatos físicos. Os participantes foram: 1) Reitor(a) da instituição ou alguém por ele/ela designado; 2) Coordenador(a) do Processo Seletivo/Vestibular ou alguém por ele/ela designado; 3) Coordenador(a) do núcleo, serviço ou programa de atendimento especializado aos alunos com deficiência; e 4) Alunos com deficiência. As principais barreiras comunicacionais citadas pelos estudantes com deficiência foram: falta de informações e falta de intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). O que pode-se observar é que as universidades vêm desenvolvendo ações, porém ainda não são suficientes para a permanência e participação dos alunos com deficiência. Espera-se, por intermédio da divulgação dos resultados dessa pesquisa a possibilidade da implementação de ações que contribuam para a permanência, buscando influir, principalmente, mediante a sensibilização das autoridades competentes

O papel consultivo do fonoaudiólogo: algumas reflexões sobre a consultoria colaborativa na escola regular

The collaborative consulting system is a work possibility to collaborate and cooperate with the various protagonists in the educational system: school, teachers, family and the specialist consultant, who intends to meet the new demand of the inclusive process of the 21th century. The collaborative consulting is a proposal in which the professionals that are involved reflect together to solve the problems of the classroom. By considering that the speech therapist is intrinsically involved with the educational context and works with children with difficulties in oral communication, writing, voice and hearing, this study aimed at evaluating the effectiveness of phonoaudiologic cooperation with a collaborative perspective in school context. This is a questionnaire-intervention-questionnaire research for teachers before and after intervention. The proposal of Collaborative Consulting in educational context improved the collaborative process and became constructive with the various educational demands and gave the teacher safety and support in the continuous practice of the classroom, offering reflections which maximize the potential of each child and meet their diversity.http://dx.doi.org/10.5902/1983O sistema de consultoria colaborativa apresenta-se como uma possibilidade de trabalho para colaborar e cooperar com os diversos protagonistas da rede de ensino: escola; professores; família e consultor-especialista, que se propõe a atender a nova demanda do processo inclusivo do século XXI. A consultoria colaborativa é uma proposta na qual os profissionais envolvidos refletem juntos para sanar os problemas da sala de aula. Ao considerar que o fonoaudiólogo está intrinsecamente envolvido com o contexto educacional e trabalha com crianças com dificuldades de comunicação oral, escrita, voz e audição, o presente estudo objetivou verificar os efeitos da cooperação fonoaudiológica numa perspectiva colaborativa no âmbito escolar. Trata-se de uma pesquisa com delineamento questionário – intervenção. O questionário foi aplicado para os professores antes e após a intervenção. Considerou-se que a proposta de Consultoria Colaborativa no âmbito educacional junto com o fonoaudiólogo enriqueceu o processo colaborativo e tornou-se construtivo diante das diferentes demandas educativas. Além disso, forneceu ao professor segurança e apoio no exercício contínuo na sala de aula, propondo reflexões de sua ação, o que maximiza as potencialidades de cada criança e atende às suas diversidades. Palavras-chave: Colaboração; Fonoaudiologia; Educação Especial

Alternative communication program readapted for a kaingang adolescent

Trata-se de um estudo de caso que teve por objetivo descrever a implementação do Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (The Picture Exchange Communication System - PECS) em uma adolescente da população indígena Kaingang que apresentava deficiência intelectual e transtornos de linguagem. Para verificar os efeitos da variável independente foi realizado um delineamento experimental de sujeito único que envolveu duas fases: linha de base e intervenção. O sistema foi readaptado levando em consideração os valores sociais, culturais, morais e religiosos, bem como os hábitos e costumes da etnia. Os resultados evidenciam que o uso do sistema de comunicação alternativa readaptado contribuiu para melhorar a comunicação não verbal e aumentar o vocabulário, antes muito restrito e ininteligível da adolescente indígena.Se trata de un estudio de caso que tuvo como objetivo describir la implementación del Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (Picture Exchange Communication System - PECS) en una adolescente perteneciente a la población indígena Kaingang que presentaba discapacidad intelectual y trastornos de lenguaje. Para verificar los efectos de la variable independiente, fue empleado el diseño experimental de un sólo sujeto, conforme dos condiciones: línea de base e intervención. El instrumento fue reajustado teniendo en cuenta los aspectos sociales, culturales, morales y religiosos, así como los hábitos y costumbres de la etnia. Los resultados de este estudio evidencian que el uso del sistema de comunicación alternativo readaptado, contribuyó para mejorar la comunicación no-verbal y aumentar el vocabulario, anteriormente muy estrecho e ininteligible de la adolescente indígena.The present study aimed to determine whether the use of the Picture Exchange Communication System - PECS favored the communication of an adolescent from the Kaingang indigenous population with intellectual disabilities and language disorders. To verify the effects of the independent variable a single subject design study was performed which involved two phases: baseline and intervention. The system was readapted considering the social, cultural, moral and religious values as well as the habits and customs of that ethnic group. The results showed that the use of the readapted alternative communication system helped to improve the non-verbal communication of the indigenous adolescent and increased her vocabulary, previously considered very restricted and unintelligible

