50 research outputs found
The implementation of sustainability practices in portuguese higher education institutions
The purpose of this work is to analyze the current state of implementation of sustainability development (SD) in Portuguese higher education institutions (HEIs).
Design/methodology/approach
A questionnaire was developed to measure the level of implementation of SD practices in HEIs as well as the number of rankings, certifications and declarations of these institutions. The questionnaire was sent by e-mail to all rectors, presidents, directors of faculties, departments and schools of Portuguese universities and polytechnics. A sample of 53 leaders was obtained.
Findings
Portuguese HEIs are mainly engaged in the social dimension of sustainability. The economic dimension emerges in second place and the institutional in third; the environmental dimension is the least developed. Except for a few specific topics (e.g. related to research on SD, and the offer of degree courses in SD), there are no significant differences between universities and polytechnics in the implementation of SD practices. Only 11 per cent of HEIs are innovators in the implementation of SD practices, and a majority of HEIs have implemented less than 34 per cent of the SD practices studied.
Research limitations/implications
This research has a national scope, and the results should be interpreted only in the Portuguese context. Future studies should include a larger range of institutional actors within the faculty.
Practical implications
This study provides valuable insights and theoretical and methodological guidance for future implementation processes supporting the transition to sustainability in HEIs.
Originality/value
This is the first study conducted in Portuguese HEIs with the aim of determining their efforts to implement and promote sustainability.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Práticas sustentáveis nas instituições de ensino superior:um estudo empírico aplicado às instituições públicas portuguesas
Considerando o enquadramento teórico sobre sustentabilidade nas instituições de ensino superior (IES) (Aleixo, Leal & Azeiteiro, 2018; Lozano, Lukman, Lozano, Huisingh, Lambrechts, 2013) este trabalho analisa as práticas sustentáveis das IES públicas portuguesas. Recorrendo a quatro dimensões de desenvolvimento sustentável (DS) para as IES – ambiental, económica, social/cultural e institucional/educacional/política; Aleixo, Azeiteiro & Leal, 2016) – foi desenvolvido um questionário que permite aferir a implementação (ou não) de 77 práticas sustentáveis nas IES. O questionário foi dirigido aos reitores, presidentes, diretores de faculdades e de escolas superiores de todas as IES públicas portuguesas. Obteve-se uma amostra de 53 responsáveis de IES (4 reitores, 14 presidentes, 22 diretores de escolas superiores e 13 diretores de faculdades), correspondendo a uma taxa de resposta de 22%. Para cada uma das práticas foi solicitado ao respondente que indicasse o grau de implementação na sua IES, de acordo com as seguintes opções: (1) prática não implementada, não projetada e sem relevância; (2) prática não implementada, não projetada, mas relevante; (3) sim, existe, mas apenas em fase de projeto; (4) sim, existe, mas ainda em fase de implementação; (5) sim, existe e está totalmente implementada. A dimensão social/cultural é a que apresenta mais práticas totalmente implementadas; seguindo-se a económica. A dimensão menos desenvolvida nas IES é a ambiental (Aleixo, Azeiteiro & Leal, 2018).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
The sustainable development in Portuguese higher education institutions: An exploratory study of students' perceptions
Purpose: This study presents a descriptive and exploratory research about the understanding of sustainable development (SD) among public higher education institutions’ students, in Portugal. It explores the student’s perspectives about SD through the analysis of their attitudes, skills and experiences on the theme. Their knowledge about sustainable development goals (SDGs), and their opinion about the importance of SD as future professionals were also under consideration.
Method: The research design of the study follows a descriptive and exploratory approach with a quantitative reporting of results. It was used an on-line questionnaire, adapted from the National Union Students (2018), to obtain the data. A sample of 1257 students from the Portuguese public higher education institutions (HEIs) was obtained.
