Mobile learning e zona de desenvolvimento proximal: transformando o ensino e aprendizagem de línguas através da tecnologia móvel

O objetivo deste artigo é discutir a potencialidade do uso do celular na interação do aluno versus aluno versus professor no ensino e aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira. A teoria em que a análise foi apoiada foi o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP), segundo os estudos de Lev Vygotsky (1999); os participantes do estudo foram representados por alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal do Piauí (IFPI) do Campus Teresina Zona Sul, na capital do estado do Piauí - Brasil. A maioria dos alunos 59% acreditaram que a abordagem de aprendizagem colaborativa aumentou seu espírito de equipe, exerceu sua capacidade de colaboração, incentivou-os a compartilhar e aprender com seus pares, aumentou a amizade entre os membros do grupo e proporcionou uma proximidade com o professor, como feedback imediato

A colaboração no ensino da matemática por meio do aplicativo WhatsApp

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2019.Esta dissertação se apresenta no contexto da sociedade em rede que demanda o uso educativo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) sob o enfoque colaborativo. Nesse cenário, salienta o uso das tecnologias móveis, com fácil acesso aos conhecimentos e às interações virtuais, potencializando o processo ensino-aprendizagem. Diante disso, encontra-se a proposta da Escola Sempre Aberta (ESA), que contempla investigações educativas de cunho colaborativo por meio da tecnologia móvel. Dentre as pesquisas realizadas no programa, destaca-se a pesquisa de campo apreciada nesta dissertação. Para tanto, a questão de pesquisa consistiu em verificar como ocorreram as sete dimensões da aprendizagem colaborativa no uso do WhatsApp para o ensino da matemática. Diante da problemática, cunhou o objetivo de analisar as 7 dimensões da aprendizagem colaborativa no ensino da matemática, por meio do aplicativo WhatsApp. Com base em tal objetivo, revisou-se a literatura mediante artigos científicos, teses e dissertações encontrados em bases de dados, bem como livros que referenciam a pesquisa. Com a revisão, pôde-se ratificar que a pesquisa apresenta objeto de estudo científico emergente na área de educação, a saber: o uso colaborativo do WhatsApp na educação. Em sequência, o percurso metodológico abrangeu a abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, por meio dos instrumentos questionário, diário de bordo, material multifocal e entrevista. Ademais, adotou-se como estratégia de pesquisa a observação participante. O recorte de campo foram duas turmas da disciplina matemática básica do ensino técnico em secretariado escolar subsequente do campus São Sebastião referente ao Instituto Federal de Brasília no ano de 2018. Participaram desta pesquisa 2 professores, 1 coordenador de curso, 1 pesquisadora, 1 orientador e 64 estudantes. Os respondentes dos questionários, para analisar as experiências educativas com a tecnologia móvel, foram todos os professores e estudantes. O registro do diário de bordo contemplou as 20 aulas observadas presencialmente, bem como as interações entre estudantes, professores e pesquisadora, por meio do aplicativo WhatsApp. O material multifocal abrangeu as interações dentro do aplicativo utilizado na pesquisa. Ademais, participaram da entrevista, a fim de complementar os dados sobre a utilização do aplicativo, todos os professores e 13 estudantes. Para tratamento e análise das respostas aos questionários, adotou-se a representação descritiva; ao diário de bordo e ao material multifocal, a sistematização das interações presenciais e virtuais; e à entrevista, a sistematização das falas identificadas. Emergiram dos dados a necessidade da intencionalidade pedagógica no uso do aplicativo e a possibilidade de colaboração entre os envolvidos no processo educativo para o ensino da matemática. Por fim, os resultados da investigação coincidem com as sete dimensões da aprendizagem colaborativa propostas por Teles (2015), a saber: papel do docente; escolha do tópico, definição e duração da tarefa; modelo pedagógico, formação do grupo, consenso e coesão do grupo, avaliação; funcionalidades do groupware.This dissertation presents itself in the context of the network society that demands educational use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) under the collaborative approach. In this scenario, it highlights the use of mobile technologies, with easy access to knowledge and virtual interactions, enhancing the process teaching-learning. Faced with this, there is the proposal of the Escola Semper (ESA), which includes collaborative educational mobile technology. Among the researches carried out in the program, the field research appreciated in this dissertation. To that end, the question of This research consisted in verifying how the seven dimensions of the collaborative learning in the use of WhatsApp for teaching mathematics. Faced with the problem, he coined the objective of analyzing the 7 dimensions of collaborative learning in mathematics teaching, through the application of WhatsApp. Based on this objective, literature was reviewed through articles scientists, theses and dissertations found in databases, as well as books that refer to the research. With the review, it was possible to confirm that the presents an object of emerging scientific study in the area of education, namely: collaborative use of WhatsApp in education. In sequence, the methodological approach covered the qualitative approach of the case study instrument questionnaire, log book, multifocal material and interview. In addition, participant observation was adopted as a research strategy. O field were two classes of the basic mathematical discipline of teaching technician in a subsequent school secretariat of the São Sebastião campus referring to the Federal Institute of Brasília in the year 2018. Participated in this research 2 teachers, 1 course coordinator, 1 researcher, 1 counselor and 64 students. The respondents of the questionnaires, to analyze the educational experiences with the mobile technology, were all teachers and students. The journal record of the 20 classes observed in person, as well as the interactions between students, teachers and researcher, through the application WhatsApp. Multifocal material covered interactions within the application used in the research. In addition, they participated in the interview in order to complement data on application usage, all teachers and 13 students. For treatment and analysis of the responses to the questionnaires, the descriptive representation; to the logbook and multifocal material, the systematization of face-to-face and virtual interactions; and the interview, the systematization of the speeches identified. The need for intentionality emerged from the data pedagogical use of the application and the possibility of collaboration between the involved in the educational process for the teaching of mathematics. Finally, there search results coincide with the seven dimensions of learning collaborative proposals proposed by Teles (2015), namely the role of the teacher; choice of topic, definition and duration of the task; pedagogical model, group formation, consensus and group cohesion, evaluation; groupware features

