The using of on-line tools for assessing the teachers’ information and communication competence of (Baltic countries experience)

Проаналізовано досвід учених Естонії, Латвії та Литви щодо оцінювання ІК-компетентності вчителів. З’ясовано, що оцінювання ІК-компетентності вчителів зазвичай відбувається за кількома концептуальним напрямками: предметні області, які поділяються на фактори розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів і використання ІКТ у професійній діяльності, а також сертифікації вчителів в області володіння ІКТ та участі вчителів у різних проектах (національних і міжнародних). Для оцінювання рівня ІК-компетентності вчителів необхідним є аналіз: розуміння соціальних причин і наслідків розвитку інформаційного суспільства; значення даної компетентності для освіти в цілому; знання змісту поняття «інформаційно-комунікаційна компетентність» особистості; знання ІКТ, які є необхідними для здійснення педагогічної діяльності; розуміння основних типів інформаційно-пошукових завдань і алгоритмів їх вирішення; знання можливостей нових ІКТ для використання в професійній педагогічній діяльності.The study deals with the analyze of the scientists experience of Baltic countries. It is shown that the assessment of teachers’ information and communication competence usually takes place in several conceptual areas: subject areas, which are divided as factors of the development of teachers’ information and communication competence and the use of ICT in professional activities, as well as certification of teachers in the field e-skills and the participation of teachers in different projects (national and international)

The problem of designing a digital learning ecosystem for massive online courses (Estonian experience)

Цілі дослідження: проаналізувати досвід учених Естонії щодо проектування цифрової навчальної екосистеми для масових онлайн курсів та виокремити основні етапи й інструменти щодо проектування масових онлайн курсів. Завдання дослідження: визначити базові поняття дослідження «цифрова навчальна екосистема» та «масові онлайн курси» відповідно до аналізу наукових публікацій вчених Естонії; описати основні етапи проектування цифрової навчальної екосистеми для масових онлайн курсів, базуючись на досвіді зарубіжних дослідників, зокрема Естонії; визначити основні вимоги до інструментів для створення цифрової навчальної екосистеми та надати приклади таких інструментів. Об’єкт дослідження: навчання особистості впродовж життя. Предмет дослідження: створення цифрової навчальної екосистеми масових онлайн курсів для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів. Використані методи дослідження: аналіз наукових публікацій. Результати дослідження. В результаті дослідження з’ясовано, що у світових системах освіти набувають актуальності масові відкриті онлайн курси. Ці курси характеризуються масовим виробництвом і поширенням знань, що відбувається в контексті відкритого онлайн навчання за допомогою ІКТ, зокрема хмарних обчислень. Для впровадження та результативності цих курсів необхідним є створення спеціальної цифрової навчальної екосистеми. Цифрова навчальна екосистема є результатом комбінації у мережі таких інструментів як програмне забезпечення, платформи та інші ІКТ і їх використання користувачами з компетентностями, придбаними за допомогою постійного застосування цих сервісів у повсякденній та професійній діяльності. Основні висновки і рекомендації: 1. Масові відкриті онлайн курси є суттєвим рішенням для забезпечення навчання особистості впродовж життя. Інфраструктура таких курсів повинна давати максимальну гнучкість для здійснення основної діяльності їх учасників, а саме практики, дослідження, навчання. 2. Проблема проектування масових відкритих онлайн курсів може бути вирішена завдяки створенню такої цифрової навчальної екосистеми, що буде утворювати комбінацію у мережі таких інструментів як програмне забезпечення, платформи та інші ІКТ і їх використання користувачами з компетентностями, придбаними за допомогою постійного застосування цих сервісів у повсякденній та професійній діяльності. 3. Відповідно до аналізу досліджень естонських учених, цифрова навчальна екосистема може бути створена завдяки онлайн інструментам, що підтримуватимуть створення електронних освітніх ресурсів, спільне використання електронних освітніх ресурсів учасниками освітнього процесу, повторне використання електронних освітніх ресурсів учасниками освітнього процесу, перегляд і ремікси всіх чотирьох компонентів.Research goals: analyze of the scientists experience of Estonia for the design of digital learning ecosystem for massive online courses and distinguish the main stages and tools for the design of massive online courses. Research objectives: define the basic concepts of the research “Digital learning ecosystem” and “massive online courses” according to the analysis of scientific publications of Estonia scientists; describe the main stages of designing digital learning ecosystem for massive online courses, based on the experience of foreign researchers, including Estonia; define the basic requirements to tools for creating digital learning ecosystem and provide examples of such tools. Object of research: lifelong learning. Subject of research: creation of digital educational ecosystem massive online courses for the development of teachers’ information and communication competency. Research methods used: analysis of scientific publications. Results of the research. The study found that the world’s educational systems become the relevance massive open online courses. These courses are characterized by mass production and distribution of knowledge that takes place in the context of open online education by using information and communication technologies, including cloud computing. For the implementation and effectiveness of these courses is necessary to create a special digital learning environment. Digital learning ecosystem is the result of a combination of network tools such as software, platform and other ICT users and their use by users with competences acquired through continuous use of these services in their daily and professional activities. The main conclusions and recommendations: 1. Massive open online courses are a significant solution for of the individual lifelong learning. Infrastructure such courses should provide maximum flexibility for the main activities of their members, in particular, practice, research, study. 2. The problem of designing massive open online courses can be solved through the creation of such digital learning ecosystem that will form a combination of network tools such as software, platform and other ICT users and their use with competencies acquired through continuous use of these services in daily and professional activities. 3. According to the analysis researches of Estonian scientists the digital learning ecosystem can be created through online tools that will support the creation of electronic educational resources, joint use of electronic educational resources the participants of the educational process, re-use of electronic educational resources the participants of the educational process, review and remixes all four components