Findings: Students consider that HEIs can do more in terms of education for SD namely: (i) offer free SD courses/workshops; (ii) streamline/develop actions on SD; (iii) encourage volunteer actions in the community, and (iv) promote student participation in practical on-campus actions. Students also consider that secondary education was the educational path that most encouraged to think and act in ways that help the environment and people. Most students already have heard about SDGs and know what they are, however, only a small number of students are actively involved in activities organized by their HEI.
Research limitations: This research has a national scope.
Social implications: This study provides valuable insights for future implementation processes supporting the integration to sustainability in HEIs.
Originality/value: The study helps to better understand the students’ perceptions about SD and the role of HEIs to improve it, namely in Portugal where the studies about the theme are scarce. The results could be used by HEIs to introduce the SD topics in formal and informal education, as well as to improve it integration on campus activities.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Sustainable development in Portuguese higher education institutions from the faculty perspective
Higher education institutions play a fundamental role and have great responsibility in promoting sustainability and achieving sustainable development goals. It is therefore essential to study the teacher's perceptions of incorporating sustainability since they are responsible for promoting competences and preparing citizens to respond with solutions to future challenges. The aim of this research is to analyse the perceptions of sustainability held by teachers at Portuguese public higher education institutions. A descriptive and exploratory study was conducted by administering an online questionnaire. The sample is made up of 444 teachers from different Portuguese public higher education institutions (54.1% women and 45.9% men). The results show that while most teachers believe higher education institutions promote the integration of sustainability in their activities, only 16% consider that sustainable development is holistically integrated in the institutions' different activities. About 30% of the teachers report that they largely or extensively integrate sustainable development in their curricular units, but only 20% of them state that higher education institutions provide regular or systematic training in SD. Teachers prefer to increase students' sustainable development education through conferences, seminars, or research projects. Almost 90% of teachers are concerned about climate change or the environment, but only 40% or less engage in sustainable development-related activities. Four clusters are also identified, representing teachers' different perceptions of the higher education institutions' promotion of sustainability, teachers' participation in sustainable development issues and concerns about climate change. Although teachers feel that sustainability is starting to be integrated in higher education institutions, this is not done holistically; moreover, differences are found between teachers in polytechnics and universities and between different scientific areas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Are the sustainable development goals being implemented in the Portuguese higher education formative offer?
Purpose. The study aims to examine: (a) the vertical integration of the Sustainable Development Goals (SGDs) in Portuguese public higher education institutions, namely at the level of undergraduate and master´s degrees, and (b) the extent to which Portuguese higher education institutions are preparing for the United Nations call to promote SDGs.
Method. A content analysis of the designations and objectives of the 2556 undergraduate and master’s degrees (in 33 Portuguese public higher education institutions) was made to determine whether they promote at least one sustainable development goal.
Findings. The results show that: (a) 198 courses directly address at least one SDG; (b) on average, each higher education institution (HEI) has 6 courses that explicitly address at least one SDG; (c) universities have more courses in SDG areas than polytechnics; (d) more master's degrees embrace SDGs than undergraduate degrees; and (e) most of the courses addressing SDGs are from the social sciences and humanities areas and from natural and environmental sciences.
