Topology of moduli spaces of free group representations in real reductive groups

This work was partially supported by the projects PTDC/MAT-GEO/0675/2012 and PTDC/MAT/120411/2010, FCT, Portugal. The authors also acknowledge support from U.S. National Science Foundation grants DMS 1107452, 1107263, 1107367 "RNMS: Geometric structures and Representation varieties" (the GEAR Network). Additionally, the third author was partially supported by the Simons Foundation grant 245642 and the U.S. National Science Foundation grant DMS 1309376, and the fourth author was partially supported by Centro de Matematica da Universidade de Tras-os-Montes e Alto Douro (PEst-OE/MAT/UI4080/2011).Let G be a real reductive algebraic group with maximal compact subgroup K, and let F-r be a rank r free group. We show that the space of closed orbits in Hom(F-r, G)/G admits a strong deformation retraction to the orbit space Hom(F-r, K)/K. In particular, all such spaces have the same homotopy type. We compute the Poincare polynomials of these spaces for some low rank groups G, such as Sp(4, IR) and U(2, 2). We also compare these real moduli spaces to the real points of the corresponding complex moduli spaces, and describe the geometry of many examples.publishersversionpublishe

O e-learning na formação contínua de professores: um estudo exploratório na disciplina de FPS

Mestrado em Multimédia em EducaçãoO e-Learning na Formação Contínua dos Professores: um Estudo Exploratório na Disciplina de Formação Pessoal e Social (FPS) resulta de um trabalho de investigação realizado no âmbito do curso de mestrado em Multimédia em Educação, para a obtenção do grau de Mestre, pela Universidade de Aveiro. Constitui o móbil deste estudo analisar a viabilidade do recurso às tecnologias da informação e comunicação para a formação à distância para os professores de FPS, através da utilização de uma modalidade formativa baseada em e-Learning. Para isso, delineámos como objectivos principais deste estudo: (1) identificar as potencialidades do e-Learning para a formação contínua dos professores de FPS; (2) analisar os conhecimentos tecnológicos dos professores de FPS no sentido de desenvolver uma formação contínua através da modalidade do e-Learning; (3) discutir o recurso às TIC como um factor importante que possibilita a aplicação do modelo de aprendizagem ao longo de toda a vida. Neste estudo, participaram 42 professores, quatro directores de escolas secundárias e cinco pessoas com experiência ao nível do ensino à distância. Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram um inquérito por questionário anónimo e voluntário, aplicado a professores e directores das escolas secundárias da ilha de Santiago e um inquérito por entrevista estruturada dirigida a pessoas com experiência no ensino à distância. À guisa de conclusão, apurou-se que o e-Learning poderá ser uma modalidade que permite desenvolver uma educação ao longo de toda a vida e deve constituir a modalidade de formação contínua para os professores de FPS, uma vez que já existem algumas bases para sua implementação em Cabo Verde. ABSTRACT: Using e-Learning for inservice teacher training program: an exploratory study in the subject of Formação Pessoal e Social (FPS) is the result of a research done in the graduation course of Multimedia in Education, at University of Aveiro. The purpose of this study is to analise the possibility to use information and communications resources in the distance training of teachers using an e-Learning-based training approach. The following objectives were designed for this study: (1) to identify the advantages of e-Learning for in-service training of FPS teachers; (2) to analyse FPS teachers technological knowledge in order to develop a in-service training program through e-Learning; (3) to discuss the use of information and communication technologies as an important factor that facilities the use of this approach for lifelong learning. In this study, as a sample, forty-two teachers, four directors of schools and five experienced teachers participated. The instruments used to collect data were voluntary and anonymous questionnaires applied to teachers and directors of high schools in Santiago Island, and structured interviews with teachers that were experienced in distance learning. In conclusion, we believe that an e-Learning training aproach may allow life-long learning and development skills and should be the chosen in-service training approach for FPS teachers, once there is already some basis for its implementation in Cape Verde

Camadas tecnológicas da música feita através da rede de Internet

Este artigo se propõe a refletir sobre a minha pesquisa de mestrado no Programa de Pós-graduação em Música da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. Tenho investigado as questões relacionadas ao uso da computação musical e das tecnologias de redes avançadas de telecomunicação, como meio para o desenvolvimento de sistemas de composição interativo e distribuído geograficamente. Aqui, destacarei as camadas de softwares envolvidas na produção de Música em Rede os quais foram discutidos e implementados durante o estágio docente por mim realizado com a disciplina “Teoria e Prática da Música em Rede”, ministrada em 2015 e oferecida como optativa para o curso de graduação em música na UFMG. Quais são as habilidades e conhecimentos tecnológicos que o músico tradicional precisa ter para tocar remotamente com outros músicos? Quais as implicações técnicas e estéticas da Música em Rede? Perguntas como estas nos guiaram durante a realização da disciplina, permitindo elucidar o modus operandi desta realização. Destacaremos camadas tecnológicas envolvendo captura e roteamento de áudio, codificação de vídeo e monitoramento das conexões da rede de Internet. A abordagem escolhida engloba a multiplicidade de tarefas existentes na produção e performance de música em rede, numa tentativa de oferecer um conhecimento abrangente, para trazer autonomia aos participantes

