Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online: creando un aula de estudio virtual

In distance universities based on platforms like Moodle classrooms it is complex to generate meeting spaces that facilitate collaborative learning dynamics and collaborative study which takes place in the libraries of on-site universities. Therefore, this article outlines the advantages of the incorporation of a virtual study room to these environments, which can also offer the monitoring and guiding of the teacher of the subject. The article also includes the results of the experience, with the opinions of a sample of 81 students from a distance university through a survey study, and offers positive conclusions about its implementation. The proposal proved to be well received by students, assuming further support for their learning, enriching their experience and sharing the study of the subject with peers.En las universidades a distancia que toman como base de sus aulas plataformas similares a Moodle resulta complejo generar espacios de encuentro que faciliten las dinámicas de aprendizaje colaborativo y de estudio conjunto que tienen lugar en las bibliotecas de las universidades presenciales. Por ello, en este artículo se plantean las ventajas de la incorporación de una sala de estudio virtual a estos entornos, que además pueda contar con el seguimiento y orientación del profesor de la asignatura. Se recogen los resultados de la experiencia, que cuenta con la valoración realizada por una muestra compuesta por 81 estudiantes de una universidad a distancia a través de un estudio de encuesta, y que ofrece conclusiones positivas acerca de su implementación. La propuesta resultó tener una buena acogida entre los estudiantes, suponiendo además un apoyo para su aprendizaje, enriqueciendo su experiencia y compartiendo el estudio de la asignatura con sus compañeros

Influencia del Subsistema de Integración del Talento Humano en el Desempeño Laboral, en el Instituto Nicaragüense de Seguridad Social (INSS), Delegación de Matagalpa, durante el periodo 2015

La Administración de Recursos Humanos es la encargada de prever a las empresas e instituciones al Talento Humano idóneo, aplicando el Subsistema de Integración de Recursos Humanos, el cual comprende una serie de proceso iniciando por la planificación, reclutamiento, selección, contratación e inducción. Por consiguiente la aplicación de cada uno de ellos generara al candidato idóneo que responda con las exigencias de la empresa para ocupar un cargo. Otro punto importante a abordar en la presente investigación es el Desempeño Laboral, ya que permite a los jefes superiores estar al pendiente de las habilidades y destreza de los trabajadores, además de facilitarles un mejor control de cada una de las actividades desarrolladas dentro de la institución. La investigación es de tipo cuali-cuantitativa y se trabajó con una población de 71 trabajadores y una muestra conformada por 42 empleados. Para la recolección de los datos se empleó una entrevista dirigida al Director del INSS, una entrevista a los jefes de cada área, encuestas dirigida a los trabajadores de las diferentes áreas y se aplicó una guía de observación. La importancia de este estudio radica en que se logró determinar que si se aplican los procesos básicos del subsistema de integración de Recursos Humanos en la Institución, a la vez se conocieron los factores que influyen en el desempeño laboral de los trabajadores del INSS. Logrando determinar que el Subsistema de Integración del Talento Humano influye en gran manera en el Desempeño Laboral del Talento Humano, ya que una adecuada aplicación de este Subsistema genera un buen desempeño labora

Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WOS literature

One of the most complex tasks for teachers is overcoming the enormous challenge of teaching in inclusive classrooms. These classrooms include students who differ in multiple and varied dimensions, requiring the teacher to offer each one the resources and educational strategies required to fully develop their individual potential. There are still many barriers that hinder this process. This article examines the scientific literature of the Web of Science (WoS) amd analyses the obstacles and impediments that persist when developing an inclusive education in the compulsory stages of school. The aim is to understand the situation in which we find ourselves, and to look for new lines of that which can contribute to the advance towards a holistic and personalised educational model.2021-2

Education Custom As Essential Tool To Better Serve The Diversity In The Classroom

El camino hacia la implementación real de la educación inclusiva en las aulas siempre ha resultado complejo, pasando por diferentes dilemas cuya solución parece casi inalcanzable y vulnerando reiteradamente tratados y marcos de acción propuestos desde distintas organizaciones. Para escapar de este aparente bucle necesitamos dirigir nuestros esfuerzos hacia la realización de un currículo accesible en el que todos los alumnos tengan cabida, sin pensar tanto en que aquéllos con necesidades específicas de apoyo educativo logren alcanzar unas competencias mínimas como en que cada estudiante pueda desarrollar al máximo su potencial individual. Este artículo trata de ofrecer así algunas pautas a tener en cuenta para ello.2011-1

Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las Wiki-Webquest en el aula tras su realización

El objetivo de esta experiencia es preparar a los estudiantes de Magisterio para su labor como docentes en la Escuela Inclusiva 2.0, enseñándoles a aprovechar las posibilidades que ofrecen las TAC para atender las necesidades educativas personales de cada estudiante. Entre las herramientas disponibles para ello se ha apostado por la unión de las webquest y las wikis en un formato combinado: las wiki-webquest. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron de forma cooperativa creando su propia wiki-webquest. Después reflexionaron sobre sus implicaciones didácticas respondiendo un formulario web. Los resultados muestran que los estudiantes encuestados consideran que esta herramienta puede ser muy útil en el aula, presentando múltiples ventajas y beneficios para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Changing the inclusive model: the Personal Educational Needs.