Value. This paper serves to raise the awareness of Portuguese higher education institutions of their role and responsibility in furthering sustainable development goals.publishe
Sustainable development in Portuguese higher education institutions from the faculty perspective
Thanks are due to the following entities: (a) We acknowledge financial support to CESAM by FCT/MCTES (UIDP/50017/2020+UIDB/50017/2020+ LA/P/0094/2020), through national funds; (b) We acknowledge financial support to the Life Quality Research Centre by Fundação para a Ciência e Tecnologia (UID/CED/04748/2020), through national funds.Higher education institutions play a fundamental role and have great responsibility in promoting sustainability and achieving sustainable development goals. It is therefore essential to study the teacher's perceptions of incorporating sustainability since they are responsible for promoting competences and preparing citizens to respond with solutions to future challenges. The aim of this research is to analyse the perceptions of sustainability held by teachers at Portuguese public higher education institutions. A descriptive and exploratory study was conducted by administering an online questionnaire. The sample is made up of 444 teachers from different Portuguese public higher education institutions (54.1% women and 45.9% men). The results show that while most teachers believe higher education institutions promote the integration of sustainability in their activities, only 16% consider that sustainable development is holistically integrated in the institutions' different activities. About 30% of the teachers report that they largely or extensively integrate sustainable development in their curricular units, but only 20% of them state that higher education institutions provide regular or systematic training in SD. Teachers prefer to increase students' sustainable development education through conferences, seminars, or research projects. Almost 90% of teachers are concerned about climate change or the environment, but only 40% or less engage in sustainable development-related activities. Four clusters are also identified, representing teachers' different perceptions of the higher education institutions' promotion of sustainability, teachers' participation in sustainable development issues and concerns about climate change. Although teachers feel that sustainability is starting to be integrated in higher education institutions, this is not done holistically; moreover, differences are found between teachers in polytechnics and universities and between different scientific areas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A responsabilidade social como variável antecedentes dos climas autentizóticos, da satisfação e do empenhamento afectivo : um estudo aplicado a alguns Institutos Politécnicos Portugueses
O estudo da responsabilidade social tem suscitado acrescido interesse, na perspectiva de compreender o desempenho das organizações (Peterson, 2004), como variável que permite compreender organizações mais autentizóticas (Kets de Vries, 2001; Rego e Souto, 2004) e as atitudes dos colaboradores perante o trabalho (Gavin e Maynard, 1975; Peterson, 2004; Rego et al., 2009). O presente trabalho tem por objectivo investigar como as práticas de responsabilidade social e as percepções dos colaboradores sobre as mesmas, podem favorecer as suas percepções de clima autentizótico e influenciar as atitudes com o trabalho (a satisfação e o empenhamento afectivo). Através de um inquérito por questionário distribuído a uma amostra de 239 colaboradores apurou-se que: (i) As práticas de RSO influenciam positivamente percepções de RSO; (ii) As percepções de RSO explicam grande parte das percepções de clima autentizótico, do empenhamento afectivo e da satisfação; (iii) As percepções de clima autentizótico medeiam o efeito das percepções de RSO sobre o empenhamento afectivo, sobre a satisfação com o trabalho e colegas e sobre a satisfação com os superiores; (iv) As percepções de clima autentizótico não influenciam a satisfação com o salário e promoções e não medeiam o efeito das percepções de RSO sobre a satisfação com o salário e promoções. - ABSTRACT: The study of social responsibility has received increased interest, from the perspective of understanding organizations performance (Peterson, 2004), has a variable that allows comprehending more authentizotic organizations (Kets de Vries; Rego e Souto, 2004) and also the employee's attitudes towards work (Gavin & Maynard, 1975; Peterson, 2004; Rego et al., 2009). The present work has the objective of investigate how social responsibility practices and the employee's perceptions about it, can favour their authentizotic climate perceptions and influence the work attitudes (satisfaction and affective commitment). Trough an inquiry by questionnaire distributed to a sample of 239 employees it was found that: (i) CSR practices positively influence CSR perceptions; (ii) CSR perceptions explain a great part of authentizotic climate perceptions, affective commitment and job satisfaction; (iii) Authentizotic climate perceptions mediate CSR perceptions effects on affective commitment and on job satisfaction, satisfaction with co-workers and satisfaction with superiors; (iv) Authentizotic climate perceptions do not influence wages and promotions satisfaction and do not mediate CSR perceptions effects on wages and promotions satisfaction
