Modern textbook as a tool for implementing a contextual approach in school science education

У статті актуалізовано проблему реалізації контекстного підходу в навчанні здобувачів базової середньої освіти. Визначено потенціал сучасних підручників із природничих предметів (біології, фізики, хімії, географії), які розроблені відповідно до модельних навчальних програм, створених на основі Державного стандарту базової середньої освіти (2020 р.), пройшли конкурсний відбір та запроваджені в освітню практику Нової української школи, щодо формування та розвитку в учнів ключових компетентностей засобами контекстних завдань. Конкретизовано типи, основні структурні компоненти та особливості контекстних завдань, що використовуються в підручниках, які реалізують новий зміст природничої освітньої галузі. На основі порівняльного аналізу змісту та методичного апарату підручників із предметів природничого циклу для 7 класу з’ясовано, що всі навчальні книжки нового покоління реалізують контекстний підхід, формують і розвивають у здобувачів базової освіти компетентність у галузі природничих наук, техніки та технологій, забезпечують усвідомлення учнями взаємозв’язків між знаннями природничої освітньої галузі та навколишнім світом. Зроблено висновок, що використання спеціально спроєктованої системи контекстних завдань в підручниках є однією з провідних умов підготовки здобувачів базової середньої освіти до застосування предметних і ключових компетентностей у реальному житті, ефективним засобом діагностики рівня їх сформованості, підготовки до міжнародних порівняльних досліджень. Обґрунтовано доцільність забезпечення дидактично обґрунтованого співвідношення в підручнику навчальних завдань різних типів, зокрема, й контекстних. Визначено перспективність досліджень проблеми посилення функціональних можливостей сучасного підручника як засобу реалізації компетентнісного потенціалу та практичної спрямованості шкільної природничої освіти.The article actualized the problem of implementing a contextual approach in the education of basic secondary school students. The potential of modern textbooks in natural science subjects (biology, physics, chemistry, geography), which are developed in accordance with model curricula based on the State Standard for Basic Secondary Education (2020), have passed a competitive selection and have been introduced into the educational practice of the New Ukrainian School, for the formation and development of key competencies in students through contextual tasks was determined. The types, main structural components and features of contextual tasks used in textbooks that implement the new content of the natural science education field are specified. Based on a comparative analysis of the content and methodological apparatus of textbooks on natural science subjects for grade 7, it was found that all new-generation textbooks implement a contextual approach, form and develop competence in the field of natural sciences, engineering and technology ensure that students are aware of the relationship between the knowledge of the natural education field and the world around them. It was concluded that the use of a specially designed system of contextual tasks in text-books is one of the leading conditions for preparing basic secondary school students for the application of subject and key competencies in real life, an effective means of diagnosing the level of their formation, and preparing for international comparative studies. The feasibility of ensuring a didactically justified ratio of different types of educational tasks in the textbook, including contextual ones, is substantiated. The prospects of researching the problem of strengthening the functionality of a modern textbook as a means of realizing the competence potential and practical orientation of school natural science education are determined

Information security in information and communication systems

У публікації проаналізовано основні загрози та методології захисту інформації. Захист інформації в інформаційно-комунікаційних системах є складним та багатогранним процесом, що вимагає комплексного підходу. Сучасні загрози вимагають не лише використання високотехнологічних рішень, але й врахування людського фактору, організації процесів, а також дотримання юридичних і етичних стандартів. Тільки за умови системного підходу до даної проблеми можливо забезпечити надійний захист інформації та зберегти конфіденційність даних у світі, де цифрові загрози постійно еволюціонують. З огляду на зростаючу важливість інформаційної безпеки, можна стверджувати, що ця тема залишатиметься в центрі уваги як фахівців з ІТ, так і законодавців, оскільки атакуючі технології постійно вдосконалюються, а інформація продовжує залишатися у вищій ціннісній категорії.The publication analyzes the main threats and methodologies of information protection. Information security in information and communication systems is a complex and multifaceted process that requires an integrated approach. Modern threats require not only the use of high-tech solutions, but also consideration of the human factor, organization of processes, and compliance with legal and ethical standards. Only a systematic approach to this problem can ensure reliable information protection and maintain data confidentiality in a world where digital threats are constantly evolving. Given the growing importance of information security, it can be argued that this topic will remain in the focus of attention of both IT professionals and legislators, as attacking technologies are constantly improving and information continues to be in the highest value category

