DESVENDANDO A CRIATIVIDADE VISUAL: Um Estudo dos Projetos e T?cnicas de Portf?lio no Design Gr?fico

O portf?lio ? uma cole??o de trabalhos profissionais com a finalidade de estabelecer presen?a no mercado, a fim de capta??o de clientes. No ?mbito acad?mico os portf?lios refletem a experi?ncia dos estudantes em um curso ou disciplina, abrangendo registros, projetos e relat?rios. Al?m de ser uma ferramenta de avalia??o, o portf?lio tamb?m ? uma forma de autoavalia??o e enriquecimento profissional, permitindo que os profissionais demonstrem seu progresso e crescimento. No Design Gr?fico, o portf?lio desempenha um papel fundamental na busca de clientes e na proje??o de carreira, evidenciando as habilidades do profissional. ? essencial para qualificar profissionais na ?rea digital, exibindo suas melhores obras e promovendo o crescimento profissional. Neste trabalho, foram adotadas metodologias e refer?ncias de profissionais renomados, visando estruturar e apresentar os trabalhos de forma eficaz. Os objetivos ? elaborar um portf?lio de projetos do designer gr?fico Carlos Miguel, durante o curso de Design Gr?fico, tendo em vista a prospec??o de clientes

Delicta factis permanentis : scars from an invisible crime

Orientador: Guita Grin DebertDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias HumanasResumo: O fato juridicamente definido como lesão corporal grave é abordado nesta dissertação em duas perspectivas: o processo de sua ocultação na prática da Delegacia Especializada em Crimes contra a mulher de Manaus/AM e a reconstrução de sua vivência em narrativas autobiográficas elaboradas por mulheres vítimas desse crime. O estudo analisa diferentes representações da violência contra a mulher, expressas no modo como esta é classificada nas práticas policiais e traduzida em narrativas pelos sujeitos da pesquisa. O diálogo entre a etnografia da delegacia de mulheres e as avaliações manifestas pelas usuárias desse serviço sugerem o quão ambivalente é a relação entre parâmetros legais de atuação policial, práticas policiais e expectativas das vítimas de violência, implicando formas diversas de resolução desses conflitos.Abstract: The fact legally defined as lesão corporal grave (grievous bodily harm) is approached from two perspectives in this research: the process of its concealing by the victims in the practices of the Police Station Specialized in Crimes against Women of Manaus/AM and the reconstruction of this experience in the autobiographical narratives elaborated by the women who have been victims of this crime. The study analyzes different representations of violence against women expressed in the way it is classified in police practices and translated into narratives by the subjects of the research. The dialogue between the ethnography of the above-mentioned police station and its assessment by the users of this service suggests the ambiguity of the relationship between legal parameters of police action, the police practices and the expectations of violence victims, hinting at various forms for the resolution of these conflicts.MestradoAntropologia SocialMestre em Antropologia Socia

Ribeira de Emoções: projeto para o desenvolvimento emocional e promoção de competências digitais no 1º CEB