Tendências do mercado de trabalho: o que esperam as empresas das gerações Millennials e Z
O enfoque no sucesso profissional dos recém-diplomados e o
papel das Instituições de Ensino Superior (IES) para esse desígnio
tem vindo a ganhar destaque devido às transformações ocorridas
nas últimas décadas. Face ao exposto, é imperativo que as IES se
esforcem para melhorar a empregabilidade dos seus diplomados,
num esforço de correspondência entre as características das
novas gerações e necessidades das empresas. Deste modo, e por
forma a dar sequência a um primeiro estudo dirigido a empresas
na área do turismo, pretende-se identificar as práticas de
recrutamento e seleção e as competências transversais
requeridas aos candidatos, por empresas das áreas das
engenharias e serviços. Foi possível perceber que as empresas
recorrem essencialmente à internet e às redes sociais para
procurar os seus candidatos, que utilizam essencialmente o
modelo Europass de CV, que se preocupam bastante com as
competências e com a experiência profissional adquirida, e que
consideram as competências transversais como tão importantes
como as técnicas, com destaque para a aprendizagem, o trabalho
de equipa e o comportamento ético, em detrimento da persuasão,
da cultura geral e da liderança. Com estes dados é possível ajudar
os diplomados a melhorarem a sua empregabilidade, levando-os
a desenvolver ferramentas e estratégias adequadas, incentivando
essencialmente a uma postura ativa de procura de oportunidades
e de melhoria constante do seu percurso académico e
profissional.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Sustainable higher education institutions : sustainable development challenges of portuguese higher education institutions
Esta investigação insere-se no domínio do desenvolvimento sustentável das instituições de
ensino superior (IES). O seu desenvolvimento foi aplicado às IES portuguesas.
Atualmente são conhecidas diferentes práticas internacionais das IES face ao
desenvolvimento sustentável. No entanto, em Portugal, os estudos na área são
praticamente inexistentes e a perceção geral é de que estas práticas são, ainda, escassas.
Este estudo propõe-se contribuir para reduzir a escassez de estudos na área, no contexto
Português. Para a prossecução de tal desiderato, delinearam-se os seguintes objetivos
principais de investigação:
(i) Conhecer e caracterizar a abordagem das IES face ao desenvolvimento
sustentável;
(ii) Identificar as práticas que caracterizam as IES sustentáveis;
(iii) Identificar as dificuldades, os estímulos e os desafios na implementação da
sustentabilidade nas IES portuguesas;
(iv) Analisar o estágio de implementação das práticas de desenvolvimento
sustentável nas IES portuguesas.
Para alcançar tais objetivos gerais, desenvolveram-se três estudos separados, mas
complementares (organizados e publicados em quatro artigos científicos).
O primeiro visou identificar as práticas promotoras do desenvolvimento sustentável
existentes nas IES portuguesas. Como fonte de informação utilizou-se a informação pública,
disponível nos sítios de Internet das instituições de ensino. Este primeiro estudo
circunscreveu-se às práticas formalmente comunicadas, pelas instituições, à comunidade.
As práticas comunicadas foram analisadas através de uma abordagem qualitativa,
recorrendo-se para o efeito à análise de conteúdo. Foram analisados os sítios da Internet
nucleares de todas as instituições de ensino superior portuguesas públicas (excluiu-se da
análise os sítios de departamentos, escolas e faculdades). A identificação de exemplos que
pudessem constituir estas práticas nas diferentes dimensões do desenvolvimento
sustentável (ambiental, económica, social e cultural, e institucional, educacional e política)
resultou da revisão da literatura sobre desenvolvimento sustentável e IES sustentáveis.
Os resultados sugerem que mais de 50% das instituições de ensino superior portuguesas
encontram-se perante estágios iniciais de implementação e comunicação do
desenvolvimento sustentável. Apesar da revisão da literatura revelar a importância da
dimensão ambiental nas instituições de ensino superior, também associadas ao conceito
de práticas de greenwashing (lavagem verde), os resultados mostram que as instituições
portuguesas dão maior ênfase às dimensões económica e social (pelo menos no que
respeita às práticas que são comunicadas à comunidade). Ao priorizar as questões relativas
à sustentabilidade na sua agenda, as instituições de ensino superior portuguesas podem
melhorar a sua relação com as principais partes interessadas (por exemplo, no âmbito da
sua classificação em rankings internacionais, para efeitos de financiamento e ainda no
reforço a sua imagem e competitividade).