Use ICT for assessment information and communication competency of teachers (Estonian experience)

У статті розглядаються підходи до оцінювання інформаційно- комунікаційної компетентності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій в контексті вивчення позитивного досвіду країн Європейського Союзу, зокрема Естонії. Розглядаються пропозиції естонських науковців щодо здійснення адекватного оцінювання ІК-компетентності вчителів із використанням Веб-інструментівThe article discussed approaches to evaluation of teachers information and communication competence by using ICT in the context of the research the positive experience of the European Union (EU), for example in Estonia. There are considered Estonian researchers proposals to implement adequate evaluation of teachers information and communication competency by using the Web tools

Supporting mediated peer-evaluation to grade answers to open-ended questions

We show an approach to semi-automatic grading of answers given by students to open ended questions (open answers). We use both peer-evaluation and teacher evaluation. A learner is modeled by her Knowledge and her assessments quality (Judgment). The data generated by the peer- and teacher- evaluations, and by the learner models is represented by a Bayesian Network, in which the grades of the answers, and the elements of the learner models, are variables, with values in a probability distribution. The initial state of the network is determined by the peer-assessment data. Then, each teacher’s grading of an answer triggers evidence propagation in the network. The framework is implemented in a web-based system. We present also an experimental activity, set to verify the effectiveness of the approach, in terms of correctness of system grading, amount of required teacher's work, and correlation of system outputs with teacher’s grades and student’s final exam grade

Web-based learning media assisted by powtoon in basic mathematics course

In basic mathematics learning, lecturers used an LCD projector and taught it classically so that learning becomes uninteresting. Consequently, students become less enthusiastic and less interested. In overcoming this, one of the ways is to make Powtoon-assisted material and it will be even more interesting if the material is presented using the web. By utilizing the web, the material can be accessed anytime and anywhere. This development research employed a 4D development model up to the third stage, namely define, design, and develop. Research subjects were divided into 2 types namely, limited trial subjects and field trial subjects. The research instruments used were learning media validation sheets, student response questionnaires, and tests. The results of this study are (1) the developed learning media obtained the validity criteria of 82.00%. (2) The developed learning media obtained the practical aspects of 82.22% and for the field trials of 82.50% (3). The developed learning media obtained the effectiveness criteria in the limited trial of 83.33% and the field trial of 87.50%. Based on these results, it can be concluded that the learning media developed by researchers are appropriate for use in learning.

Using cloud computing for developing teachers’ information and communication competency (the experience of the Baltic States)

Стаття присвячена проблемам використання сервісів хмарних обчислень для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів. Метою дослідження є визначення основних хмаро орієнтованих інструментів, що використовуються для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів, та шляхів упровадження цих інструментів у навчання та професійну діяльність вчителів на досвіді науковців країн Балтії. Висвітлено досвід вчених країн Балтії у створенні Масових он-лайн курсів із використанням інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема хмарних обчислень, для вирішення питань підвищення якості професійної діяльності вчителів. Зроблено висновок, що застосування можливостей хмарних обчислень дозволяє удосконалити навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів та сформувати цифрову навчальну екосистему, що забезпечить рішення педагогічних, соціо-культурних та технічних проблем розвитку інформаційно-комунікаційної та інших компетентностей вчителів без відриву від їх роботи та в зручний для них час.The article deals with the problems of using cloud computing services for the development teachers’ information and communication competency. The article’s aim is to determine the main cloud oriented tools for the development of teachers’ information and communication competency and ways of implementing these tools in teaching and teachers’ professional work by the experience of scientists Baltic countries. The experience of the Baltic scientists to build a Massive online courses for the teachers, which are about using the information and communication technologies, including cloud computing, to solve issues improving the quality of teachers’ professional activity have been describe. Its focused on activities relating to ICT-facilitated education, in particular the use of cloud computing to support education, for example the project Online4EDU, which introduces online collaboration tools in education by providing a blended learning course for teachers. The objective of the project Online4EDU is to support teachers in applying information and communication technologies in everyday school life. The main aim of the project “Online4EDU” is to facilitate the development of teachers’ information and communication competency Online collaboration tools such as cloud computing can enrich teaching and learning in all school subjects, and help teachers to find, create and organize new learning materials. It is concluded that the application possibilities of cloud computing allows to improve the educational process of the schools and create a digital learning ecosystem that will provide a solution to educational, socio-cultural and technical issues of information and communication and other teachers’ competencies. Among the cloud-oriented tools used for creating digital learning ecosystem of teachers’ information and communication competency can highlight the following tools for data storage on the Internet (Google Drive, Dropbox, OneDrive, ICloud et al.), online platform for learning (Moodle, Lo-Net2 et al.), tools for online meetings (Skype, TeamViewer, Hangouts, AnyMeeting et al.), services for collaboration work with documents in different formats (Google, OneNote, Web application Microsoft Office , OneDrive, etc.), mobile applications (Google, maps, translators, calendar, E-Mail, WhatsApp, Viber, QR Code Reader and Creator, Wattpad et al.), additional tools (Padlet, Sway, Popplet, Kahoot, coggle .it, Trello, Prezi, TeamUp, MindMister, Youtube, Delicious and others.). It is determined that important role in the development of teachers’ information and communication competency play Massive online courses that facilitate teachers’ motivation to lifelong learning, as they provide flexible learning and resolve important issues of education and society