Vocational education quality assurance on the basis of public-private partnership

На основі аналізу законодавчих актів і нормативно-правових документів схарактеризовано поняття «якість професійної (професійно-технічної) освіти» та складові системи її забезпечення; з урахуванням сучасних потреб споживачів освітніх послуг акцентовано увагу на особливостях визначення орієнтирів функціонування системи внутрішнього забезпечення якості у закладах професійної (професійно-технічної) освіти на засадах принципів, управлінських технологій і механізмів державно-приватного партнерства.Based on the analysis of legislative acts and regulatory documents, the concept of «quality of vocational education» and the components of the system of its assurance are characterized; taking into account the modern needs of consumers of educational services, attention is focused on the features of determining the guidelines for the functioning of the internal quality assurance system in vocational education institutions on the basis of principles, management technologies and mechanisms of public-private partnership

The personality-oriented technology developing professional identity in specialists (consultants) working at inclusive resource centers: the theoretical and methodological substantiation

У статті обґрунтовується специфіка особистісно орієнтованої технології розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів. Визначено й обґрунтовано, що основними науковими підходами особистісно орієнтованої технології розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів є особистісно орієнтований, системний, компетентнісний, акмеологічний, аутопсихологічний і технологічний. У руслі технологічного підходу обґрунтовано, що розроблена особистісно орієнтована технологія розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів складається із трьох компонентів: змістово-смислового, діагностичного та корекційно-розвиткового. У межах змістово-смислового компоненту виокремлено вищеназвані наукові підходи й обґрунтовано принципи: принцип індивідуальності, суб’єктності та варіативності підвищення фаху в умовах інклюзивно-ресурсних центрів, вибору, творчості й успіху, участі, різнобічного та комплексного впливу. Виділено мету технології й основні психолого-педагогічні умови розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів з менше та більше п᾽яти роками стажу роботи. Розкрито сутність діагностичного компоненту розвитку професійної ідентичності в межах особистісно орієнтованої технології розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів, зокрема обґрунтовано методики дослідження компонентів професійної ідентичності (мотиваційного, технічного, міжособистісного, контекстуального, адаптивного, творчого, акмеологічного й аутопсихологічного). Виокремлено сутність корекційно-розвиткового компоненту особистісно орієнтованої технології розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів. Обґрунтовано, що основним інтегративним методом розвитку професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів буде тренінг, визначено базові методи, які він включає (вправи-психотехніки, бесіди, тести, ситуаційно-рольові ігри, психомалюнок, моделювання практичних ситуацій, музикотерапія, мозковий штурм, дискусія, техніки активного слухання, розв’язання кейсів). Окреслено, що перспективи майбутніх наукових студій будуть спрямовані на аналіз ефективності впровадження особистісно орієнтованої технології розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів.The article specifies the personality-oriented technology developing professional identity in specialists (consultants) working at inclusive resource centers. It determines and substantiates that the main scientific approaches that should be applied for the personality-oriented technology developing professional identity of inclusive-resource center specialists (consultants) are: personality-oriented, systemic, competency-based, acmeological, auto-psychological and technological. In line with the technological approach, we have substantiated that the proposed personality-oriented technology consists of three components: content-semantic, examining and correctional-developmental. The above-mentioned scientific approaches were highlighted and the applied principles were substantiated for the content-semantic component: the principle of individuality, subjectivity and variability of professional development at IRCs, free choice, creativity and success, deep participation, versatile and comprehensive influence. The article highlighted the technology purpose and described main psychological and pedagogical conditions for professional identity development in IRC specialists (consultants) who had less than five years of working experience and who had worked more than five years. The examining component of the proposed personality-oriented technology developing professional identity was described in its core, in particular, we presented the methods researching professional identity (its motivational, technical, interpersonal, contextual, adaptive, creative, acmeological and auto-psychological components). Additionally, we discussed the correctional-developmental component of the examined personality-oriented technology. We have substantiated that the main integrative method developing professional identity of IRC specialists (consultants) should include trainings and the basic applied methods should be psychological exercises, conversations, tests, situational role-playing games, psychological drawing, modeling of practical situations, music therapy, brainstorming, discussion, active listening techniques, case solving. The prospects for future scientific studies will include analyzing effectiveness of the implemented personality-oriented technology developing professional identity in inclusive-resource center specialists (consultants)