Face a uma maioria de instituições que não desenvolvem, ou que desenvolvem e não
comunicam práticas de desenvolvimento sustentável, emergiu como relevante conhecer e
identificar o que influencia a adoção de práticas sustentáveis pelas IES, como as IES veem
o seu próprio desenvolvimento enquanto IES sustentável, que barreiras existem nesse
processo e como devem ser ultrapassadas. Para responder a estas questões desenvolveuse
o segundo estudo. Neste estudo começou-se por procurar conhecer, junto das principais
partes interessadas (presidentes e reitores, funcionários docentes e não docentes,
estudantes e entidades externas), qual o conceito de desenvolvimento sustentável, o que
entendiam por IES sustentáveis e, ainda, que dificuldades, estímulos e desafios
percecionavam perante a implementação da sustentabilidade no ensino superior
português.
O estudo foi desenvolvido através de entrevistas semiestruturadas às principais partes
interessadas (presidentes e reitores, funcionários docentes e não docentes, estudantes e
entidades externas) de quatro instituições de ensino superior (dois politécnicos e duas
universidades), as quais foram tratadas através da análise de conteúdo (com recurso ao
programa de análise qualitativa MAXQDA). Os resultados foram utilizados para
compreender a conceptualização que cada uma das partes interessadas apresentava em
relação aos diversos conceitos (desenvolvimento sustentável, IES sustentáveis, barreiras e
desafios à implementação da sustentabilidade). Os resultados sugerem que embora a
sustentabilidade seja um conceito amplo, o conceito de IES sustentável está associado à
sobrevivência da própria Instituição e à dimensão ambiental. Apesar das principais partes
interessadas, desde os líderes institucionais aos estudantes, apresentarem uma visão clara
do papel que as IES devem ter em prol da sustentabilidade, prevalecem questões de ordem
conjuntural que condicionam a estratégia e a implementação dessa visão, pelo menos nas
IES portuguesas, tais como: (i) fatores socioeconómicos, (ii) demografia dos estudantes, (iii)
redução de receitas, e (iv) competitividade entre Instituições. Face a este contexto, estas
terão que ser priorizadas em detrimento das relacionadas com a sustentabilidade, porque
são as primeiras que plenificam o quotidiano das instituições e, podem fazer depender a
sua continuidade. Assim, as questões relacionadas com a sustentabilidade, apesar de
consideradas significativas, acabam por ser secundarizadas, apesar de planeadas na
estratégia de algumas IES Portuguesas. Deste modo, constrangimentos de recursos
financeiros e humanos vão implicar menores investimentos numa estratégia das IES
orientada para a sustentabilidade.
Por conseguinte, torna-se fundamental conhecer boas práticas nacionais e internacionais
e, ainda, desenvolver a criação de redes, uma vez que estas poderão fornecer pistas sobre
como as Instituições podem enfrentar os desafios relacionados com a competitividade, o
financiamento, o número de estudantes matriculados, as parcerias institucionais e a
qualidade/excelência do ensino e da investigação.
