Ciências cognitivas: histórico, dificuldades e sucessos

As Ciências Cognitivas são um campo de reflexões contemporâneas que se interroga sobre o funcionamento do pensamento. Examina-se a natureza do conhecimento, seus componentes, seu desenvolvimento e sua utilização. A área das Ciências Cognitivas inclui diversas disciplinas, principalmente a Psicologia Cognitiva, a Inteligência Artificial e a Lingüística ainda não existindo concenso sobre métodos comuns. Adota-se a perspectiva de que o pensamento é uma manipulção das representações internas do mundo externo enfatizando-se principalmente as representações internas denominadas de modelos mentais, o que distingue esta abordagem claramente da abordagem behaviorista. Tendem a privilegiar os processos racionais e os estudos interdisciplinares. Sendo assim, apresentaremos neste trabalho uma perspectiva histórica de sua criação e desenvolvimento assim como também caracterizaremos as disciplinas integrantes deste domínio de estudos apresentado as principais críticas que tem sido feitas ao seu escopo e perspectivas atuais

Habilidades sociais e estilos de apego em dependentes de substância psicoativa

Developing social skills and establishing secure attachments are important for mental health. Both social skills and attachment styles seem to be related to psychological disorders, such as the addictive ones. In this way, the present study sought to identify and link the social skills and attachment styles in individuals addicted to psychoactive substances. The sample consisted of 142 individuals aged 21 ‑‑ 59, 71 of which were addicts and 71 who were non‑‑addicts. The Inventory of Social Skills (HIS‑‑Del‑‑Prette) and the Scale of Social Attachment (EAA‑‑Collins‑‑Read) were employed in the study. The results indicated that individuals with addiction to psychoactive substances scored lower in social skills and higher scores in insecure attachment than individuals with no addiction.O desenvolvimento das habilidades sociais e o estabelecimento de vínculos seguros são importantes para saúde mental. Tanto as habilidades sociais quanto os estilos de apego parecem estar implicados nos transtornos psicológicos, dentre eles os adictivos. Dessa forma, o presente estudo buscou identificar e relacionar as habilidades sociais e os estilos de apego em sujeitos com dependência de substância psicoativa. A amostra foi composta de 142 sujeitos, entre 21 e 59 anos, sendo 71 sujeitos com dependência e 71 não dependentes. Foram utilizados o Inventário de Habilidades Sociais (IHS‑‑Del‑‑Prette) e a Escala de Apego Adulto (EAA‑‑Collins‑‑Read). Os resultados identificaram, em sujeitos com dependência de substância, escores mais baixos em habilidades sociais e mais elevados em apego inseguro que os dos não dependentes

Inteligência, habilidades sociais e expectativas acadêmicas no desempenho de estudantes universitários

O objetivo deste estudo foi avaliar as correlações entre inteligência, habilidades sociais e expectativas acadêmicas e seus impactos no desempenho acadêmico de estudantes universitários matriculados nos primeiro e segundo períodos de cursos universitários. A amostra foi composta de 196 estudantes, sendo 156 mulheres e 40 homens com idade entre 17 e 59 anos. Foram utilizados os testes de Raciocínio Abstrato (RA) da Bateria BPR-5; o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette) e o Questionário de Envolvimento Acadêmico - versão expectativas (QEA). Os resultados identificaram correlação entre habilidades sociais, expectativas acadêmicas e desempenho acadêmico. No entanto, a inteligência não se correlacionou nem com desempenho acadêmico nem com habilidades sociais

Codependentes de substâncias psicoativas: percepção de suporte social e qualidade de vida

The co-dependent of a psychoactive substance is often hit negatively by the pathology of the dependent who falls ill, suffers and often does not know how to deal with the addict. He or she needs social support suitable for assisting him or her on how to behave in the face of the difficulties derived from pathology and to assume the dependent with responsibility and have a good quality of life. Thus, this study aimed at verifying the relationship between social support and quality of life of codependents of psychoactive substances. The sample consisted of 80 codependent participants, with ages ranging from 23 to 72 years, being 40 assisted by a group which provided social support and 40 not attended by any kind of support. We used the Scale of Social Support (EPSS) and the Quality of Life Assessment Instrument of the World Health Organization (WHOQOL-100). The main results show that codependents who participate in the support group have significantly higher social support as well as the perception of quality of life and that social support predicts 28 percent of the quality of life. The study provides evidence of the importance of social support for the co-dependent of psychoactive substances and the perception of a better quality of life when they perceive this social support.Keywords: codependent, social support, quality of life.O codependente de substância psicoativa é com frequência atingido de modo negativo pela patologia do dependente. Adoece, sofre e, muitas vezes, não sabe como lidar com o adicto. Necessita de suporte social adequado para auxiliá-lo a se portar diante das dificuldades da patologia e para assumir o dependente de forma responsável e ter uma boa qualidade de vida. Este estudo buscou verificar as relações entre suporte social e qualidade de vida de codependentes de substâncias psicoativas. A amostra foi composta por 80 participantes codependentes, com média de idades entre 23 e 72 anos, sendo 40 assistidos por um grupo que fornecia suporte social e 40 não assistidos por qualquer tipo de suporte. Foram utilizados a Escala de Suporte Social (EPSS) e o Instrumento de Avaliação de Qualidade de Vida da Organização Mundial da Saúde – OMS (WHOQOL-100). Os principais resultados mostram que os codependentes que participam do grupo de apoio apresentam médias significativamente maiores de suporte social, assim como de percepção de qualidade de vida, e que o suporte social prediz 28% da qualidade de vida. O estudo traz evidências da importância do apoio social para o codependente de substâncias psicoativas e da percepção de uma melhor qualidade de vida quando percebem esse suporte social.Palavras-chave: codependente, apoio social, qualidade de vida