Development and implementation of an online Chemistry course: advantages, challenges and experimental results

У статті розглядаються питання використання електронних освітніх ресурсів (ЕОР) у навчальному процесі, зокрема при вивчення хімії. Проаналізовано український та міжнародний досвід використання ЕОР для організації дистанційного навчання. Отримані результати свідчать про те, що електронні освітні ресурси створюють умови навчання, за яких учні за допомогою цифрових технологій стають активними учасниками подій і процесів, повною мірою взаємодіючи з навчальним середовищем, яке імітує об’єкти та процеси реального світу. Автори досліджують особливості розробки та використання онлайн-курсу з вивчення хімії в закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Такий курс дозволяє інтегрувати різноманітні електронні ресурси в єдину платформу, забезпечуючи візуалізацію та інтерактивність у вивченні такого предмета, як хімія, який часто є складним для здобувачів освіти. У статті описано досвід створення онлайн-курсу хімії, деталізовано алгоритм його оформлення та структуру. Наведено приклади навчальних матеріалів, завдань і сервісів, використаних для їх розробки. Цей онлайн-курс пропонує кілька дидактичних можливостей, таких як можливість динамічно оновлювати зміст, методи, інструменти та формати навчання, демонструвати лабораторні експерименти, аналізувати віртуальні експерименти та спостереження, а також впроваджувати різні типи оцінювання знань здобувачів. Використання електронного курсу відповідає освітнім потребам сучасного учня. У статті також проаналізовано результати первинного та підсумкового опитувань, проведених серед здобувачів освіти ЗП(ПТ)О, які брали участь у дослідженні та використовували онлайн-курс для вивчення хімії. Аналіз результатів вхідного опитування показав, що традиційні підручники є непривабливими та позбавленими інтерактивності, тоді як опитування після експерименту показало, що більшість здобувачів вважають онлайн-курс більш цікавим. Аналіз навчальних досягнень здобувачів показав позитивну динаміку в засвоєнні навчального матеріалу. У статті також обговорюються основні переваги та виявлені недоліки онлайн-курсу.The article explores issues related to the use of electronic educational resources (EER) in the educational process, with a particular focus on the study of Chemistry. It presents an analysis of both Ukrainian and international experiences in utilizing EER for organizing distance learning. The findings indicate that electronic educational resources create learning conditions in which students, through the use of digital technologies, become active participants in events and processes, fully interacting with a learning environment that simulates real-world objects and processes. The authors examine the specific features of developing and using an online course to study Chemistry in vocational education institutions. Such a course allows the integration of various electronic resources into a single platform, providing visualization and interactivity in learning a subject that is often challenging for students, as is the case with Chemistry. The article describes the experience of creating an online Chemistry course, detailing the algorithm for its design and course structure. Examples of educational materials, assignments, and the services used for their development are provided. This online course offers several didactic opportunities, such as the ability to dynamically update content, methods, tools, and training formats, demonstrate laboratory experiments, analyze virtual experiments and observations, and implement various types of knowledge assessment for students. The use of an electronic course meets the educational needs of modern students. The article also analyzes the results of initial and final surveys conducted among vocational and technical educational institution students who participated in the study and used the online course to learn chemistry. The analysis of initial survey results revealed that traditional textbooks were considered unengaging and lacking interactivity, whereas post-experiment surveys indicated that most students found the online course more interesting. The analysis of students' academic achievements showed positive progress in mastering the educational material. The main advantages and identified shortcomings of the online course are also discussed

Моніторинг педагогічних досліджень засобами системи «Бібліометрика української науки»