Contribuições participativas para Networked Music Performance

Este estudo inicial é foco da minha pesquisa de mestrado no Programa de Pós-graduação em Música da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. Tenho como objetivo, verificar a utilização da computação musical e das tecnologias de redes avançadas de telecomunicação, como meio para o desenvolvimento de sistemas de composição interativa e distribuída geograficamente. Além das estratégias de interação entre as diferentes equipes (artísticas e tecnológicas) envolvidas no processo de produção e performance de música interativa distribuída em rede. Aqui, mostrarei contribuições relevantes encontradas em participação em eventos importantes de arte em rede, como o abertura do 33º APAN (Asia-Pacific Advanced Network), a ópera telemática Climate Change Opera e estudo dos artigos publicados sobre os Net-Concerts

O contributo da investigação na aplicação de práticas seguras na medicação

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Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

Research in science education has pointed that argumentation is a necessary practice for the students’ active processes of learning. The official documents signal to the need of introducing support in the classroom for the development of argumentation. Since the science and physics textbooks have been used by teachers as a curriculum conductor in their classes, we consider that the physics textbooks can (and must) present methods and means for promoting and support argumentation in the classroom. In align with these assumptions, this study aims to analyze if argumentation processes are stimulated and evocated by activities of each analyzed textbook. We analyzed 7 of the 14 collections of the PNLD (2015) for the case of physics textbooks. Our analyses are based on three criteria: the structure of the proposed activity (well or ill-structured) and the markers “contrapositions of ideas” and “reciprocal justifications” The purpose of the analysis is to show if these criteria are evocated or used in the physics textbooks activities. The results show that the analyzed books present, partially, support for the argumentative processes.Pesquisas em educação em ciências apontam que a argumentação é uma prática necessária para os processos ativos de aprendizagem dos estudantes. Os documentos oficiais têm sinalizado para a necessidade de incorporar práticas que dão suporte a processos argumentativos em sala de aula. Considerando que o livro didático tem sido muitas vezes utilizado pelos professores no ambiente escolar como um condutor do currículo, consideramos que ele pode (e deve) apresentar maneiras de criar suporte para  processos argumentativos em sala de aula. Desta forma, neste trabalho analisamos se atividades de argumentação são estimuladas ou evocadas por atividades que o livro didático propõe. Analisamos sete das quatorze coleções aprovadas pelo PNLD (2015) para o caso do livro didático de Física para o Ensino Médio. Nossos critérios de análise se baseiam em como a estrutura da atividade é apresentada (bem ou mal estruturada  e se os marcadores “justificativas recíprocas” e “contraposição de ideias” estão sendo evocados ou utilizados. Os resultados indicam que os livros didáticos apresentam em parte, suporte para o processo argumentativo, mas esse suporte ainda é muito incipiente

ATXN1 N-terminal region explains the binding differences of wild-type and expanded forms

Background Wild-type (wt) polyglutamine (polyQ) regions are implicated in stabilization of protein-protein interactions (PPI). Pathological polyQ expansion, such as that in human Ataxin-1 (ATXN1), that causes spinocerebellar ataxia type 1 (SCA1), results in abnormal PPI. For ATXN1 a larger number of interactors has been reported for the expanded (82Q) than the wt (29Q) protein. Methods To understand how the expanded polyQ affects PPI, protein structures were predicted for wt and expanded ATXN1, as well as, for 71 ATXN1 interactors. Then, the binding surfaces of wt and expanded ATXN1 with the reported interactors were inferred. Results Our data supports that the polyQ expansion alters the ATXN1 conformation and that it enhances the strength of interaction with ATXN1 partners. For both ATXN1 variants, the number of residues at the predicted binding interface are greater after the polyQ, mainly due to the AXH domain. Moreover, the difference in the interaction strength of the ATXN1 variants was due to an increase in the number of interactions at the N-terminal region, before the polyQ, for the expanded form. Conclusions There are three regions at the AXH domain that are essential for ATXN1 PPI. The N-terminal region is responsible for the strength of the PPI with the ATXN1 variants. How the predicted motifs in this region affect PPI is discussed, in the context of ATXN1 post-transcriptional modifications.Xunta de Galicia | Ref. ED481B 2016/068–0Xunta de Galicia | Ref. ED431C2018/55-GRCFEDER | Ref. Norte-01-0145-FEDER-00000

CONSTRUCTION AND VALIDATION OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY FOR HIV/AIDS PREVENTION IN WOMEN DEPRIVED OF FREEDOM

Objective: to describe the process of elaboration and validation of educational technology for prevention of Human Immunodeficiency Virus in female population deprived of freedom.Method: methodological study conducted in a prison complex in the Midwest of Brazil, from January to July 2019, using a four-point Likert scale. Data were analyzed with Cronbach’s Alpha and KAPPA tests. A minimum Content Validity Index of 0.80 was considered for validation and minimum 75% agreement.Results: The items of the material were relevant with a total Content Validity Index of (CVI t=0.87) for specialists and (CVI t=0.95) for women. The specialists evaluated the booklet, classifying it with a “superior” degree of recommendation (average of 91%). There were adjustments, reaching, in the end, a concordance index higher than 88.7%.Conclusion: we believe that this technology represents an advance for Public Health, since it used reliable and appropriate measures and instruments for the target audience