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ (ДОСВІД ЕСТОНІЇ)

У статті розглядаються підходи до оцінювання інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій в контексті вивчення позитивного досвіду країн Європейського Союзу, зокрема Естонії. Розглядаються пропозиції естонських науковців щодо здійснення адекватного оцінювання ІК-компетентності вчителів із використанням Веб-інструментів. The article discussed approaches to evaluation of teachers information and communication competence by using ICT in the context of the research the positive experience of the European Union (EU), for example in Estonia. There are considered Estonian researchers proposals to implement adequate evaluation of teachers information and communication competency by using the Web tools

ВИКОРИСТАННЯ ХМАРНИХ ОБЧИСЛЕНЬ ДЛЯ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ (ДОСВІД КРАЇН БАЛТІЇ)

Стаття присвячена проблемам використання сервісів хмарних обчислень для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів. Метою дослідження є визначення основних хмаро орієнтованих інструментів, що використовуються для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів, та шляхів упровадження цих інструментів у навчання та професійну діяльність вчителів на досвіді науковців країн Балтії. Висвітлено досвід вчених країн Балтії у створенні Масових он-лайн курсів із використанням інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема хмарних обчислень, для вирішення питань підвищення якості професійної діяльності вчителів. Зроблено висновок, що застосування можливостей хмарних обчислень дозволяє удосконалити навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів та сформувати цифрову навчальну екосистему, що забезпечить рішення педагогічних, соціо-культурних та технічних проблем розвитку інформаційно-комунікаційної та інших компетентностей вчителів без відриву від їх роботи та в зручний для них час. The article deals with the problems of using cloud computing services for the development teachers’ information and communication competency. The article’s aim is to determine the main cloud oriented tools for the development of teachers’ information and communication competency and ways of implementing  these tools in teaching and teachers’ professional work by the experience of scientists Baltic countries. The experience of the Baltic scientists to build a Massive online courses for the teachers, which are about using the information and communication technologies, including cloud computing, to solve issues improving the quality of teachers’ professional activity have been describe. Its focused on activities relating to ICT-facilitated education, in particular the use of cloud computing to support education, for example the project Online4EDU, which introduces online collaboration tools in education by providing a blended learning course for teachers. The objective of the project Online4EDU is to support teachers in applying information and communication technologies in everyday school life. The main aim of the project “Online4EDU” is to facilitate the development of teachers’ information and communication competency Online collaboration tools such as cloud computing can enrich teaching and learning in all school subjects, and help teachers to find, create and organize new learning materials. It is concluded that the application possibilities of cloud computing allows to improve the educational process of the schools and create a digital learning ecosystem that will provide a solution to educational, socio-cultural and technical issues of information and communication and other teachers’ competencies. Among the cloud-oriented tools used for creating digital learning ecosystem of teachers’ information and communication competency can highlight the following tools for data storage on the Internet (Google Drive, Dropbox, OneDrive, ICloud et al.), online platform for learning (Moodle, Lo-Net2 et al.), tools for online meetings (Skype, TeamViewer, Hangouts, AnyMeeting et al.), services for collaboration work with documents in different formats (Google, OneNote, Web application Microsoft Office , OneDrive, etc.), mobile applications (Google, maps, translators, calendar, E-Mail, WhatsApp, Viber, QR Code Reader and Creator, Wattpad et al.), additional tools (Padlet, Sway, Popplet, Kahoot, coggle .it, Trello, Prezi, TeamUp, MindMister, Youtube, Delicious and others.). It is determined that important role in the development of teachers’ information and communication competency play Massive online courses that facilitate teachers’ motivation to lifelong learning, as they provide flexible learning and resolve important issues of education and society.

Avaliação de Competências em um Sistema de Recomendação de Objetos de Aprendizagem

Este artigo trata da construção de um módulo para avaliação de competências e sua incorporação em um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências. A integração do instrumento nesse sistema visa: 1) utilizar a avaliação em contextos educacionais na modalidade a distância como potencializador da prática docente apoiada em tecnologias digitais; e 2) colaborar na indicação de objetos de aprendizagem (OAs) baseados no perfil do aluno. Em ambas as questões, a finalidade é contribuir nos processos de aprendizagem dos alunos, especialmente na construção de competências