Monitoring of pedagogical research is a necessary tool for managing the educational process, it enables assessment of the quality of education, identifies development trends and determines priority scientific and educational directions. Such a project as “Bibliometrics of Ukrainian Science” is an example of an integrated information resource. The result of the monitoring will contribute to the establishment of a constructive dialogue between the scientific community, the science management system, educational environments and society. The functioning of the system confirms the effectiveness of using a synergistic approach for the possibility of obtaining a complete picture of the state of the academic environment with the direct participation of the key subject of scientific communications – the scientist. The information and analytical system is a convenient and useful tool for monitoring. The toolkit of analytical calculations of the system it makes it possible to get a general idea of the state of science and its sectoral, departmental and regional distribution.Моніторинг педагогічних досліджень є необхідним інструментом управління навчальним процесом, дає змогу оцінити якість освіти, визначити тенденції розвитку та визначити пріоритетні науково-освітні напрями. Прикладом інтегрованого інформаційного ресурсу є такий проект, як «Бібліометрика української науки». Результат моніторингу сприятиме налагодженню конструктивного діалогу між науковою спільнотою, системою управління наукою, освітніми середовищами та суспільством. Функціонування системи підтверджує ефективність використання синергетичного підходу для можливості отримання повної картини стану академічного середовища за безпосередньої участі ключового суб’єкта наукових комунікацій – науковця. Інформаційно-аналітична система є зручним і корисним інструментом моніторингу. Інструментарій аналітичних розрахунків системи дає змогу отримати загальне уявлення про стан науки та її галузевий, відомчий та регіональний розподіл

The structural-functional model of personality hardiness

Україні через повномасштабну війну у населення зростає рівень стресу та напруги, тривога та занепокоєння про завтрашній день. Відповідно, у людей виникає потреба швидко пристосовуватись до змін та невизначеності, бути стійкими й продуктивними, а також навчитися зберігати оптимізм і віру у прийдешній день. І тут на перший план виходить таке поняття, як «життєстійкість». У статті детально проаналізовано загальноприйняте розуміння терміну «життєстійкість» та встановлено, що проблема життєстійкості особистості перебуває в центрі уваги фахівців різних галузей, а саме психологів, фізіологів, лікарів, що свідчить про актуальність та багатомірність досліджуваного феномена. У статті проаналізовано сутнісні характеристики життєстійкості, котрі охоплює цей феномен. Виявлено широке коло особистісних рис та ознак, які являють собою систему стійких позитивних властивостей особистості, що людині успішно долати складні життєві ситуації, сприяють позитивним змінам і переосмисленню важких життєвих обставин, надають сили й наснаги для розвитку і самовдосконалення, підтримують її фізичне, психічне й соціальне здоров’я. На основі аналізу сучасної психологічної літератури автори статті виказують власне бачення структури життєстійкості, що в кінцевому результаті дозволило розробити цілісну й детальну структурно-функціональну модель життєстійкості особистості, яка включає два компоненти: рефлексійний та ресурсний, де рефлексійний компонент репрезентує важливі особистісно-смислові утворення (ціннісні орієнтації, особисту автономію, упевненість у собі, самоефективність, самоставлення, життєві цілі та сенси, відкритість новому, готовність до змін і т.п.), тоді як ресурсний компонент репрезентує особистісно-інструментальні утворення (передусім виявляє себе у рисах характеру, таких як активність, цілеспрямованість, сміливість, загартованість, витримка тощо). Автори наголошують, що представлені у структурно-функціональній моделі компоненти життєстійкості є окремими частинами єдиної цілісної структури особистості й не існують окремо один від одного, вони обов’язково мають враховуватись у діагностичній та корекційно-розвитковій роботі практичного психолога.Due to a full-scale war in Ukraine, stress and tension, anxiety and concern about tomorrow is increasing among the population. Accordingly, people should quickly adapt to changes and uncertainty, to be resilient and productive, and to learn to maintain optimism and faith in the coming better days. And here such a concept as “hardiness” comes to the fore. The article has analysed in detail the generally accepted understanding of the “hardiness” term and has revealed that personality hardiness is in the focus of specialists from various fields, namely psychologists, physiologists and medical doctors, which indicates the relevance and multidimensionality of the studied phenomenon. The article analysed the essential characteristics of hardiness, encompassed by this phenomenon. A wide range of personality traits and characteristics were identified, they represented a system of stable positive personality properties helping a person successfully overcome difficult life situations, contributing to positive changes and rethinking difficult life circumstances, providing strength and encouragement for self-development and self-improvement, and supporting his/her physical, mental and social health. Basing on reviewed modern psychological literature, the article authors share their own vision on hardiness structure, which has allowed them to develop a holistic and detailed structural-functional model of personality hardiness, having two components: reflective and resource ones. The reflective component represents important personal and semantic formations (value orientations, personal autonomy, self-confidence, self-efficacy, self-attitude, life goals and meanings, openness to new, readiness for change, etc.), while the resource component represents personal and instrumental formations (primarily manifesting in character traits such as activities, purposefulness, courage, toughness, endurance, etc.). The authors emphasize that hardiness components presented in the structural-functional model are separate parts of a single holistic personality structure and do not exist separately from each other; they should be taken into account in diagnostic, correctional and developmental work of practical psychologists

