The subjective configurations of teaching and its transformations in the course of the professional trajectory

Apresentamos, no presente artigo, um recorte de uma pesquisa de doutorado, na qual objetivamos compreender as configurações subjetivas de docência e suas transformações no decorrer da trajetória profissional de um professor de ciências e biologia. Analisamos as informações a partir da perspectiva histórico-cultural da Teoria da Subjetividade de González Rey. Apoiados na epistemologia qualitativa, apresentamos um estudo de caso, organizado a partir das informações construídas por meio de complemento de frases, questionário aberto e entrevista individual. Os resultados apontam que diferentes configurações de sentidos subjetivos de docência são produzidas no decorrer o percurso profissional e estas estão profundamente enlaçadas às suas interações sociais, nos diferentes contextos em que o professor transitou, desde a infância. O referencial adotado possibilitou dar visibilidade ao sujeito concreto, em sua trajetória singular, o que costuma ser desconsiderado nas generalizações que resultam de uma abordagem do percurso docente por ciclos.In this article, we present a review of a doctoral research, in which we aim to understand the subjective configurations of teaching and its transformations during the professional career of a professor of science and biology. Based on the historical-cultural perspective of González Rey's Theory of Subjectivity. Based on qualitative epistemology, we present a case study, organized from the information constructed through phrases complement, open questionnaire and individual interview. The results show that different configurations of subjective senses of teaching are produced along the professional path and these are deeply linked to their social interactions, in the different contexts in which the teacher has transited since childhood. The adopted framework allowed to give visibility to the concrete subject, in its singular trajectory, which is usually disregarded in the generalizations that result from an approach of the teaching path by cycles

Revisão da literatura sobre formação continuada de professores de física

Pretendemos, no presente estudo, traçar um panorama dos resultados de pesquisas brasileiras recentes sobre a formação continuada dos professores de física e apontar aspectos de interesse para futuras pesquisas na área. Utilizando os descritores formação continuada de professores de física e aprendizagem de professores de física, fizemos um levantamento em teses, dissertações e artigos científicos e selecionamos 46 pesquisas, produzidas no período de 2010 a 2019. Agrupamos as pesquisas segundo suas características. Primeiro, as análises de formações continuadas que discutem com professores conteúdos de física e/ou uma forma de ensiná-lo (47,83% dos trabalhos). Segundo, as análises de formações continuadas em cursos de mestrado (15,22% dos trabalhos). Terceiro, os diagnósticos que apontam necessidades e/ou contribuições para as formações continuadas de professores de física (36,95% dos trabalhos). Em geral, as pesquisas são feitas com referenciais teórico-metodologicos diversificados e, em muitos casos, a formação continuada de professores de física alcança a eficácia desejada. Mas muito ainda precisa ser feito nessa direção, tanto no campo da prática quanto da investigação

A pesquisa da prática pedagógica em aulas de ciências por bolsistas do PIBID

The research addresses the contributions of the theme Language and Knowledge V to the initial training of teachers for the early years. It is based on discussions about pedagogical practice, science learning and the researcher teacher. The professor and undergraduate students, PIBID fellows, in a collaborative action research perspective, planned and held science classes on relevant topics. They reflected on these classes, analyzing the fellows’ communication with students. Undergraduate students also produced personal reports and educational biographies. We analyze this material, interpretively, to understand the training process, pointing out the changes, advances and projections made by the fellows. In addition to relating theory and practice, the undergraduates reflected on the students' learning and their ways of acting in the classes held. They also reflected on their training trajectories and developed new interests related to theory and pedagogical practice.Neste estudo abordamos as contribuições do tema Linguagem e Conhecimento V para a formação inicial de professores dos anos iniciais, apoiados em discussões sobre prática pedagógica, aprendizagem em ciências e professor pesquisador. A professora formadora e os licenciandos, bolsistas do PIBID, em uma perspectiva de pesquisa ação colaborativa, planejaram e realizaram aulas de ciências, sobre temas relevantes. Refletiram sobre essas aulas, analisando a comunicação dos bolsistas com os estudantes. Os licenciandos também produziram relatos pessoais e biografias educativas. Analisamos esse material, interpretativamente, para compreender o processo formativo, apontando as mudanças, avanços e projeções realizadas pelos bolsistas. Além de relacionarem teoria e prática, os licenciandos refletiram sobre a aprendizagem dos estudantes e suas formas de atuação nas aulas realizadas. Também refletiram sobre suas trajetórias de formação e desenvolveram novos interesses relacionados à teoria e à prática pedagógica

