Museus, coleccionismo e viagens científicas em Portugal de finais de Setecentos

This article focuses on the vast and complex scientific and institutional process related to the collection of artefacts and the formation of scientific-natural, ethnological and anthropological collections from various extra-European colonial spaces in Portugal during the second half of the eighteenth century. It also addresses the institutions that housed these materials. In a period when science was, by definition, useful and should serve the public interest in the pursuit of welfare, progress and the happiness of peoples, scientific studies had the objective of contributing to a scientific survey with encyclopaedic pretensions of the imperial spaces through the identification, collection and study of the natural productions and the “physical and moral characteristics” of the natives. The scientific curiosity that characterized the social groups involved in this process allowed the embodiment of a set of practices that was thought in Lisbon and implemented by Portuguese subjects throughout the empire. From this set of practices, I would like to highlight the philosophical voyages, scientific explorations aimed at the physical and economic description of the territories and the inventory of natural resources, considered as an instrument of political and administrative modernization of the empire at a time when science and technology were considered as essential tools for the development of the Modern State.[pt] Este artigo centra-se no vasto e complexo processo científico e institucional ligado à recolha de artefactos e à formação de colecções científico-naturais, etnológicas e antropológicas, provenientes de vários espaços coloniais extra-europeus em Portugal durante a segunda metade do século XVIII. Faz ainda referência às instituições que albergaram estes materiais. Neste período em que a ciência era, por definição, útil e devia servir ao interesse público na prossecução do bem-estar, do progresso e da felicidade dos povos, os estudos produzidos tiveram como objectivo contribuir para um levantamento científico com pretensões enciclopedistas, destinado a produzir um conhecimento minucioso dos espaços imperiais através da identificação, recolecção e estudo das produções naturais e das “características físicas e morais” dos indígenas. A curiosidade científica que caracterizou os grupos sociais envolvidos neste processo permitiu a corporização dum conjunto de práticas que era pensado em Lisboa e implementado pelos vassalos da coroa em todo o império. Deste conjunto de práticas, quero destacar as viagens filosóficas, explorações científicas vocacionadas para a descrição física e económica dos territórios e para a inventariação dos recursos naturais, consideradas como instrumento de modernização política e administrativa do império numa altura em que a ciência e a técnica eram vistas como ferramentas imprescindíveis ao desenvolvimento do Estado Moderno

Apresentação

UID/HIS/04666/2019 UID/HIS/04311/2019publishersversionpublishe

Introdução: Viagens científicas e coleccionismo no mundo ibérico (séculos XVIII-XX)

Peer reviewe

Iluminismo no mundo luso-brasileiro : um olhar sobre a Viagem Filosófica à Amazónia, 1783-1792

Tendo como ponto de partida a viagem filosófica de Alexandre Rodrigues Ferreira à Amazónia no último quartel de setecentos, este artigo analisa a questão da circularidade dos saberes em suas diferentes modalidades e suas articulações possíveis para a construção do conhecimento científico sobre o mundo natural em finais do século XVIII. Para isso, identifica alguns autores e referências científicas que conformaram o pensar e a produção textual feita na viagem pelo naturalista Rodrigues Ferreira; a seguir, mapeia alguns de seus colaboradores intelectuais no curso da longa expedição à Amazónia luso-brasileira e, por fim, se dedica a explorar uma dimensão ainda pouco conhecida que diz respeito ao lugar dos saberes americanos, também chamados de “vulgares”, neste complexo processo de decodificação e de tradução da experiência concreta em saber científico formalizado.The starting point of this article is Alexandre Rodrigues Ferreira’s philosophical voyage to the Amazon during the last quarter of the eighteenth century. The article intends to analyze the transfer of knowledge in its different modalities and articulations in the construction of scientific knowledge about the colonial natural world. Firstly, it identifies some authors and scientific references that shaped the thinking and textual production of the naturalist Rodrigues Ferreira; then, it maps out some of his intellectual collaborators during this long expedition to the Portuguese-Brazilian Amazonia; finally, it explores a dimension still little known regarding the place of American knowledge, also called “vulgar”, in this complex process of decoding and translating concrete experience into formalized scientific knowledge.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Introducción: Viajes científicos y coleccionismo en el mundo ibérico (siglos XVIII-XX)

Proyecto HAR2016-75331-P (Mineco-AEI/FEDER, UE).Peer reviewe

Reptos à Prática Docente - o Uso das TIC no Processo de Aprendizagem de Alunos com Necessidades Educativas Especiais

116 f.Este trabalho de investigação-acção teve como principal preocupação aferir em que medida as TIC podem contribuir no processo ensino-aprendizagem das crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE), bem como contribuir para uma nova prática educativa dos docentes envolvidos em contextos educativos que exigem pedagogias diferenciadas no trabalho com crianças com NEE. Partiu-se de uma investigação aprofundada sobre características inerentes às NEE, nomeadamente as de comunicação, de modo a conhecer de forma aprofundada quais as características das crianças portadoras de dificuldades de aprendizagem de carácter permanente. Procurou-se conhecer a legislação nacional, decreto-lei n.º3/2008, bem como referências de âmbito internacional, Declaração de Salamanca. Investigou-se também informação pertinente e actualizada sobre as TIC e a inclusão de crianças com NEE, nomeadamente através da consulta de relatórios da OCDE. De modo a conhecer melhor a sensibilidade dos docentes na utilização das TIC em contextos de aprendizagem, designadamente de crianças com NEE, procedeu-se à elaboração de um inquérito, tendo os resultados auferidos sido alvo de tratamento e análise. Perante os resultados obtidos e tiradas as respectivas conclusões, achou-se por bem elaborar um Projecto Educativo de Acção e Intervenção, onde se alude à problemática e sua contextualização, se apontam objectivos a seguir, metodologias de acção e intervenção, recursos humanos e materiais necessários, bem como a avaliação do projecto. Como forma de motivar os docentes para a inclusão das TIC nas aprendizagens dos alunos com NEE, procedeu-se à construção de um e-Portefólio de recursos educativos, disponível em http://www.esepf.pt/~p2007279/. De igual forma e visando a troca e a partilha de experiências educativas nesta área, concebeu-se um blogue, disponível em http://faz-secaminhocaminhando.blogspot.com