DESEMPENHO ACADÊMICO E COMPORTAMENTAL DE CRIANÇAS COM QUEIXAS DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

The sharp difficulties learning related to reading, writing and mathematics have been of great interest to special education because problems in this area can affect the social inclusion and, therefore, produce a negative impact on the student and on his behavior. Thus, the present study aimed to characterize the behavioral and academic performance of children with learning difficulty complaints. Participated in this study four children of 5 years of basic education, of both genders, with an average of 10 years of age, complaining of difficulty in learning, as well as behavior, belonging to the municipal public school, a city in S&atilde;o Paulo countryside. To characterize the performance were used instruments: TDE-School Performance test and EACI-P-child behavior assessment scale for the teacher. The data were analyzed according to the specific criteria for each instrument and applied descriptive analysis. The results showed that children presented results in school performance short for their age and education, and also had abnormal scores variables relating to behavior. These results showed that investment is needed in identification protocols for both the academic performance, as well as for the observed behaviors in the classroom, because both variables are present in the process of learning.sharp aprendizaje dificultades relacionadas con la lectura, escritura y matem&aacute;ticas han sido de gran inter&eacute;s para la educaci&oacute;n especial debido a problemas en esta &aacute;rea pueden afectar la inclusi&oacute;n social y, por lo tanto, producir un impacto negativo en el estudiante y en su comportamiento. Por lo tanto, el presente estudio pretende caracterizar el desempe&ntilde;o acad&eacute;mico y de comportamiento de los ni&ntilde;os con quejas de dificultades de aprendizaje. Este estudio participaron en cuatro ni&ntilde;os pertenecientes al quinto a&ntilde;o de educaci&oacute;n b&aacute;sica, de ambos sexos, con un promedio de 10 a&ntilde;os de edad, quej&aacute;ndose de dificultad en el aprendizaje, as&iacute; como comportamiento, pertenecientes a la escuela p&uacute;blica municipal, un centro de la ciudad. Para caracterizar el desempe&ntilde;o fueron instrumentos utilizados: T-test de rendimiento escolar y AECI-P-ni&ntilde;o escala de evaluaci&oacute;n de comportamiento para el profesor. Datos se analizaron seg&uacute;n los criterios espec&iacute;ficos de cada instrumento y aplicaci&oacute;n el an&aacute;lisis descriptivo. Los resultados mostraron que los ni&ntilde;os presentan resultados en rendimiento escolar corto para su edad y educaci&oacute;n y tambi&eacute;n tuvieron resultados anormales en las variables de inter&eacute;s para el comportamiento. Estos resultados demostraron que la inversi&oacute;n es requerida en los protocolos de identificaci&oacute;n tanto para el rendimiento acad&eacute;mico, as&iacute; como el comportamiento observado en el aula, porque ambas variables est&aacute;n presentes en el proceso de aprendizaje.As dificuldades acentuadas de aprendizagem relacionadas &agrave; leitura, escrita e matem&aacute;tica t&ecirc;m sido de grande interesse para a Educa&ccedil;&atilde;o Especial porque problemas nessa &aacute;rea podem afetar a inclus&atilde;o social e, conseq&uuml;entemente, produzir um impacto negativo o aluno e no seu comportamento. Assim, o presente trabalho objetivou caracterizar o desempenho acad&ecirc;mico e comportamental de crian&ccedil;as com queixas de dificuldade de aprendizagem. Participaram desse estudo quatro crian&ccedil;as pertencentes ao 5 &ordm; ano do ensino b&aacute;sico, de ambos os g&ecirc;neros, com m&eacute;dia de 10 anos de idade, com queixa de dificuldade de aprendizagem, bem como de comportamento, pertencentes &agrave; escola p&uacute;blica municipal de uma cidade do interior paulista. Para caracterizar o desempenho foram utilizados os instrumentos: TDE &ndash; Teste do Desempenho Escolar e EACI-P - Escala de avalia&ccedil;&atilde;o do comportamento infantil para o professor. Os dados foram analisados de acordo com os crit&eacute;rios espec&iacute;ficos de cada instrumento e aplicada an&aacute;lise descritiva. Os resultados evidenciaram que as crian&ccedil;as apresentaram resultados no desempenho escolar aqu&eacute;m para sua faixa et&aacute;ria e escolaridade, e tamb&eacute;m obtiveram escores anormais nas vari&aacute;veis referentes ao comportamento. Tais resultados demonstraram que &eacute; necess&aacute;rio o investimento em protocolos de identifica&ccedil;&atilde;o tanto para o desempenho acad&ecirc;mico, bem como para os comportamentos observados em sala de aula, pois ambas vari&aacute;veis est&atilde;o presentes no processo de aprendizagem