The activities of inclusive resource centers in wartime: myths and realities

У статті здійснено спробу визначити і обґрунтувати основні проблеми, які виникають в діяльності інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) України в умовах війни. Метою статті є виявлення основних викликів, що постають перед ІРЦ в умовах війни, оцінка результативності запроваджених адаптаційних стратегій та змін у нормативно-правовому регулюванні. У статті використано комплексний підхід до аналізу діяльності інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) в умовах війни: аналіз нормативно-правових документів, контент-аналіз офіційних звітів та публікацій, порівняльний аналіз, метод узагальнення. Дослідження спрямовано на висвітлення реального стану функціонування ІРЦ, розкриття впливу військових дій на забезпечення психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами (ООП) та спростування поширених міфів щодо їхньої роботи. Розглянуто трансформацію їхньої роботи, спричинену масовим переміщенням дітей, руйнуванням освітньої інфраструктури, психологічними травмами вихованців та обмеженням доступу до необхідних ресурсів. З’ясовано основні проблеми, з якими стикаються фахівці ІРЦ, серед яких кадровий дефіцит, необхідність адаптації методів роботи до дистанційного та змішаного форматів надання консультативних послуг, потреба у посиленій міжвідомчій співпраці. Окрему увагу приділено аналізу нових підходів у наданні психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами (ООП) в умовах кризи. Зокрема, досліджено впровадження дистанційних технологій, мобільних команд ІРЦ, розширення спектра послуг із психологічної реабілітації, організацію консультацій для батьків. Розглянуто роль міжнародних та громадських організацій у забезпеченні ІРЦ необхідними ресурсами, а також підтримку з боку держави. Водночас спростовано поширені міфи щодо діяльності ІРЦ у період війни, такі як неефективність дистанційної роботи, неможливість проведення комплексної оцінки дітей в онлайн-форматі та надання корекційно-розвивальних послуг через брак фахівців, навчально-методичного забезпечення. Доведено, що попри складні умови ІРЦ продовжують виконувати свою місію, адаптуючись до нових реалій та розширюючи можливості підтримки дітей з ООП.The article analyzes the key aspects of the activities of Inclusive Resource Centers (IRCs) in wartime conditions in Ukraine. The aim of the study is to identify the main challenges faced by IRCs during the war, assess the effectiveness of implemented adaptation strategies, and review updated regulatory and legal frameworks. The article uses a comprehensive approach to analyzing the activities of inclusive resource centers (IRCs) in wartime: analysis of regulatory documents, content analysis of official reports and publications, comparative analysis, generalization method. The research focuses on presenting the current state of IRCs’ operations, examining the impact of military actions on the provision of psychological and pedagogical support to children with special educational needs (SEN), and debunking common myths about their work. The transformation of IRCs' activities is explored in relation to the mass displacement of children, the destruction of educational infrastructure, psychological trauma among students, and restricted access to essential resources. The study identifies key problems faced by IRC specialists, including staff shortages, the need to adapt working methods to remote and hybrid consultation formats, and the necessity for enhanced interagency cooperation. Special attention is given to the analysis of new approaches in providing psychological and pedagogical support to children with SEN in times of crisis. Specifically, the study examines the implementation of remote technologies, the deployment of mobile IRC teams, the expansion of psychological rehabilitation services, and the organization of parental consultations. The role of international and civil society organizations in providing IRCs with necessary resources, as well as state support, is also discussed. Additionally, the article analyzes widespread myths about IRC activities during wartime, such as the perceived ineffectiveness of remote work, the impossibility of conducting comprehensive child assessments online, and the decline in the quality of corrective and developmental support due to a lack of specialists and educational resources. The authors argue that despite difficult conditions, IRCs continue to fulfill their mission, adapting to new realities and expanding opportunities for supporting children with SEN