LINGUAGEM E CONHECIMENTO, TEMA DA FORMAÇÃO INICIAL NA LICENCIATURA INTEGRADA EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICA E LINGUAGEM

This article reports a professor's research on his own practice, when teaching the theme Language and Knowledge I, to a class of 40 undergraduates. The objective was to produce new meanings about the teaching of the theme, from the narrative of an attempt to approximate the training provided with the pedagogical practice desired in professional practice, in a perspective of inverted symmetry. In addition to discussing their previous knowledge and some texts, the undergraduate students researched subjects related to Nature and Culture of Marajó content, planned activities and developed didactic resources to teach it to students in the early years, concerned with the communicative approach. The narrative of the experience was based on the teacher's memories, the planning carried out for the theme and the productions of the undergraduate students. The interpretative analysis of the narrative made it possible to produce the following meanings. It is possible to work with a theoretical theme, in the initial formation of teachers, in a perspective of inverted symmetry. The contextualization allows valuing the cultural identity and the personal history of the graduates, mobilizing their emoticons. Dialogue and collaborative activity planning contribute to the development of affective bonds, creativity and autonomy for future teachers.Este artigo relata a pesquisa de um professor sobre sua prática, ao ensinar o tema Linguagem e Conhecimento I, para uma turma de 40 licenciandos. O objetivo foi produzir novos sentidos sobre o ensino do tema, a partir da narrativa de uma tentativa de aproximar a formação proporcionada com a prática pedagógica desejada na atuação profissional, em uma perspectiva de simetria invertida. Além de discutirem seus conhecimentos prévios e alguns textos, os licenciandos pesquisaram assuntos relacionados ao conteúdo Natureza e Cultura do Marajó, planejaram atividades e elaboraram recursos didáticos para ensiná-lo a alunos dos anos iniciais, preocupando-se com a abordagem comunicativa. A narrativa da experiência tomou por base as memórias do professor, o planejamento realizado para o tema e as produções dos licenciandos. A análise interpretativa da narrativa possibilitou produzir os seguintes sentidos. É possível trabalhar com um tema teórico, na formação inicial de professores, em uma perspectiva de simetria invertida. A contextualização permite valorizar a identidade cultural e a história pessoal dos licenciandos, mobilizando suas emoções. O diálogo e o planejamento colaborativo de atividades, contribui para o desenvolvimento de vínculos afetivos, da criatividade e da autonomia dos futuros professores

SCIENTIFIC CONCEPT FORMATION IN PRESCHOOL CHILDREN

O estudo da formação de conceitos científicos por pré-escolares possibilita a investigação de conceitos relevantes para a vida e a análise das transformações que ocorrem em seus significados. O presente estudo investigou o desenvolvimento de conceitos científicos, em 20 pré-escolares (quatro a cinco anos de idade), considerando seus níveis de desenvolvimento real e potencial. Foram realizadas duas avaliações individuais acerca dos conceitos de animais e vegetais; vertebrados e invertebrados; mamíferos, aves e peixes, intercaladas por um período de instrução sobre os mesmos. Durante a segunda avaliação, foram mais frequentes os agrupamentos carretos das figuras, bem como as respostas que especificavam categorias abstratas para nomear e definir as classes. As atividades realizadas entre as duas avaliações expandiram as zonas de desenvolvimento proxirnal das crianças, promovendo a evolução de seus conceitos.The study of scientific concept formation among pre-school children allows the investigation of concepts related to life experience, as well as tbe analysis of transformations intheir meanings. This study investigated the development of scientific concepts in 20 pre-schoolers (ages four and five), taking into account their real and potential leveis of development. Each child was assessed twice on the following concepts: animal and vegetable; vertebrate and invertebrate; mammals, birds and fishes, with each session being inserted between instruction periods. During ~e second assessment, correct concept grouping occurred more frequently, aswell as the use of abstract categories in naming and defining classes. Instructional activities that were carried out between ~e two assessments expanded the children’s zones of proximaldevelopment, thereby fostering the evolution of these concepts

Estado da arte sobre a superação das dificuldades de aprendizagem em pesquisas na área de ensino de Biologia