O presente relatório de estágio apresenta um projeto de investigação-intervenção (PII), que se integra no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada (PPS) e no Seminário de Orientação Educacional do 2.º ano do Mestrado, em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) da Universidade de Aveiro. O PII centrou-se no domínio da Educação Emocional (EE), a fim de promover o desenvolvimento de competências emocionais, integrando as Tecnologias de Informação e da Comunicação (TIC). Foi concebida, implementada e avaliada uma sequência didática (SD), que visou a promoção de conhecimentos sobre as emoções em crianças do 3.º ano de escolaridade, do 1.º CEB. No decurso da SD houve dois momentos de monitorização. Na análise das perceções dos alunos no primeiro momento de monitorização, emergiu que as crianças estavam mais motivadas durante as atividades que envolveram o uso das TIC, fazendo até sugestões, o que levou a formular a seguinte questão de investigação para o PII apresentado neste relatório: como promover conhecimentos sobre emoções num grupo de crianças do 3.º ano do 1.º CEB, com recurso às TIC? Relativamente às finalidades do PII objetivou-se: descrever as atividades e analisar os resultados da concretização das sessões da SD em que foram exploradas as TIC, quanto ao desenvolvimento de conhecimentos sobre as emoções. Os resultados permitiram inferir as potencialidades das TIC, para a promoção dessas aprendizagens. Acresce, ainda, que este estudo possibilitou uma reflexão sobre a implementação e resultados do PII, bem como, sobre o impacto que este teve para o desenvolvimento pessoal e profissional da professora estagiária. Em termos metodológicos, optou-se por um estudo de investigação-intervenção (II), de natureza qualitativa, recorrendo a distintos instrumentos e técnicas para a recolha de dados, como as produções dos alunos e a observação participante em sala de aula e espaço exterior, durante a implementação das sessões, com recurso a registos fotográficos e notas de campo. Aplicaram-se, também, grelhas de satisfação que permitiram a apreciação das atividades por parte das crianças e, paralelamente, a monitorização das mesmas. A análise de conteúdo foi a técnica usada na análise dos dados produzidos pelos alunos. Os registos de observação permitiram a descrição das sessões desenvolvidas, facilitando o tratamento dos dados gerados ao longo da SD. Os resultados da monitorização no que respeita à satisfação com as atividades foram objeto de análise descritiva. A análise dos dados recolhidos demonstrou que nas sessões em que foram exploradas as TIC, mais especificamente o o Robô DOC, o Microsoft PowerPoint (PTT) e a Plataforma Ubbu – code literacy, as crianças mobilizaram conhecimentos acerca das emoções após a implementação da SD e também revelaram um aumento de interesse e motivação.This internship report presents a research-intervention project, which is part of the Supervised Pedagogical Practice and Orientation Research Seminar of the 2nd. year of the Master in Pre-School Education and Teaching in the 1st. Cycle of Basic Education of the University of Aveiro. The research-intervention project focused on Emotional Education, with the aim of promoting the development of emotional skills involving Information and Communication Technologies (ICT), in the 3rd. grade of the 1st. Cycle of Basic Education. A didactic sequence (DS) was designed, implemented, and evaluated, aimed at promoting knowledge about emotions in children. During the DS there were two moments of monitoring. In the analysis of the students responses in the middle of monitoring, it emerged that the children were more motivated during the activities that involved the use of ICT, even making suggestions, which led to the formulation of the following research question for the research-intervention project presented in this report: how to promote the development of knowledge about emotions in a group of children from the 3rd. year of the 1st. Cycle of Basic Education, using ICT? Regarding the purposes of the research-intervention project, the aim was: to describe the activities and analyze the results of the implementation of the sessions of the DS in which ICT were explored, concerning the development of knowledge about emotions. The results allowed us to understand the potential of ICT to promote these learnings. Furthermore, this study allowed a reflection on the implementation and results of the project, as well as the impact on the personal and professional development of the trainee teacher. Method: a qualitative research-intervention study was chosen, using different instruments and data collection techniques, such as students’ productions, (during the sessions) observation and direct participation in the classroom and outdoor space, photographic records and field notes. Satisfaction grids were also applied, which allowed the children to assess the activities and, in parallel, to monitor them. The content analysis technique was used to explore the students’ productions. The observational records allowed the description and treatment of the data generated during the sessions of the DS developed. The results of monitoring with regard to satisfaction with the activities were the object of descriptive analysis. The analysis of the collected data showed that in the sessions where ICT were explored, more specifically the DOC Robot, Microsoft PowerPoint (PTT) and Ubbu Platform - code literacy, the children mobilized knowledge about emotions after the implementation of the DS and also an increase in interest and motivation.Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básic

Contributos para a reflexão : a formação de leitores literários em contexto escolar

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Educação e Leitura), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009A formação de leitores literários deve ser uma das grandes metas do Ensino Básico, através de um ensino explícito que centraliza os processos na compreensão de leitura e nos determinantes do leitor, do texto e do contexto. A construção do leitor resulta do encontro entre o mundo do leitor e o mundo do texto e é sempre um processo cognitivo que precisa de ser fomentado em contexto escolar. As Bibliotecas Escolar e Municipal têm assumido um papel de relevo nos últimos tempos com a activação da rede de Bibliotecas Escolares em forte ligação com a reconfiguração das Bibliotecas Municipais, no entanto, o professor de Português, pelo trabalho quotidiano de ensino e de mediação da leitura junto dos alunos, tem um papel fundamental no desenvolvimento da compreensão de leitura e do gosto e hábitos de leitura. A construção do leitor é um processo moroso e gradual, que precisa de assistência logo na infância e que deve ter continuidade ao longo de todo o Ensino Básico. No presente estudo procuramos reflectir sobre os processos de leitura utilizados pelos professores nas aulas de Língua Portuguesa do 3º Ciclo, em confronto com os documentos orientadores do Ministério da Educação, na tentativa de caracterizar, explicar e questionar processos pedagógicos no ensino e mediação da leitura, pensando assim estarmos a contribuir para a melhoria das práticas dos professores.The literary reading process must be one of the major aims of the Basic Teaching through an explicit teaching which centralizes the processes on the understanding of the reading and on the determinants of the reader, the text and the context. The reader construction is a cognitive process during which the reader interacts with the text and reconstructs a new text that is based on the relationship between all structures and schemes he dominates and the characteristics of the text. This meeting between the text's world and the lector's world must be promote and object of an explicit teaching at the Basic School, the only place where a great number of people has the privilege to contact with the literary text. The last years the libraries have become the main place what reading incentive concerns, however the Portuguese teaching class is rather decisive on the literary reading process and pleasure. With our study we pretend to characterize and explain the reading processes used by the teachers, at the Portuguese classroom of the third Cycle of the Portuguese Education System, that may incentive or block the reading comprehension and the pleasure of reading, in confront with the official documents and the theories of reading pedagogy and the literary reader