Estratégias de aprendizagem ativa com recurso às tecnologias na produção oral dos alunos de Espanhol do 9.º Ano do 3.º CEB

Esta dissertação almeja ser uma base de estudo sobre as potencialidades das estratégias de aprendizagem ativa com recurso às tecnologias na produção oral em Espanhol. Numa sociedade globalizante, multicultural, cujos cidadãos respiram mobilidade e interações permanentes, saber línguas apresenta-se como condição capital. A promoção da comunicação oral em Espanhol incorpora o objetivo primordial desta investigação, ambicionando dotar os alunos de estratégias promotoras de autorreflexão de desempenhos ao mesmo tempo que os capacita digitalmente e enquanto intervenientes ativos e autónomos nos seus processos de aprendizagem. Realizou-se a pesquisa teórica das temáticas em estudo; as caraterizações do contexto educativo e dos participantes no projeto de intervenção pedagógica; o desenho e a implementação da intervenção; a análise dos resultados e as principais conclusões, limitações e recomendações. Saliente-se que os resultados deste estudo apresentam as estratégias ativas com recurso às tecnologias como favorecedoras e potenciadoras da qualidade do desempenho comunicativo dos alunos participantes.This thesis aims to lay the foundations for a study on the potential of technology enhanced active learning strategies in oral production in Spanish. In a globalized and multicultural society, in which citizens are constantly moving and interacting, knowing languages is an essential condition. The promotion of oral communication in Spanish is the main objective of this research in order to provide students with strategies that promote self-reflection performance while empowering them digitally and as active and autonomous agents in their learning processes. We conducted theoretical research on the topics under study; the characterization of the educational context and the participants in the pedagogical intervention project; the design and implementation of the intervention; the analysis of the results and the main conclusions, limitations and recommendations. It should be noted that the results of this study present active strategies using technologies as favoring and enhancing the quality of the communicative performance of the participating students.N/

Novas tecnologias para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras na área do turismo no ensino superior