Considerando a importância da Biologia no ensino médio, realizamos uma revisão do tipo estado da arte com o objetivo de identificar como as dificuldades de aprendizagem e sua superação são apresentadas em pesquisas de natureza interventiva sobre o ensino de Biologia. Analisamos 56 pesquisas, no período de 2010 a 2020. Evidenciamos a utilização de referenciais teóricos variados, em pesquisas com abordagem qualitativa. As dificuldades de aprendizagem não foram objeto de estudo específico, sendo consideradas nas justificativas das pesquisas e atribuídas à complexidade do conteúdo, às características dos aprendizes e às metodologias de ensino. Identificamos intervenções pedagógicas diversificadas, em geral, avaliadas como bem sucedidas. As pesquisas enfatizaram a dimensão operacional da aprendizagem e poucos trabalhos consideraram a singularidade dos estudantes e suas relações afetivas

Contribuições do estágio no Clube de Ciências da UFPA para a produção de sentidos subjetivos sobre interdisciplinaridade

Interdisciplinary science education is still not frequent in our schools. At the Science Club of the Federal University of Pará (CCIUFPA), trainees from different undergraduate courses work in teams and have opportunities to experience the construction of interdisciplinary proposals. Inspired by the Subjectivity Theory of Fernando González Rey, we investigated how the interdisciplinary pedagogical practices are subjectively configured for science teachers, graduated from the CCIUFPA and how they evaluate the contribution of this stage to their current interdisciplinary conceptions and practices. We present four case studies of trainee teachers, whose information was constructed through different instruments. In spite of the uniqueness of each trainee's experience, they considered that the internship at the UFPA Science Club expanded their knowledge of interdisciplinarity, taught them how to face and overcome difficulties to carry out interdisciplinary projects, favored the planning and appreciation of team activities, as well as the recognition of the importance of the motivation of junior partners, the contextualization of contents and dialogue in the classroom. The teachers evaluated that the experiences in the CCIUFPA contributed to the construction of their current teaching practice, and two of them reported carrying out, even with difficulties, the interdisciplinary teaching of science in the school.O ensino de ciências interdisciplinar ainda não é frequente em nossas escolas. No Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará (CCIUFPA), estagiários de diferentes cursos de graduação trabalham em equipes e tem oportunidades de vivenciar a construção de propostas interdisciplinares. Inspirados na Teoria da Subjetividade de Fernando González Rey, investigamos como as práticas pedagógicas interdisciplinares se configuram subjetivamente para professores de ciências, egressos do CCIUFPA e como eles avaliam a contribuição do referido estágio para suas concepções e práticas interdisciplinares atuais. Apresentamos quatro estudos de caso de professores estagiários, cujas informações foram construídas por meio de diferentes instrumentos. Apesar da singularidade das experiências de cada estagiário, eles consideraram que o estágio no Clube de Ciências da UFPA ampliou seus conhecimentos sobre interdisciplinaridade, ensinou-os a enfrentar e superar dificuldades para realização de projetos interdisciplinares, favoreceu o planejamento e a valorização das atividades em equipe, assim como o reconhecimento da importância da motivação dos sócios mirins, da contextualização dos conteúdos e do diálogo em sala de aula. Os professores avaliaram que as experiências no CCIUFPA contribuíram para a construção de sua prática docente atual, sendo que dois deles relataram realizar, mesmo com dificuldades, o ensino interdisciplinar de ciências na escol

DENSIDADE E FORÇA DE EMPUXO: IMAGINAÇÃO E PRODUÇÃO DE UM RECURSO DIDÁTICO

In this article, we present a biographical (auto) formative research on the role of imagination in the activity of a teacher, during the production of a didactic resource, to teach the concepts of density and buoyancy. From the field text, describing the initial motivation and the creation process, we carried out the analytical-interpretive process, inspired by narrative research, to elaborate the biography of the resource's production path. The biography contains the interpretation of the process by explaining the guiding principles of the production path of the didactic resource. We conclude that the production of the resource and, especially, the reflection on the process of its production, are moments of learning and training for the teacher, due to the possibilities of theorizing about the problems, solving them and proposing practical solutions to them. This narrative has the potential to contribute to the area of ​​science education, inspiring the creation of new teaching materials, other research on the production pathways and strengthening spaces for sharing teachers' biographies, which value the personalization of teaching.Neste artigo, apresentamos uma pesquisa (auto)formativa biográfica sobre o papel da imaginação na atividade de uma professora, durante a produção de um recurso didático, para ensinar os conceitos de densidade e força de empuxo. A partir do texto de campo, descrevendo a motivação inicial e o processo de criação, realizamos o processo analítico-interpretativo, inspirados na pesquisa narrativa, para elaborar a biografia do percurso de produção do recurso. A biografia contém a interpretação do processo por meio da explicitação dos princípios orientadores do percurso de produção do recurso didático. Concluímos que a produção do recurso e, especialmente, a reflexão sobre o processo de sua produção, são momentos de aprendizagem e de formação para o professor, pelas possibilidades de teorizar sobre os problemas, equacioná-los e propor-lhes soluções práticas. Essa narrativa tem potencial de contribuir com a área de educação em ciências, inspirando a criação de novos materiais didáticos, de outras pesquisas sobre os percursos de produção, fortalecendo espaços de compartilhamento de biografias de professores que valorizam a personalização do ensino