Predictive score for clinical complications during intra-hospital transports of infants treated in a neonatal unit

OBJECTIVE: To develop and validate a predictive score for clinical complications during intra-hospital transport of infants treated in neonatal units. METHODS: This was a cross-sectional study nested in a prospective cohort of infants transported within a public university hospital from January 2001 to December 2008. Transports during even (n=301) and odd (n = 394) years were compared to develop and validate a predictive score. The points attributed to each score variable were derived from multiple logistic regression analysis. The predictive performance and the score calibration were analyzed by a receiver operating characteristic (ROC) curve and Hosmer-Lemeshow test, respectively. RESULTS: Infants with a mean gestational age of 35 + 4 weeks and a birth weight of 2457 + 841 g were studied. In the derivation cohort, clinical complications occurred in 74 (24.6%) transports. Logistic regression analysis identified five variables associated with these complications and assigned corresponding point values: gestation at birth [34 weeks (2 pts)]; pre-transport temperature [37°C(3pts); 36.3-37.0°C (2 pts)]; underlying pathological condition [CNS malformation (4 pts); other (2 pts)]; transport destination [surgery (5 pts); magnetic resonance or computed tomography imaging (3 pts); other (2 pts)]; and pre-transport respiratory support [mechanical ventilation (8 pts); supplemental oxygen (7 pts); no oxygen (2 pts)]. For the derivation and validation cohorts, the areas under the ROC curve were 0.770 and 0.712, respectively. Expected and observed frequencies of complications were similar between the two cohorts. CONCLUSION: The predictive score developed and validated in this study presented adequate discriminative power and calibration. This score can help identify infants at risk of clinical complications during intra-hospital transports.Federal University of São Paulo Neonatal Division of Medicine Department of PediatricsUNIFESP, Neonatal Division of Medicine Department of PediatricsSciEL

The impact of the Social Inclusion Program of the University of São Paulo on the access of public school students to free public higher education

Analisa o impacto do Programa de Inclusão Social da Universidade de São Paulo (Inclusp) no acesso de estudantes de escola pública ao ensino superior público gratuito. Os dados foram coletados priorizando-se informações sobre renda, cor e outros aspectos de interesse relacionados aos candidatos oriundos de escola pública, em diferentes etapas do vestibular. Como resultado, foi observada a contribuição significativa do sistema de pontuação acrescida para o ingresso de estudantes de escola pública nos cursos de graduação da USP. Todavia, a contínua e intensa diminuição do percentual desses estudantes no vestibular tem contribuído para a diminuição do impacto das políticas de inclusão social implementadas, indicando a necessidade de maior aproximação entre a Universidade e as escolas públicas, bem como a ampliação das ações de inclusão social em desenvolvimento, visando reverter essa tendência

INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA FÍSICA NO MERCADO DE TRABALHO: SATISFAÇÃO OU DESPRAZER?

O objetivo desta pesquisa foi analisar o grau de satisfação de pessoas com deficiência física incluídas no mercado de trabalho da União dos Deficientes Físicos - UDEFA de Araraquara, localizada no interior de São Paulo, que tem como principal responsabilidade incluir as pessoas com deficiência físca no mercado de trabalho oferecendo cursos preparatórios e em seguida o encaminhamento para empresas parceiras. Essa amostra contou com a colaboração de alguns dos deficientes físicos incluídos no mercado de trabalho via UDEFA, totalizando 15 sujeitos. Para alcançar os objetivos propostos, os participantes responderam um questionário seguindo a Escala Likert. Os resultaos revelaram que as pessoas com deficiência física incluídos no mercado de trabalho por intermédio da UDEFA encontram-se satisfeitas com trabalho atual, com seus salários, com as relações estabelecidas com seus companheiros, superiores e estão abertos a novas propostas. Concluímos que as pessoas com deficiência física também estão de modo geral satisfeitas com a adequação e a acessibilidade em seus locais de trabalho, o que de fato, é de suma importância para esse público alvo. &nbsp; &nbsp