Auto-Eficácia, Raciocínio Verbal e Desempenho Escolar em Estudantes

This study examines the relationship between self-efficacy, verbal reasoning and school performance. 57 primary school pupils (34 boys and 23 girls), with ages varying from 10 to 14 years, from private schools in Rio de Janeiro participated in the study. The following instruments were used: a test evaluating self-efficacy, a subtest of verbal reasoning from the BPR-5 test, and two Portuguese language grades obtained by school evaluations. Results show that both self-efficacy and verbal reasoning predict the school performance of the pupils. Feeling confident and able to face assessments seem to be as essential and important in attaining good school achievements as being intelligent and able to reason about the proposed problems.Este estudo analisa a relação entre auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho acadêmico em estudantes. Foram avaliados 57 alunos da rede particular de ensino do sexto e do sétimo ano do ensino fundamental de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro, com faixa etária variando de 10 a 14 anos; 34 do sexo masculino e 23 do sexo feminino. Os instrumentos utilizados foram o Roteiro de Avaliação de Auto-eficácia, a prova de raciocínio verbal da BPR-5 e as notas das avaliações escolares de Português e Redação. Os resultados mostram que tanto a auto-eficácia quanto o raciocínio verbal predizem o desempenho dos alunos. A auto-eficácia demonstra-se tão importante quanto as demais variáveis para um bom desempenho escolar

Um estudo sobre os recursos, as potencialidades e as limitações dos softwares de geometria dinânimca

The introduction of dynamic geometry software’s potencialities and limitations was the main aim of this study. It was made a description of how these softwares allow an exact and different constructions of geometric objects, collaborating for visualisation process and stimulating the discovery and the exploration. The pupils can make conjectures and formulate and refine their assumptions, understanding the importance of the proof of geometric propositions. Therefore, it was investigated the relations between these softwares utilisation and the intuitive and logical aspects of teaching-learning process in geometry. Tabulae was the software used in this investigation, it was developped at IM/UFRJ.O objetivo central deste estudo foi apresentar os principais recursos, potencialidades e limitações dos softwares de geometria dinâmica. Foi feita uma descrição de como estes softwares permitem uma variada e precisa construção de objetos geométricos, contribuindo para o processo de visualização e estimulando a exploração e a descoberta. Os alunos podem fazer conjecturas e formular e refinar hipóteses, compreendendo a importância da demonstração de proposições geométricas. Portanto, procurou-se investigar as relações existentes entre a utilização destes softwares e a consideração dos aspectos intuitivo e lógico na aprendizagem geométrica. O programa utilizado para a investigação foi o Tabulae, desenvolvido no IM/UFRJ

Social skills, learning motivation and school climate in primary and middle school

[Resumo] A motivação para aprender pode levar a um melhor desempenho acadêmico e melhores condições para a aquisição de conhecimentos, além disso, os comportamentos colaborativos entre estudantese professores, que requerem competência social, podem propiciar ambientes mais agradáveis e cooperativos, gerando uma melhor percepção do clima escolar. O objetivo deste estudo foi examinar a relação entre as variáveis Habilidades Sociais (HS), Motivação para aprender (MA) e Clima Escolar (CE), e identificar as variáveis que explicam CE. A amostra para o estudo incluiu 384 alunos do último ano do Ensino Fundamental e 393 alunos do primeiro ano do Ensino Médio de escolas públicas do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados usando o Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, a Escala de Motivação para Aprendizagem para Universitários e a Escala de Clima Escolar de Delaware-estudantes, e analisados usando testes de correlação, comparações de médias y regressão linear múltipla (RLM). Os principais resultados mostraram uma associação positiva e fraca entre MA e CE. Os resultados da RLM apontaram que apenas a MA explica o CE, como um dos fatores psicossociais relacionados ao desempenho acadêmico e um fator determinante no aprendizagem e sucesso acadêmico. O estudo proporciona dados sobre o impacto das HS, MA e CE dos estudantes em sua aprendizagem.[Abstract] The motivation to learn can lead to better academic performance and better conditions for the acquisition of knowledge; moreover, collaborative behaviors between students and teachers, which require social competence, can provide more agreeable and cooperative environments, generating a better perception of the school climate. The aim of this study was to examine the relationship between the variables Social Skills (SH), Learning Motivation (LM) and School Climate (SC), and to identify the variables that explain SC. The sample for the study comprised 384 final-year primary school students and 393 first-year middle school students from public schools in Rio de Janeiro. Data were collected using the Adolescent Social Skills Inventory, Learning Motivation Rating Scale for College Students, and Delaware School Climate Scale, and analysed using correlation tests, comparisons of means and multiple linear regression (MLR). The main results show a weak, positive association between LM and SC. The results of the MLR show that only LM explains SC, as one of the psychosocial factors related to academic performance and a determining factor in learning and academic success. The study provides data about the impact of students’ SH, LM and SC on their learning

