A new method to find the potential center of N-body systems

We present a new and fast method to nd the potential center of an N-body distribution. The method uses an iterative algorithm which exploits the fact that the gradient of the potential is null at its center: it uses a smoothing radius to avoid getting trapped in secondary minima. We have tested this method on several random realizations of King models (in which the numerical computation of this center is rather dicult, due to the constant density within their cores), and com- pared its performance and accuracy against a more straightforward, but computer intensive method, based on cartesian meshes of increasing spatial resolution. In all cases, both methods converged to the same center, within the mesh resolution, but the new method is two orders of magnitude faster. We have also tested the method with one astronomical problem: the evolu- tion of a 105 particle King model orbiting around a xed potential that represents our Galaxy. We used a spherical harmonics expansion N-body code, in which the potential center determination is crucial for the correct force computation. We compared this simulation with another one in which a method previously used to determine the expansion center is employed (White 1983). Our routine gives better results in energy conservation and mass loss.Fil: Aguilar, L. A.. Universidad Nacional Autonoma de Mexico. Instituto de Astronomia; MéxicoFil: Cruz, F.. Universidad Nacional Autonoma de Mexico. Instituto de Astronomia; MéxicoFil: Carpintero, Daniel Diego. Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas; Argentin

Tema 2. Experimentamos actividades colaborativas

1 documento (20 páginas). 3 ficheros (formatos PDF, WORD, ODT)Fundamentalmente, se comienza a trabajar por grupos participando en un wiki con el fin de poder experimentar cómo funciona la construcción social del conocimiento. Al mismo tiempo se utiliza un foro de discusión por grupos. En una segunda fase se reflexiona sobre si se ha producido aprendizaje a través de esa experiencia y cómo este se ha producido. Se abordan distintos usos del wiki, de los foros, y sus características. Así como nos plantearemos cómo coordinar razonablemente actividades virtuales de aprendizaje colaborativo

Earnings management and corporate social responsibility

By drawing on stakeholder-agency theory and the earnings management framework, we hypothesize a positive connection between corporate social responsibility and earnings management. We argue that earnings management damages the interests of stakeholders. Hence, managers who manipulate earnings can deal with stakeholder activism and vigilance by resorting to corporate social responsibility (CSR) practices. Furthermore, CSR is a powerful tool that can be used to garner support from stakeholders and, therefore, provides an avenue for entrenchment to those managers that manipulate earnings, so as to reduce significantly their chances of being fired. Finally, we expect that the positive connection between corporate social responsibility and financial performance is negatively moderated when combined with earnings management practices. We demonstrate empirically our theoretical contention by making use of a database comprising 593 firms from 26 nations for the period 2002-2004

Modelo para la medición de la innovación, piloto en dinámica de sistemas en empresas colombianas

Trabajo de investigaciónA partir de los años ochenta cuando los negocios de las organizaciones comenzaron a globalizarse y el mundo se hace empresarialmente más pequeño debido a la facilidad de las comunicaciones. A partir de los tratados de libre comercio con diversos países y comunidades, la empresa nacional debe hacerse más competitiva, más innovadora, situación que en cierta medida se ha logrado; permitiendo año a año progresar en este aspecto, sin embargo innovar no es un factor común en la empresa nacional, no existen modelos predeterminados para la innovación, se hace necesario caracterizar y establecer la relación que puede existir entre la estructura organizacional, el nivel de madurez organizacional y el nivel de innovación de una empresa.MaestríaMagister en Ingeniería Industria

Middleware Reflexivo para la gestión de Aprendizajes Conectivistas en Ecologías de Conocimientos (eco-conectivismo)

This article describes the architecture of a reflective middleware based on autonomic computing, with the goal of managing a connectionist learning environment, modeled following the paradigm of knowledge ecologies. The middleware is able to monitor the environment consisting of a set of personal learning environments that are perceived as self-organized objects forming ecosystems. The evolution of the learning process depends on the analysis of web behavior of students, and the ecological survival scheme that promotes social relations, diversity and tolerance in socialized domain knowledge. The middleware uses web mining to characterize the behavior of the student, clustering techniques for the learning ecosystems, and a cognitive collaborative recommender system for self-adaptation process of learning strategies.  En este artículo se propone la arquitectura de unMiddleware Reflexivo basado en computación autonómica, cuyoobjetivo es gestionar un ambiente conectivista de aprendizaje,modelado bajo el paradigma de las ecologías del conocimiento. ElMiddleware es capaz de monitorear el ambiente que consiste de unconjunto de Entornos Personales de Aprendizaje que sonpercibidos como objetos auto-organizados que formanecosistemas. La evolución del proceso de aprendizaje depende delanálisis del comportamiento Web de los aprendices, y de unesquema de supervivencia ecológica que promueve las relacionessociales, diversidad y tolerancia en un dominio de conocimientosocializado. El middleware utiliza minería web de uso paracaracterizar el comportamiento del aprendiz, técnicas deagrupamiento para los ecosistemas de aprendizaje, y un sistemarecomendador cognitivo-colaborativo para el proceso de autoadaptaciónde las estrategias de aprendizaje. &nbsp