Considerando a indústria do Turismo como um setor de atividade fulcral na alavancagem do tecido produtivo nacional do Século XXI, e tendo por base os vetores internacionalização e modernização desta área, impõe-se uma análise focada nas articulações entre as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e o ensino de Língua Estrangeira (LE) no contexto educativo académico das áreas do Turismo. Com o intuito de melhor compreender o uso e a utilidade da integração destas novas tecnologias, no ensino/aprendizagem de LE, por parte dos docentes do ensino superior, no âmbito das licenciaturas de Turismo, como um recurso pedagógico válido no processo de ensino/aprendizagem de LE, foi concebido e aplicado um questionário aos docentes, que lecionam as diversas LE, em Institutos Politécnicos e Universidades, públicos e privados, que integrem no plano curricular dos Cursos Superiores de Turismo (T), Animação Turística (AT), Gestão Turística e Hoteleira (GTH). Procurou-se recolher informação e dados sobre as práticas e competências educativas, visando as respetivas aquisições linguísticas, e suas articulações na vigência do uso das TIC. Os dados evidenciados distinguem-se, nomeadamente, pelas diferentes conceções dos próprios docentes, tendo em conta o uso pessoal das ferramentas disponíveis e a sua aplicabilidade na mediação de atividades pedagógicas desenvolvidas, dentro e/ou fora de sala de aula, bem como nos fornecem indicadores sobre a perceção de como as TIC estarão – ou poderão - atuar como ferramentas de auto-capacitação, facilitadoras de novas abordagens no contexto dos processos de ensino/aprendizagem das LE nos cursos de Turismo; Abstract: New technologies for teaching/ learning foreign languages in the field of tourism in higher education. Considering the tourism industry as an essential sector to the Portuguese economy of the 21st century, and internationalization and modernization as its main vectors, it is necessary to study how Information and Communication Technologies (ICT) is related to Foreign Language teaching within the academic context of Tourism. In order to better understand the use and usefulness of integrating these new technologies in foreign language teaching/learning by Higher Education faculty in the field of Tourism, as a valid pedagogical resource, a questionnaire survey was designed and applied to these foreign language teachers of public and private Polytechnic Institutes and universities, integrated in the curricular plan of the Tourism, Tourism Recreation and Tourism and Hotel Management degrees. Information and data on educational practices and competences were collected, concerning linguistics achievements and their application under the use of new ICT. Data shows that teachers have different conceptions, based on their personal use of the available tools and their applicability in mediating pedagogical activities, inside and/or outside the classroom context. Data also provides indicators on the perception of how the ICT are - or may be - acting as tools for self-empowerment, facilitating new approaches in the context of foreign language teaching/learning processes in Tourism degrees. The collected data and inferences intend to reproduce the diverse sensitivities, opinions and perceptions of the participating teachers in our study

Atas do 2º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto Estratégico do CIEd - PEst-OE/CED/UI1661/201

Atas do 2º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

[Excerto] As Atas do 2.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning refletem a investigação que está a ser desenvolvida na área do mobile learning, na utilização de jogos digitais e de outras aplicações interativas em contexto educativo, sendo reportadas as reações dos alunos e o impacte nas suas aprendizagens, bem como a apresentação de novos jogos, projetos e iniciativas. Os jogos que atraem os alunos e os dispositivos móveis que usam, assim como a integração destes no ensino, são outros aspetos focados nesta publicação. Foram submetidos trabalhos provenientes de diferentes países (Portugal, Brasil, Espanha, Bélgica e Alemanha), revistos pelos elementos da Comissão Científica através de um processo de “blind review”. Após este processo de avaliação foram aceites 31 comunicações e 21 posters. Estas Atas constituem, por isso, uma evidência do trabalho que está a ser desenvolvido em Portugal e em outros países, constituindo-se um marco importante na investigação em educação. [...]FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto Estratégico do CIEd - PEst-OE/CED/UI1661/201

O conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo (TPACK) aplicado ao ensino de geografia