Este trabalho contribuiu, também, para investigar como as principais partes interessadas
das IES compreendem o comprometimento das instituições Portuguesas no que se refere:
(i) ao ensino da sustentabilidade em todos os cursos; (ii) ao incentivo à investigação e
divulgação de conhecimentos da sustentabilidade; (iii) à implementação de campi verdes
e apoio dos esforços locais de sustentabilidade, e (iv) ao envolvimento e partilha de
informação com redes de contactos internacionais (tal como definido na iniciativa de
sustentabilidade do ensino superior das Nações Unidas). Pretendia-se, ainda, compreender
que boas práticas ou medidas são reconhecidas como promotoras do desenvolvimento
sustentável ou para se tornarem instituições de ensino superior sustentáveis. Os resultados
sugerem que a sustentabilidade é reconhecida como importante quer para as IES, quer
para a sociedade, no entanto verifica-se que a sustentabilidade não se encontra, ainda,
incorporada, implementada e institucionalizada em todo o sistema e atividades das IES. Na
maior parte das Instituições, a sustentabilidade encontra-se apenas em algumas das
atividades das IES, principalmente ao nível da educação. Apesar das principais partes
interessadas serem unânimes em aceitar a importância da educação para o
desenvolvimento sustentável, na maioria das IES portuguesas não há declarações formais
e estratégicas que encorajem a sua implementação. Na prática, nas IES Portuguesas, as
atividades para a promoção da sustentabilidade não estão implementadas em todo o
sistema das IES, nem mesmo ao nível da educação para o desenvolvimento sustentável. No
entanto, verifica-se que em algumas das atividades existem já algumas iniciativas,
nomeadamente ao nível da investigação e da divulgação comunitária.
Face à Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2014-2025) torna-se
imprescindível a identificação das estratégias promovidas pelas IES em prol do
desenvolvimento sustentável. Torna-se ainda essencial introduzir as questões da
sustentabilidade, em todas as atividades, através de uma abordagem descendente (de cima
para baixo), com o comprometimento e planeamento por parte dos órgãos de governo e,
envolvendo todas as principais partes interessadas.
Para melhor compreender o nível de implementação de práticas sustentáveis nas IES
portuguesas prosseguiu-se com o terceiro estudo desta investigação. Neste âmbito, foi
desenvolvido um inquérito por questionário disponibilizado à totalidade das instituições de
ensino superiores públicas em Portugal. O questionário visava recolher dados que
permitissem auferir as perceções dos dirigentes das IES quanto ao estado de
implementação de práticas, projetos ou iniciativas para a sustentabilidade das próprias
instituições, nas diferentes dimensões (ambiental, económica, social e cultural, e
institucional, educacional e política). Pretendia-se, ainda, que a IES indicasse se havia
aderido a rankings, se possuía certificações ou declarações na área do desenvolvimento
sustentável ou na área da educação para o desenvolvimento sustentável. O inquérito por
questionário foi enviado por correio eletrónico, através do LimeSurvey, a todos os Reitores,
Presidentes, Diretores de Escolas, Faculdades e Departamentos de todas IES públicas e
portuguesas.
Os resultados sugerem que as instituições de ensino superior portuguesas começam a dar
relevância à sustentabilidade nas diferentes dimensões e a incluir esta questão nos seus
planos estratégicos e políticas de comunicação. No entanto, a maioria das práticas
associadas às dimensões da sustentabilidade encontram-se, ainda, em fase de projeto, ou
na fase de planeamento. De acordo com as conclusões finais, as IES portuguesas
encontram-se ainda numa fase embrionária no que concerne à implementação,
incorporação e institucionalização da sustentabilidade em todo o seu sistema, quer ao nível
das atividades (educação, investigação, operações no campus, extensão comunitária e
avaliação e comunicação através de relatórios), quer ao nível das dimensões (ambiental,
económica, social e cultural e institucional, política e educacional).
Os resultados corroboram o papel importante que as IES desempenham (ou podem
desempenhar) na promoção da sustentabilidade. No entanto, a falta de recursos
financeiros, a diminuição do financiamento no ensino superior e a diminuição do número
de estudantes são percecionadas como as principais barreiras pelas IES, o que por sua vez
condicionam este empoderamento, porque estas práticas ainda estão associadas à
utilização de recursos financeiros.