Inflammatory response to implantation of transparent nanocrystalline yttria-stabilized zirconia using a dorsal window chamber model.

The long-range goal of the windows to the brain (WttB) is to improve patient care by providing a technique for delivery and/or collection of light into/from the brain, on demand, over large areas, and on a chronically-recurring basis without the need for repeated craniotomies. To evaluate the potential of nanocrystalline yttria-stabilized-zirconia (nc-YSZ) cranial implant for optical therapy and imaging, in vivo biocompatibility was studied using the dorsal window chamber model in comparison with control (no implant) and commercially available cranial implant materials (PEEK and PEKK). The host tissue response to implant was characterized by using transillumination and fluorescent microscopy to measure leukocyte adhesion, blood vessel diameter, blood flow rate, and vascular permeability over two weeks. The results indicated the lack of inflammatory reaction of the host tissue to nc-YSZ at the microscopic level, suggesting that nc-YSZ is a good alternative material for cranial implants

Tema 2. Comunicación y espacios en el Aula Virtual

16 páginas. 3 ficheros, formatos: PDF / WORD / ODT. Incluye Sesión 1 Adobe Connect, 9 páginas, formato PDF. Incluye documento: "¿Qué debo saber / hacer antes de comenzar a trabajar con Adobe Connect Pro?, 3 páginas, formato PDF.Los participantes a través de una sesión de conexión en tiempo real conocerán los diferentes elementos que componen un “Aula virtual” tipo de Adobe Connect, así como los procedimientos de trabajo y las funciones de estos componentes. Estos conocimientos compartidos serán a un nivel procedimental y descriptivo. Los participantes experimentarán los diferentes permisos según el rol dado, la comunicación entre participantes, modelos de interacción y estrategias de actuación en “aulas virtuales”. Tendrán a su disposición aulas de prácticas y materiales que permitan ahondar en los ejercicios propuestos a luz de las sesiones de formación del gran grupo aula. Al mismo tiempo se utiliza un foro de análisis y debate colaborado por grupos donde se analizan funciones en base a la práctica

Tema 5. Trabajo colaborativo, Grupos y "Aulas virtuales"

9 páginas. 3 ficheros formatos: PDF / WORD / ODT. Se incluye Sesión 4 en línea Adobe Connect, 3 páginas, formato PDF.Se experimenta de forma simulada el proceso y fases del trabajo colaborativo con “aulas virtuales” de Adobe Connect: presentación de la tarea, creación de grupos, trabajo en grupo en sí con comunicación plena entre miembros e intercambio de documentos, debate final de gran grupo y conclusiones. En las aulas virtuales de prácticas simularán estos procesos virtuales de trabajo colaborativo

Tema 1. Nos presentamos y comenzamos a trabajar

1 documento (17 páginas). 3 ficheros (formatos PDF / WORD / ODT)En general, todo el curso responde a principios metodológicos que intentan ser coherentes con las competencias que se desean desarrollar en los participantes. Así, al tratarse de un curso centrado en el aprendizaje colaborativo, se aplica este desde el primer momento y, por tanto, se fomenta el uso de las herramientas que el Campus Virtual de la UNIA dispone para ello

Tema 4. Usos de foro, usos de wikis. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje

2 documentos. Documento 1 (25 páginas) / Documento 2 (3 páginas). 6 ficheros (formatos PDF, WORD, ODT)Para terminar, profundizaremos en los distintos usos de los foros en Campus Virtual y en su utilización para el debate y el aprendizaje. Intentaremos profundizar en otras herramientas y actividades que pueden utilizarse como herramientas para la construcción colaborativa del conocimiento y sobre el aprendizaje colaborativo. Experimentaremos un entorno social abierto mediante el uso del formato social de un curso en Moodle