Methodological Approach to the Development of Digital Competence of Researchers and Pedagogical Staff Using the Information and Analytical System “Bibliometrics of Ukrainian Science”

У публікації представлено методологічний підхід до розвитку цифрової компетентності наукових і науково-педагогічних працівників з використанням інформаційно-аналітичної системи «Бібліометрика української науки». Розглянуто компоненти розвитку цифрової компетентності наукових і науково-педагогічних працівників, виокремлено основні завдання та рекомендацій щодо реалізації зазначеної методики. Ці рекомендації можуть сприяти розвитку цифрової компетентності науковців і науково-педагогічних працівників, а також підвищенню якості наукових досліджень в Україні. Завдяки впровадженню наведених компонентів та рекомендацій, наукові і науково-педагогічні працівники зможуть покращити свої цифрову компетентність та ефективніше використовувати сучасні інформаційно-аналітичні системи у своїй діяльності. Система «Бібліометрика української науки» – це інформаційно-аналітична платформа, яка забезпечує доступ до статистичних даних про наукову продуктивність українських науковців, установ та журналів. Вона збирає, аналізує та представляє дані про публікації, цитування та інші важливі метрики, що використовуються для оцінки наукової діяльності. Розвиток цифрової компетентності наукових та науково-педагогічних працівників є необхідною умовою для підвищення якості наукових досліджень в Україні та важливим аспектом сучасної освіти і науки, тому використання системи «Бібліометрика української науки» може стати ефективним інструментом у цьому процесі. Систематичний підхід у навчанні та підтримці наукових працівників не лише покращить їх навички, але й спростить інтеграцію нових технологій у наукову діяльність. Це дозволить не лише оптимізувати управління науковою інформацією, але й створить сприятливе середовище для розвитку науки в цілому. Швидкий розвиток інформаційно-цифрових технологій вимагає постійних досліджень використання електронних систем відкритого доступу.The publication presents a methodological approach to the development of digital competence of researchers and academic staff using the information and analytical system “Bibliometrics of Ukrainian Science”. The components of the development of the digital competence of researchers and research and pedagogical staff are considered, the main tasks and recommendations for the implementation of this methodology are highlighted. These recommendations can contribute to the development of the digital competence of scientists and research and pedagogical staff, as well as to improving the quality of scientific research in Ukraine. Through the implementation of these components and recommendations, researchers and academic staff will be able to improve their digital competence and use modern information and analytical systems more effectively in their activities. The Bibliometrics of Ukrainian Science system is an information and analytical platform that provides access to statistical data on the scientific productivity of Ukrainian scientists, institutions, and journals. It collects, analyzes, and presents data on publications, citations, and other important metrics used to evaluate scientific activity. The development of digital competence of researchers and academic staff is a prerequisite for improving the quality of research in Ukraine and an important aspect of modern education and science, so the use of the Bibliometrics of Ukrainian Science system can be an effective tool in this process. Systematic approach to training and support of researchers will not only improve their skills but also simplify the integration of new technologies into scientific activities. This will not only optimize the management of scientific information, but also create a favorable environment for the development of science in general. The rapid development of information and digital technologies requires constant research into the use of electronic open access systems

Project-Based Activities in Vocational Education Institutions as a Key to Intellectual Capital Development

У статті розглядається значення проєктної діяльності як ефективного інструменту для розвитку інтелектуального капіталу здобувачів освіти. Проблематика дослідження полягає в необхідності адаптації освітніх процесів до сучасних викликів, таких як цифровізація, зміна ринку праці та вплив військового стану в Україні. Автор аналізує ключові компоненти проєктної діяльності, зокрема знання, навички, досвід, інновації та національно-патріотичне виховання, які є основними чинниками формування інтелектуального капіталу. Визначено, що залучення здобувачів освіти до проєктної роботи сприяє розвитку їхніх професійних компетенцій, критичного мислення, ініціативності та відповідальності.The article examines the significance of project-based activities as an effective tool for developing the intellectual capital of students. The research problem lies in the necessity of adapting educational processes to contemporary challenges such as digitalization, labor market transformation, and the impact of martial law in Ukraine. The author analyzes the key components of project-based activities, including knowledge, skills, experience, innovation, and national-patriotic education, which are fundamental factors in the formation of intellectual capital. It is determined that engaging students in project work contributes to the development of their professional competencies, critical thinking, initiative, and responsibility