Cultura, politica e identidade na Amazonia : o associativismo indigena no Baixo Rio Negro

Orientador: John Manuel MonteiroTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias HumanasDoutorad

A configuração linguística do agir institucional em sítios web

Inscrito na área da Linguística do Texto e do Discurso, o presente estudo tem como objetivo central analisar de que modo(s) se textualiza o agir institucional através da internet, concretamente dos sítios web, constituindo o Interacionismo Sociodiscursivo o enquadramento teórico-epistemológico que suporta o projeto. Reconhecendo-se que os textos são objetos complexos e plurissemióticos associados a atividades (quer gerais quer de linguagem) e à conduta de agentes (quer individualizados quer coletivos), considera-se que a produção textual catalisa as representações que estes têm da sua capacidade de intervenção, da sua identidade e do contexto sócio-histórico em que se encontram. Consequentemente, pretende-se compreender o funcionamento e as especificidades do agir verbal de instituições selecionadas dos domínios da educação, da cultura, do direito e das finanças através de um corpus textual diversificado a que se acedeu via sítios web. De forma a compreender as diferentes representações que este agir pode ter, introduzimos algumas noções operatórias, por nós elaboradas, os chamados modos de agir. No cerne destas questões, a internet é encarada como uma rede que possibilita um novo cenário de comunicação para as instituições públicas e o sítio web é perspetivado como um género textual, sendo que a nossa proposta o aponta como paragénero.This thesis, in the field of Linguistics, has as its main goal to analyze the way institutional actions are textualized in the internet, namely in websites. Socio-Discursive Interactionism is the main theoretical framework that sustains our project. Bearing in mind that texts are complex and plurisemiotic objects linked both to general and linguistic activities as well as to the behaviour of individual and collective agents, we consider that textual production brings about the representations that these agents have of their own capacity to act, their identity and of the social-historical context that surrounds them. Therefore, it’s our aim to understand how verbal acting works and which are its features concerning the selected institutions of our study that belong to the domains of Education, Culture, Law and Finance. This can be achieved through texts and textual genres found in their websites. In order to understand the various representations that this verbal acting may have, we decided to conceive and introduce some operative notions which we have called “ways of acting” At the heart of these issues, the internet is regarded as paving the way to a new communication setting for public institutions and websites are seen as a textual genres, in particular our proposition presents them as ‘paragenres’

O uso das TDIC no Ensino M?dio Integrado em um Campus do IFNMG, no contexto do ensino remoto