El paradigma inclusivo ha supuesto grandes avances en la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales, pero ha mantenido su etiquetaje, interpretándolos como quienes deben ser incluidos frente al resto que incluye. En este contexto, el presente artículo apuesta por un cambio hacia un paradigma personalizado en el que no se etiquete a ningún estudiante, sino que cada alumno se considere especial y diferente al resto y pueda recibir una educación adaptada a sus Necesidades Educativas Personales (NEP). Este concepto de NEP permite focalizar la atención y respuesta educativa en lo que cada niño y niña necesita para desarrollar al máximo su potencial individual, evitando caer en reduccionismos de la diversidad que perpetúen las prácticas capacitistas y segregadoras sobre los colectivos más vulnerables. Así, en este trabajo se presenta el enfoque de dicho concepto y el paradigma que lo enmarca, ofreciendo su definición y describiendo los principios en los que se basa. Así mismo, se abordan algunas de las fuentes tanto nacionales como supranacionales que toma como referencia y que justifican y avalan científicamente su propuesta, para finalmente concluir exponiendo las razones por las que este cambio conceptual y paradigmático resulta urgente y prioritario para crear verdaderas escuelas para todos.2022-2

Short-term response of phytoplankton community to over-enrichment of nutrients in a well-preserved sub-tropical estuary

Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES)Univ Fed Sao Paulo, Dept Ciencias Mar, Av Almirante Saldanha da Gama 89, BR-11030400 Santos, SP, BrazilUniv Estado Rio De Janeiro, Fac Oceanog, Dept Oceanog Biol, Rua Sao Francisco Xavier 524, BR-20550900 Rio De Janeiro, RJ, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Ciencias Mar, Av Almirante Saldanha da Gama 89, BR-11030400 Santos, SP, BrazilWeb of Scienc

Short-term response of phytoplankton community to over-enrichment of nutrients in a well-preserved sub-tropical estuary

Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES)Univ Fed Sao Paulo, Dept Ciencias Mar, Av Almirante Saldanha da Gama 89, BR-11030400 Santos, SP, BrazilUniv Estado Rio De Janeiro, Fac Oceanog, Dept Oceanog Biol, Rua Sao Francisco Xavier 524, BR-20550900 Rio De Janeiro, RJ, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Ciencias Mar, Av Almirante Saldanha da Gama 89, BR-11030400 Santos, SP, BrazilWeb of Scienc

Las necesidades educativas especiales: un lastre conceptual para la inclusión educativa en España

En España actualmente los maestros reciben una escasa formación sobre atención a la diversidad, y la titulación de Magisterio carece de la especialidad que antes preparaba a los orientadores escolares, cuya labor resulta esencial para el proceso de inclusión educativa. Además, el concepto de necesidades educativas especiales (NEE) parece estar suponiendo un lastre tanto para los propios alumnos a quienes hace referencia, como para los avances que tratan de hacerse para atender a la diversidad. A fin de conocer la opinión del sector educativo respecto a estas dos cuestiones, se realizó una encuesta a 160 profesionales en activo. Los resultados mostraron que los encuestados consideran clave el rol del orientador en este proceso, pero presentan una visión reduccionista de la diversidad. Por tanto, se considera que la formación tanto de maestros como de orientadores debería reforzarse a fin de hacer frente a esta problemática y que el concepto de NEE debería modificarse para evitar reduccionismos.2016-1

Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas

Para introducir adecuada y efectivamente las TIC en el ámbito educativo se deben modificar los métodos y estrategias que estructuran el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no pueden seguir respondiendo al enfoque expositivo tradicional. El profesorado debe ejercer un rol de facilitador del aprendizaje y el alumnado debe tomar un papel más activo. Pero también debe modificarse la evaluación y la elección que se realiza de las herramientas y materiales digitales a emplear en el aula. Ante esta necesidad, se invitó a 50 estudiantes de la Universidad a Distancia de Madrid a que, dentro de la asignatura de Magisterio denominada “Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje”, diseñaran una e-rúbrica que les sirviera para valorar la calidad y la adecuación de los recursos educativos digitales, y que al mismo tiempo les ofreciera la oportunidad de descubrir las posibilidades didácticas que brinda este tipo de herramienta como medio de evaluación.2015-1