Características da compreensão textual por alunos portadores da Síndrome de Asperger: um estudo exploratório

This study had the purpose of investigating the textual comprehension of students with Asperger’s Syndrome. The textual comprehension was analyzed according to Kintsch and van Dijk’s Textual Comprehension Model (1978). The participants were twenty students who responded the textual comprehension assessment instrument. The instrument was made up of a text and a questionnaire associated with 14 questions, four of them related to macrostructure, three concerning argumentation, three related to detail, and four involving inference. The results of the study show that the students may have a general comprehension of the subject read, even though they present certain deficiencies in the relation between the narratives that sustain the developed subject. They lack the processes that allow for the establishment of matches between the stimulus read and previous knowledge. Therefore they are incapable of making sufficient inference to help out with a more efficient comprehension of the textEste estudio tuvo el propósito de investigar la comprensión de textos en alumnos portadores del Síndrome de Asperger. La comprensión textual fue analizada de acuerdo con el Modelo de Comprensión Textual de Kintsch e van Dijk (1978). Participaron de el veinte alumnos que respondieron a un instrumento de comprensión textual. Este incluya un texto y un cuestionario con 14 preguntas. Cuatro eran preguntas de macroestructura, tres de argumentación, tres relacionadas a detalles y cuatro involucrando inferencias. Los resultados de este estudio indican que los alumnos pueden alcanzar una comprensión general del asunto tratado, aun que con deficiencias en las relaciones existentes entre las narrativas que sostienen el asunto desarrollado. Carecen de procesos que les permitan el establecimiento de emparejamientos entre el estímulo leído y los conocimientos anteriores y por eso no tienen la capacidad de realizar inferencias suficientes que les auxilien en la comprensión más eficaz del texto.Este estudo teve o propósito de investigar a compreensão textual em alunos portadores da Síndrome de Asperger. A compreensão textual foi analisada segundo o Modelo de Compreensão Textual de Kintsch e van Dijk (1978). Participaram vinte alunos que responderam a um instrumento de compreensão textual. O instrumento constava de um texto e um questionário associado com 14 perguntas, sendo quatro perguntas de macroestrutura, três de argumentação, três relacionadas a detalhes e quatro envolvendo inferências.   Os resultados deste estudo indicam que os alunos podem ter uma compreensão geral do assunto lido, ainda que com deficiências nas relações existentes entre as narrativas que sustentam o assunto desenvolvido. Carecem de processos que permitam o estabelecimento de emparelhamentos entre o estímulo lido e os conhecimentos anteriores e, portanto, não são capazes de realizar inferências suficientes que os auxiliem na compreensão mais eficaz do texto

Adaptabilidade de carreira, maturidade para escolha profissional e habilidades sociais na adaptação à universidade em estudantes universitários.

Este estudo visa discutir teoricamente a adaptação de estudantes à Universidade considerando variáveis psicossociais que a literatura tem mostrado estarem associadas à permanência de estudantes universitários na Instituição de Ensino Superior. Há estudos que indicam que além da importância econômica e vocacional, a universidade é local de aprimorar o desenvolvimento pessoal, obter mudanças de atitudes, valores, desenvolvimento de carreira e qualidade de vida. Entretanto, a transição do Ensino Médio para o Superior, embora traga benefícios aos alunos, pode trazer também vivências negativas, considerada por alguns como geradora de momentos críticos. São apresentadas e discutidas, com isso, variáveis relacionadas à adaptação à Universidade: as habilidades sociais (comportamentos necessários para uma relação interpessoal saudável de acordo com os parâmetros de cada cultura), a adaptabilidade à carreira (o equilíbrio almejado entre o trabalho e vida pessoal) e a maturidade profissional (conjunto de comportamentos que visam a escolha profissional de forma madura e consciente)