Finding the origin of domestication of cupuaçu requires more than genomics

Colli-Silva et al.1 recently proposed that cupuaçu (Theobroma grandiflorum) was domesticated in northwestern Amazonia as a selection from its sister species, cupuí (T. subincanum). This proposal ignores long-term research in taxonomy, botany, biogeography, and genetics about Theobroma, including cupuaçu. Our review of the research that was ignored and of Colli-Silva et al.’s results demonstrates that cupuaçu is a valid species, as they now agree2, but cupuí may be paraphyletic, the distribution of wild cupuaçu was not included in their samples so the origin of domestication continues unknown, precolonial archaeology lacks remains that can be attributed to either species, historical linguistics indicates that the term cupuaçu references the species’ wild distribution and is a recent introduction in northwestern Amazonia, history suggests that cupuaçu started to be domesticated during the last 100-200 years, and the genomics results are not about the domestication of cupuaçu because it is a valid species and its wild distribution was not sampled

Determinantes sociais da saúde e prevenção secundária do câncer do colo do útero no Estado do Amazonas, Brasil

Modelo do estudo: este foi um estudo ecológico transversal e descritivo. Objetivo do estudo: conhecer os determinantes sociais de saúde associados com a prevenção secundária do câncer do colo do útero no período de 2010 a 2014. Metodologia: a unidade amostral foi os 62 municípios do estado do Amazonas. Os dados secundários utilizados foram do Sistema de Informação do Câncer do Colo do Útero (SISCOLO), do Sistema de Informação da Atenção Básica (SIAB), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e do Atlas de Desenvolvimento Humano do Brasil. Resultados: baixa cobertura do exame Preventivo do câncer do colo do útero para mulheres de 25 a 64 anos, sendo a faixa etária com menor adesão ao rastreio, a de 60 a 64 anos. A média de analfabetismo feminino na idade de 25 anos ou mais, no Estado, foi de 25,01%, e este indicador apresentou correlação com a baixa cobertura do exame Preventivo para o câncer do colo do útero em todos os anos. A pouca cobertura da Estratégia Saúde da Família também se associou a baixa adesão ao rastreio. Além disso, a Proporção de Municípios com Amostras Insatisfatórias dos exames citopatológicos apresentou-se acima da meta preconizada pelo Ministério da Saúde. Conclusão: estratégias de promoção da saúde voltadas a adesão ao rastreio devem considerar o nível de escolaridade das mulheres e o fortalecimento da Atenção Primária à Saúde pautada no rastreio não oportunístico; estas devem ser uma das prioridades das políticas públicas nos municípios do Estado.Study design: This was a cross-sectional and ecological descriptive study. Study objective: Knowing the social determinants of health associated with the secondary prevention of cervical cancer from 2010 to 2014. Methods: The sample included the 62 counties of the state of Amazonas, and secondary data were used from the Cervical Cancer Information System, the Primary Care Information System, the Brazilian Institute of Geography and Statistics and the Atlas of Human Development of Brazil. Results: Low coverage of the preventive exam for cervical cancer for women aged 25 to 64 years was found. Also, the age group with the lowest adherence to screening was 60 to 64 years old. The average illiteracy rate among women aged 25 years and over, in the state, was 25.01%, and this indicator correlated with the low coverage of the preventive exam for cervical cancer every year. The low coverage of the Family Health Strategy was also associated with low adherence to screening. The proportion of counties with unsatisfactory samples from the cytopathological examinations was above the goal recommended by the Ministry of Health. Conclusion: Health promotion strategies regarding adherence to screening should consider women’s level of education, and the reinforcement of Primary Health Care based on non-opportunistic screening should be one of the priorities of public policies in the counties of the state