Ag?ncia financiadora: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Programa de Bolsas para Qualifica??o de Servidores (PBQS).?rea de concentra??o: Educa??o e Tecnologias Aplicadas em Institui??es Educacionais.Dentre os desafios enfrentados pela escola na melhoria dos seus processos pedag?gicos, destaca-se a problem?tica referente ao uso das Tecnologias Digitais de Informa??o e Comunica??o (TDIC) para a promo??o de aulas inovadoras e criativas, o que demanda quebra de paradigmas. Durante a pandemia de COVID19, com a suspens?o dos calend?rios, essas tecnologias se apresentaram como alternativa vi?vel para continuidade das aulas, por meio do ensino remoto. Para isso, repentinamente foram exigidas novas habilidades docentes e discentes para usar essas TDIC com autonomia. Nessa perspectiva, o objetivo geral desse trabalho ? analisar a utiliza??o das TDIC nas pr?ticas escolares do Ensino M?dio Integrado em um Campus do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), em um contexto de ensino remoto. Para o alcance do objetivo proposto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza b?sica-estrat?gica. A produ??o de dados realizou-se mediante a an?lise dos planos de ensino das disciplinas desenvolvidas nas turmas pesquisadas, aplica??o de question?rios e entrevistas. O tratamento e a interpreta??o dos dados deram-se por meio da an?lise de conte?do. Partindo dessa an?lise e no embasamento te?rico, apoiado em diversos autores que abordam a tem?tica, discorreu-se sobre a previs?o das TDIC nos planos de ensino, as TDIC utilizadas no ensino remoto, as percep??es dos sujeitos pesquisados acerca dessa utiliza??o e as eventuais potencialidades e fragilidades percebidas. Os resultados apontam que 64,7% dos professores n?o tinham experi?ncia na utiliza??o dos ambientes digitais para amplia??o do tempo e espa?o da sala de aula no ensino presencial, sendo o uso de algumas TDIC uma novidade para muitos docentes. No ensino remoto, houve uma eleva??o do uso de redes sociais, apontadas por 61,3% dos alunos, em especial do Instagram. Al?m disso, houve larga utiliza??o do Google Classroom para disponibiliza??o de conte?dos, do Google Meet para aulas s?ncronas e do WhatsApp para comunica??o e esclarecimento de d?vidas. Embora de forma difusa, houve uma experimenta??o de diversas TDIC, como quadros digitais (Squid e Whiteboard), mapas mentais (Coogle), mural interativo (Padlet), plataformas de aprendizagem baseada em jogos (Kahoot, Mentimeter) dentre outras. Apesar disso, a pesquisa sugere que o ensino remoto cumpriu a necessidade prim?ria de dar continuidade ?s aulas, mas o uso das TDIC n?o se traduziu em expressivas ressignifica??es da pr?tica docente. Essas pr?ticas basearam-se em aulas expositivas e resolu??o de exerc?cios, com baixo protagonismo e autonomia discente, pouco incentivo ? produ??o autoral de conte?do e pr?ticas interativas e colaborativas. Isso sinaliza a necessidade de reflex?o acerca da necessidade de uma oferta de experi?ncias online de maior qualidade no p?s-pandemia, na perspectiva do ensino h?brido. Para isso, o estudo prop?e a autoavalia??o das compet?ncias digitais pelos docentes para o consequente desenvolvimento de a??es de forma??o continuada e em servi?o, baseadas nas lacunas evidenciadas nessa autoavalia??o, al?m do planejamento consciente e intencional do desenvolvimento das compet?ncias digitais dos alunos, de forma transversal, nas diversas disciplinas do curr?culo.Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2021.Among the challenges faced by the school in the improvement of its pedagogical processes, an issue comes about when Digital Information and Communication Technologies (ICT) are used to promote innovative and creative classes, which require breaking paradigms. During the COVID-19 pandemic, with the suspension of classes, the ICTs were considered as a feasible alternative for the continuity of the classes through remote teaching. For this, new teaching and student skills were suddenly required so that ICTs could be used autonomously. In this perspective, the general objective of this work is to analyze the use of ICT in school practices of an Integrated High School on a Campus of the Federal Institute of Northern Minas Gerais (IFNMG), in a context of remote teaching. To reach the proposed objective, a qualitative approach was adopted, based on a basic-strategic nature. The production of data was carried out through the analysis of the lesson plans related to subjects developed in the researched classes, as well as the application of questionnaires and interviews. The treatment and interpretation of the data was done by means of content analysis. Based on this analysis and on the theoretical framework, supported by several authors who approach this theme, this research discusses the forecast of ICT in the lesson plans, the ICT used in remote teaching, the perceptions of the research participants regarding the ICT use and potentials and weaknesses perceived. The results indicate that 64.7% of the teachers had no experience in using digital environments to extend the time and space of the classroom in face-to-face teaching, and the use of some ICT was a novelty for many teachers. In remote teaching, there was an increase in the use of social networks, pointed out by 61.3% of the students, especially Instagram. Besides, Google Classroom was widely used to make content available, Google Meet for synchronous classes, and WhatsApp for communicating and clarifying questions. Although in a diffuse way, there was experimentation with several ICT, such as digital whiteboards (Squid and Whiteboard), mind maps (Coogle), interactive board (Padlet), game-based learning platforms (Kahoot, Mentimeter), among others. Despite this, the research suggests that remote teaching fulfilled the primary need of giving continuity to the classes, but the use of ICTs did not translate into significant changes in teaching practice. These practices were based on lectures and correction of activities, with low student autonomy, little incentive to the authorial production of content and interactive and collaborative practices. This signals the need to reflect on the necessity of offering higher quality online experiences in the post-pandemic, from the perspective of blended learning. To this end, the study proposes the self-assessment of digital competencies by teachers in order for them to have a continuous professional development and inservice training, based on the gaps evidenced in this self-assessment, as well as an intentional and conscious planning for the development of students? digital competencies, in a transversal perspective, through various curriculum subjects