ESCRITA E LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR: DIÁLOGOS MÚLTIPLOS

O dossiê Escrita e Leitura no contexto escolar: diálogos múltiplos apresenta artigos de pesquisadores portugueses e brasileiros sobre espaços, projetos e propostas pedagógicas que objetivam um encontro profícuo das crianças e dos jovens com a leitura e a escrita naquele contexto. Nesse sentido, para além de reflexões e abordagens teóricas, os artigos selecionados resultam de estudos e pesquisas desenvolvidas no âmbito acadêmico, mas que lançam luz sobre os atos de ler e escrever na escola, incluindo ainda discussões sobre a educação literária e análises de documentos oficiais, do Brasil e de Portugal, sobretudo no que se refere a diretrizes e orientações para a formação de leitores literários ou, ainda, sobre a importância do ensino e da aprendizagem da oralidade. Sendo assim, são estudos que se propõem a ver a escola com uma visão humanizadora e humanizada, vislumbrando uma educação que seja capaz de formar crianças e jovens que atuem como protagonistas na sociedade, com possiblidades reais de serem ouvidos, lidos e compreendidos

Biosurfactant production in sub-oxic conditions detected in hydrocarbon-degrading isolates from marine and estuarine sediments

Hydrocarbon bioremediation in anoxic sediment layers is still challenging not only because it involves metabolic pathways with lower energy yields but also because the production of biosurfactants that contribute to the dispersion of the pollutant is limited by oxygen availability. This work aims at screening populations of culturable hydrocarbonoclastic and biosurfactant (BSF) producing bacteria from deep sub-seafloor sediments (mud volcanos from Gulf of Cadiz) and estuarine sub-surface sediments (Ria de Aveiro) for strains with potential to operate in sub-oxic conditions. Isolates were retrieved from anaerobic selective cultures in which crude oil was provided as sole carbon source and different supplements were provided as electron acceptors. Twelve representative isolates were obtained from selective cultures with deep-sea and estuary sediments, six from each. These were identified by sequencing of 16S rRNA gene fragments belonging to Pseudomonas, Bacillus, Ochrobactrum, Brevundimonas, Psychrobacter, Staphylococcus, Marinobacter and Curtobacterium genera. BSF production by the isolates was tested by atomized oil assay, surface tension measurement and determination of the emulsification index. All isolates were able to produce BSFs under aerobic and anaerobic conditions, except for isolate DS27 which only produced BSF under aerobic conditions. These isolates presented potential to be applied in bioremediation or microbial enhanced oil recovery strategies under conditions of oxygen limitation. For the first time, members of Ochrobactrum, Brevundimonas, Psychrobacter, Staphylococcus, Marinobacter and Curtobacterium genera are described as anaerobic producers of BSFs.publishe

Nutrition Education Intervention to Promote Nutrition Knowledge in Preschool Children at District of Leiria, Portugal

Funding: This research was funded by Seed Money from CCISP-HES-SO and Portuguese national funds provided by Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT/UI/05704/2020).Several factors can influence children’s food choices and preferences. Food and nutrition education at school can therefore be the key to improving children’s nutrition knowledge, and consequently their eating behavior. To this end, several strategies seem effective, and the current difficulty lies in choosing the best methodology to implement. To determine which intervention has the greatest impact on preschool children’s nutrition knowledge about vegetables: serious game, children’s story, children’s story associated with stickers, or food wheel. This experimental study had the participation of 162 children, aged between 3 to 6 years, attending four public school institutions in the district of Leiria, Portugal. To increase children’s nutrition knowledge about vegetables, four interventions were carried out: digital game, children’s story, children’s story associated with stickers, and a food wheel. To assess the recognition of foods, identification of vegetables, and the functions of five vegetables (lettuce, tomato, carrot, cucumber, and red cabbage), two instruments were applied at three different times (at the start, conclusion, and 6 months after the intervention). The collected data were analyzed using IBM SPSS software. There was an increase in nutrition knowledge both post-intervention and 6 months followup, compared to the initial moment. This increase was statistically significant (p <0.001) when evaluated overall. The intervention with the digital game “Veggies 4 my heart”, compared to the children’s story associated with stickers, proved to be more effective in increasing nutrition knowledge related to the vegetable's functions, 6 months after the intervention (p = 0.028). The four interventions were effective to promote nutrition knowledge about vegetables in preschool children. The interventions with the digital game or with the child’s story with stickers seem to be the most appropriate to increase knowledge about vegetable functions.info:eu-repo/semantics/publishedVersio