Tese apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina como requisito para a obtenção do título de Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática. Orientadora: Profa. Dra. Rosana Figueiredo SalviO presente estudo investigou as noções de professores de Geografia em formação continuada, a respeito dos componentes do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK – Technological Pedagogical Content Knowledge). Analisou também em que grau esses professores fazem uso em sua prática docente, desses conhecimentos isolados e combinados. Investigou ainda, como se dá o processo de desenvolvendo dos conhecimentos do TPACK entre professores, na formação inicial e continuada. Paralelamente, desenvolveu-se uma abordagem de ensino/aprendizagem alicerçada em diferentes teorias educacionais, gerando um contexto pedagógico integrado de conhecimentos para a formação de professores que combina o uso sistemático de instrumentos tecnológicos digitais, com teorias de aprendizagem e conteúdos geográficos. Ao tratar da formação docente para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), em contextos de ensino e aprendizagem, esclarece-se que essa formação visa à promoção do modelo conceitual TPACK, por meio do desenvolvimento de técnicas pedagógicas integradas ao conteúdo geográfico e a instrumentos digitais, com o auxílio da internet. A respeito do método de classificação e análise dos dados, fez-se uso da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). Alguns dos resultados alcançados apontam para a necessidade de implementação de disciplinas específicas que tratem das TDIC na formação inicial e de cursos de formação continuada voltados para o ensino de Geografia, sob o viés do TPACK, buscando integrar as habilidades necessárias ao professor hodierno para fazer uso das TDIC vinculadas aos processos de ensino e de aprendizagem. A análise aprofundada da forma como os professores se relacionam com as TDIC possibilitou ainda, outros olhares para essa questão, além do viés formativo. Como por exemplo, o estado de inércia intelectual em que se encontra uma parte dos professores em exercício na atualidade.This present study aims to investigate the knowledge of Geography teachers in continued training concerning the components of Technological Pedagogical Content Knowledge TPACK. The study also analyzed in which degree these teachers make use of these isolated or combined knowledge in their practice. It also investigated how the development of this IPACK knowledge process happens among teachers in their initial or continued training. At the same time, a teaching and learning approach was developed based on different educational theories, creating a pedagogical context integrated of knowledge for the teachers training which matches the systematic use of digital technological tool with learning theories and geographic contents. Approaching the teaching training for the use of Information and Communication Digital Technology (ICDT) in teaching and learning contexts, it becomes clear that this training aims the promotion of the TPACK conceptual model through the development of pedagogical techniques integrated to the geographic contents and to the digital tools, with the use of the internet. Regarding the classification method and data analysis, it was used Moraes and Galiazzi (2007) Discursive Textual Analysis. Some of the reached results point out the necessity of implementing specific subjects which approach the ICDT in initial and continued training courses aimed at teaching Geography based on TPACK, seeking for integrating the needed abilities to the contemporary teacher to use these ICDT related to the teaching and learning processes. The deep analysis of way teachers deal with ICDT gave us other looks over this question, besides the training bias. For example, the intellectual inertia state of some active teachers nowadays.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE

IX EMIE

The event “Mineiro Meeting on Research at School (EMIE)” is an annual event and aims to: highlight/debate the dialogic, reflective and formative perspective of teachers, based on activities/actions that emerge from schools and/or are related to them; encourage/foster school actions that focus on innovations in teaching and learning processes, especially those that include an investigative character in their teaching practice; discuss, contrast, evaluate and socialize the results of innovative school experiences, in environments that bring together groups of teachers who debate and evaluate their didactic investigations; encourage the development of a research-action culture of pedagogical practice, consistent with updated guidelines for teacher training; to encourage the creation and development of collectives of research teachers as a way of guaranteeing the continuity of the qualification of school education.IXO evento “Encontro Mineiro sobre Investigação na Escola (EMIE)” é um evento anual e tem como objetivos: colocar em evidência/debate a perspectiva dialógica, reflexiva e formativa de professores, tendo como base atividades/ações que emergem das escolas e/ou estão relacionadas a elas; incentivar/fomentar ações escolares que foquem inovações dos processos de ensino e de aprendizagem, em especial àquelas que incluam um caráter investigativo de sua prática docente; discutir, contrastar, avaliar e socializar os resultados de experiências escolares inovadoras, em ambientes que congreguem coletivos de professores que debatem e avaliem suas investigações didáticas; incentivar o desenvolvimento de uma cultura de investigação-ação da prática pedagógica, coerente com diretrizes atualizadas da formação de professores; fomentar a criação e o desenvolvimento de coletivos de professores investigadores como forma de garantir a continuidade da qualificação da educação escolar