Des livres, des enfants et des colonies: une mémoire oubliée ?

Ce texte est une communication dans le cadre du colloque "Mémoires fluctuantes, histoires fondatrices dans les mondes francophones et anglophones, 19-21e siècles", Université Paris Nord 13, octobre 2010.Cet article propose d'analyser les processus de mémoire coloniale à travers la littérature pour la jeunesse entre 1830 et 1940

Associate Professor of French Sarah Buchanan receives grant for Mali research trip

Buchanan is a Francophone specialist

Malaise dans les études françaises: la faculté des lettres postlittéraire

Depuis 2006, les Études Littéraires ont subi à l’Institut des Lettres et des Sciences Humaines de l’Université du Minho (Uminho) un vaste processus de dévalorisation, de délégitimation et de marginalisation. Fondé dans l’idéologie culturaliste de ‘la crise de la littérature’ – moins vérifiée que postulée –, ce processus a trouvé dans la réforme de Bologne la voie qui lui a permis de promouvoir, d’abord dans les licences, ensuite dans les masters, la Langue et la Culture aux dépens de la Littérature

Język francuski i współpraca międzynarodowa w malgaskim systemie edukacji

International cooperation can be a tool for national reform. Given the importance of education in development, international partnerships are developing to improve education systems. The author examines the importance of international cooperation in the development of education in the Indian Ocean, essentially taking the example of the French language in Madagascar. Interventions in this area can take several forms. The Agence universitaire de la Francophonie (AUF) contributes to the strengthening of the French language, which plays a major role in the Malagasy education system. These interventions improve the relationship between students and teachers as well as the conditions for transmitting knowledge.La coopération internationale peut être un outil de réforme nationale. Compte tenu de l’importance de l’éducation dans le développement, des partenariats internationaux se développent afin d’améliorer les systèmes éducatifs. Cet article étudie l’importance de la coopération internationale dans le développement de l’éducation dans l’océan Indien en prenant essentiellement l’exemple de la langue française à Madagascar. Les interventions dans ce domaine peuvent prendre plusieurs formes. L’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) contribue au renforcement du français qui joue un grand rôle dans le système éducatif malgache. Ces interventions améliorent la relation entre les élèves et les enseignants ainsi que les conditions de transmission des connaissances.Współpraca międzynarodowa może być narzędziem reform krajowych. Biorąc pod uwagę znaczenie edukacji w rozwoju, rozwijają się międzynarodowe partnerstwa w celu poprawy systemów edukacji. Autor bada znaczenie współpracy międzynarodowej w rozwoju edukacji na Oceanie Indyjskim, zasadniczo na przykładzie języka francuskiego na Madagaskarze. Interwencje w tym obszarze mogą przybierać różne formy. Agence universitaire de la Francophonie (AUF) przyczynia się do wzmocnienia języka francuskiego, który odgrywa ważną rolę w malgaskim systemie edukacji. Interwencje te poprawiają relacje między uczniami i nauczycielami oraz warunki przekazywania wiedzy

Du bon et du mauvais usage du pseudonyme: Reconnaissance et délégitimation de Lila dit ça, de Chimo

Dans l’ensemble des littératures migrantes, marginales ou marginalisées en français, la littérature beur, devenue au XXIe siècle littérature de banlieue, constitue une catégorie à mettre en perspective avec cette autre catégorie de littératures migrantes dites francophones. Toutes deux sont périphériques, l’une issue des ex-colonies, l’autre issue des cités. Entre ces deux espaces périphériques, hors et dans la France, il y a une continuité générationnelle (les écrivains de banlieue descendant des immigrés des ex-colonies africaines) reliant le passé colonial à la réalité sociale des cités. Notre propos est de placer dans ce contexte Lila dit ça et J’ai peur, romans écrits dans les années soixante-dix par le mystérieux Chimo, écrivain que personne n’a jamais vu. Nous analysons le paratexte et le métatexte de ces romans pour saisir les stratégies fictionnelles que Chimo utilise pour jouer avec le pseudonyme et déjouer certains mécanismes de (dé)légitimation littéraire et culturelle mis en oeuvre autour de Lila dit ça

Los laberintos narrativos de Roberto Bolaño

This article is an analysis of the short story “Laberinto” by Roberto Bolaño, in which photography is at the center of a device that includes, activates, and grounds fabulation and invention. The author appeals to a kind of narrative ekphrasis, a procedure that involves introducing a story by describing the story represented in an object or in an artistic work. The result is a story that breaks away from the strictly realistic representation and proposes a labyrinthine space, made of many paths in which multiple and disparate voices resonate through intratextuality and intertextuality. All of this contributes to the realization of a labyrinthine writing, a discursive poetics of the labyrinth which ends up becoming a determining factor in questioning the possibilities of language and the freedoms of imagination in its task of building and unfolding worlds and senses.Este artículo es un análisis del cuento “Laberinto”, de Roberto Bolaño, en el que la fotografía se sitúa en el centro de un dispositivo que incluye, activa y fundamenta la fabulación y la invención. El autor apela a una suerte écfrasis narrativa, un procedimiento que implica introducir un relato al describir la historia representada en un objeto o en una obra artística. El resultado es un relato, que se separa de la representación estrictamente realista y que propone un espacio laberíntico, hecho de muchos caminos y senderos en el que resuenan voces múltiples y dispares y al que acuden la intratextualidad y la intertextualidad. Todo esto contribuye a la concreción de una escritura laberíntica, de una poética discursiva del laberinto, que termina por erigirse en factor determinante de un cuestionamiento a propósito de las posibilidades del lenguaje y de las libertades de la imaginación en su tarea de construir y desplegar mundos y sentidos

Jean-François Bert, ed., Lire « Les Techniques du corps », relire Marcel Mauss

C’est à New York, sur un lit d’hôpital, que Marcel Mauss eut l’intuition des « techniques du corps » : l’allure de ses infirmières lui rappelait celle des actrices de cinéma, comme si l’usage du corps des unes imitait celui des autres. Son impression fut confortée plus tard, lorsqu’il découvrit que les « jeunes filles » françaises s’étaient appropriées le même motif. Dès lors, il pouvait « généraliser son idée » (p. 49), proposer une grille d’analyse des pratiques corporelles applicable à tou..