A investigação sugere, também, que é essencial identificar as estratégias das instituições
de ensino superior, no que diz respeito à sustentabilidade e sua implementação,
incorporação e institucionalização em todas as atividades, através de uma abordagem
descendente, iniciando-se com atividades de planeamento dirigidas pelos órgãos de
governo e que envolvam todas as principais partes interessadas. Por último, a investigação
identifica, igualmente, a importância de uma mudança conceptual e organizacional das IES,
relacionada com uma maior aproximação às principais partes interessadas, e resultando da
incorporação, implementação e institucionalização da sustentabilidade em todo o sistema
da IES, permitindo o estabelecimento de objetivos em consonância com as diferentes
partes interessadas, bem como a diminuição da resistência por parte de alguma das partes
interessadas ao desenvolvimento da sustentabilidade.This doctoral study explores higher education institutions and their role in fostering
sustainability by assessing the perceptions of stakeholders, namely organization leaders.
The aims of this research are to assess the importance and responsibility of higher
education institutions in the fostering of sustainable development, to identify the barriers
faced and challenges to overcome as these also affect their sustainability as teaching
institutions, and to analyze the current state of the implementation of sustainability in
Portuguese higher education institutions. The empirical study was undertaken in three
studies (and organized in four papers). The first analyzed sustainability practices with
information collected from the institutions' websites; the second continued the study with
a qualitative approach by interviewing the organization leaders and stakeholders, at four
Portuguese higher education institutions; and the last took a quantitative approach by
examining the implementation of sustainability practice using data obtained from a
questionnaire sent to all the Portuguese public higher education institutions. The research
demonstrates that sustainability studies in Portuguese public higher education institutions
are still scarce, and that higher education institutions are in an embryonic phase of
implementing, incorporating and institutionalizing sustainability strategies, measures and
policies in all their activities and dimensions. There is clear evidence that higher education
institutions play an important role in the promotion of sustainability. However, the lack of
financial resources is perceived as the main barriers to sustainability in these institutions.
This study clearly demonstrates that although sustainable development is recognized as
being very important to higher education institutions and society, it is not yet embedded
in the system's strategies, activities, and policies. It is essential to identify sustainability
strategies and to introduce sustainable development in all activities, through a “top down”
process and involving all stakeholders. Finally, not only does the research identify the
importance of a conceptual and organizational change in higher education institutions, but
it also contributes to the literature on sustainable higher education institutions, as well as
to how higher education for sustainable development is understood and can be improved,
namely in the Portuguese higher education system
Unveiling the research landscape of sustainable development goals and their inclusion in higher education institutions and research centers: major trends in 2000–2017
The Sustainable Development Goals (SDG) have become the international framework for sustainability policy. Its legacy is linked with the Millennium Development Goals (MDG), established in 2000. In this paper a scientometric analysis was conducted to: (1) Present a new methodological approach to identify the research output related to both SDGs and MDGs (M&SDGs) from2000 to 2017, with the aimof mapping the global research related to M&SDGs; (2) Describe the thematic specialization based on keyword co-occurrence
analysis and citation bursts; and (3) Classify the scientific output into individual SDGs (based on an ad-hoc glossary) and assess SDGs interconnections. Publications conceptually related to M&SDGs (defined by the set of M&SDG core publications and a scientometric expansion based on direct citations) were identified in the in-house CWTS Web of Science database. A total of 25,299 publications were analyzed, of which 21,653
(85.59%) were authored by Higher Education Institutions (HEIs) or academic research centers (RCs). The findings reveal the increasing participation of these organizations in this research (660 institutions in 2000–2005 to 1,744 institutions involved in 2012–2017). Some institutions present both a high production and specialization on M&SDG topics (e.g., London School of Hygiene & TropicalMedicine andWorld Health Organization); and others with a very high specialization although lower production levels (e.g., Stockholm
Environment Institute). Regarding the specific topics of research, health (especially in developing countries), women, and socio-economic issues are the most salient. Moreover, it has been observed an important interlinkage in the research outputs of some SDGs (e.g., SDG11 “Sustainable Cities and Communities” and SDG3 “Good Health and Well-Being”). This study provides first evidence of such interconnections,
and the results of this study could be useful for policymakers in order to promote a more evidenced-based setting for their research agendas on SDGs.info:eu-repo/semantics/publishedVersio