Como trabalhar ortografia no ciclo de alfabetização

Orientador: Profa: Luciana Ribeiro PinheiroMonografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em PedagogiaInclui referências : p. 56-57Resumo : Este trabalho de conclusão de curso, tem como objetivo geral abordar o trabalho com ortografia no ciclo de alfabetização e como característica uma abordagem sistematizada, a fim de refletir sobre esse ensino. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de responder as inquietudes e os objetivos específicos, que são: apontar as diferentes formas de se trabalhar com ortografia no ciclo de alfabetização; importância do trabalho com ortografia no ciclo de alfabetização; a importância do planejamento didático metodológico das especificidades da ortografia e, por fim, apresentar formas de trabalhar com a ortografia de palavras regulares e irregulares. Assim, a análise de autores como Morais (2005, 2011, 2015), Lemle (2009), Nunes e Bryant (2014), ajudaram a responder as indagações, a encontrar formas de refletir sobre a ortografia, e a organizar uma maneira de desenvolver este aprendizado, a partir de suas especificidades

REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE ORTOGRAFIA NAS SÉRIES INICIAIS

O ensino de ortografia na escola de ensino fundamental vemsendo alvo de uma série de críticas há certo tempo. Geralmente osdocentes vêem-se diante de uma questão complicada: como ensinar ortografia e como avaliar as dificuldades ortográficas? É a essa discussão que se propõe Artur G. Morais, em seu relevante livro Ortografia: ensinar e aprender. Nele são apresentadas discussões e questionamentos sobre o ensino-aprendizagem de ortografia

La Ortografia Española: Perspectiva Historiografica

La ortografía tiene un puesto destacado en los estudios sobre el español. El punto de vista historiográfico-lingüístico revela que los ortógrafos españoles superaron pronto el enfoque letrista de los primeros tiempos, añadiendo a la consideración de las grafías los temas de la puntuación y del acento. Todo un conjunto de estudiosos (A. de Nebrija, C. de Villalón, J. López de Velasco, B. Jiménez Patón, M. Alemán, G. Correas, etc.) preparan durante el Renacimiento el tiempo en que la Academia Española elaborará la ortografía moderna, a partir de su tratado de 1741.L'orthographe occupe une place importante dans les études de la langue espagnole. Le point de vue historiographico-linguistique révèle que les spécialistes espagnols ont très tôt dépassé l'optique letrista des premiers temps, ajoutant à la considération des graphie, les thèmes de la ponctuation et de l'accent. Toute une série de chercheurs (A. de Nebrija, C. de Villalón, J. López de Velasco, B. Jiménez Patón, M. Alemán, G. Correas, etc.) préparent pendant la Renaissance le moment où l'Académie Espagnole va élaborer l'orthographe moderne, à partir de son traité de 1741

Manual de transição

O objectivo deste livro é de inteirar pessoas que já sabem ler e escrever em português para também saberem ler e escrever a língua Kimwani. Em 1988 realizou-se o Primeiro Seminário da Padronizaçâo de Ortografia das línguas Moçambicanas, em Maputo. Naquele Seminário, o alfabeto nas letras latinas da língua Kimwani também foi aprovado. Esta ortografia, com poucas alteraçôes, é a base deste livro. Neste livro tratam-se só as letras que têm expressôes diferentes do que as mesmas letras na língua portuguesa, e certas letras como H, K e W que nâo existem no alfabeto português também sâo introduzidas neste livrinho. Cada página deste livro trata uma letra diferente: primeiro é dado uma lista de palavras em Kimwani com uma certa letra e depois é dada uma explicaçâo como é usada aquela mesma letra na língua portuguesa. No fim de cada página sâo dados exemplos como se escreve aquela letra correctamente, com algumas frases explicativas

Ortografia elitarna czy egalitarna? Romantyczne dylematy

Spelling is not just a problem for students, it is also a serious political issue. This especially concerns the time when the standard literary languages are formed. The problem of spelling also appears when there are important social changes, revolutions, wars, and a change of political system. One introduces spelling democratization for all members of the community or, conversely, spelling becomes an elite, intended for a narrow audience. The article presents the problem of spelling in Poland and Czech (Bohemia) in the 19th century and nowadays.Spelling is not just a problem for students, it is also a serious political issue. This especially concerns the time when the standard literary languages are formed. The problem of spelling also appears when there are important social changes, revolutions, wars, and a change of political system. One introduces spelling democratization for all members of the community or, conversely, spelling becomes an elite, intended for a narrow audience. The article presents the problem of spelling in Poland and Czech (Bohemia) in the 19th century and nowadays

AH! DEIXA OS CARA, PRA QUE FICAR ZOANDO ELES?

Propomos neste artigo trazer mais um gesto de interpretação com base no entendimento de uma ortografia como um objeto simbólico significando para/por sujeitos quando falam e escrevem. Debatemos o tema, considerando a imposição de uma ortografia repercutindo em um efeito de dominação política que afeta os sujeitos no instante mesmo em que produz uma dominação ideológica de exclusão social. Sugerimos pensar uma (orto)grafia tomada como uma forma escrita que se estabelece na relação com a historicidade, isto é, em uma implicação do sujeito com o simbólico, sendo que, desse embate, constitui-se o sujeito e o funcionamento das línguas. A partir dessas premissas, vimo-nos diante da necessidade de compreender a noção de ortografia discursivizada em discursos sobre a língua. Para isso, compomos um arquivo do qual selecionamos o texto “Bases da Ortografia Portuguesa” (1885), no qual encontramos uma formulação para ortografia que a coloca frente a uma noção de língua inaugural para a memória de arquivo, estando essa relação – ortografia-língua – resgatada atualmente somente no eixo da constituição, do interdiscurso

O ditado como estratégia de aprendizagem

O ensino da escrita é uma questão que tem estado presente nas preocupações dos decisores políticos e dos investigadores em Portugal. O ensino e aprendizagem da ortografia, não tem sido objecto privilegiado na investigação, observando-se na maioria das salas de aula práticas que apelam exclusivamente à memorização. Neste artigo, propõe-se uma reflexão sobre ensino da ortografia, apresentando alguns dados de um projeto em curso em sala de aula com o propósito de melhorar as práticas de ensino da ortografia.Teaching writing is a matter that has been present in the agendas of political decision-makers and researchers in Portugal. The analysis of teaching and learning orthography has not been a priority when it comes to research, and it is evident that in most classrooms practical classes resort exclusively to memorisation. In this article an evaluation of teaching methods associated with orthography is put forward, with data from an ongoing classroom project being presented in order to enhance orthography's teaching practices