MEEGA+KIDS: A Model for the Evaluation of Games for Computing Education in Secondary School

Teaching computing in schools has become a worldwide trend. This is operationalized through diverse instructional methods, including educational games. As it is essential to systematically evaluate the quality of such games for computing education in school, the objective of this article is to present the design and evaluation of the MEEGA+KIDS model, a customization of the prominent method MEEGA+, a reliable and valid method to evaluate games. It has been tailored to the specific target audience (secondary school) through a participatory design approach by decomposing evaluation goals into measures and defining a standardized measurement instrument in the form of a self-assessment questionnaire. Results of a reliability and validity analysis of the model, based on a sample of 90 students, show evidence of its reliability (Cronbach’s alpha α=.882) and a first indication of its validity. The MEEGA+KIDS model can, thus, support game creators, instructors and researchers during the game design process and contribute to their improvement and effective adoption in practice

Qualidade de jogos digitais e não digitais utilizados para o ensino de engenharia de software no Brasil

Educational games have been used as an innovative strategy for Software Engineering (SE) education in Brazil. However, it is essential to evaluate such games in order to obtain sound evidence on their quality. Thus, the objective of this article is to summarize empirical evidence on the quality of digital and non-digital games used for teaching SE in Brazil. The analysis is based on data collected from 41 case studies that used Meega, the most used model for the evaluation of educational games, evaluating 19 games, involving a population of 704 students. The results indicate that digital and non-digital games can have a positive effect on learning by providing a pleasant and engaging experience for students and motivating them to study. These results can guide instructors in the selection of games as instructional methods and guide game creators toward developing new educational games.Key words: quality evaluation, educational games, software engineering.Os jogos educacionais têm sido utilizados como uma estratégia inovadora para o ensino de Engenharia de Software (ES) no Brasil. No entanto, é essencial avaliar estes jogos para obter evidências sobre a sua qualidade. Diante disso, o objetivo deste artigo é sintetizar evidências empíricas sobre a qualidade dos jogos digitais e não-digitais utilizados para o ensino de ES no Brasil. A análise baseia-se em dados coletados de 41 estudos de caso que utilizam o Meega, o modelo mais utilizado para a avaliação de jogos educacionais, avaliando 19 jogos, envolvendo uma população de 704 alunos. Os resultados indicam evidências de que os jogos digitais e não-digitais podem contribuir para a aprendizagem, proporcionando uma experiência agradável e envolvente aos alunos e motivando-os ao estudo. Esses resultados podem orientar instrutores na seleção de jogos como métodos instrucionais e guiar criadores de jogos em relação ao desenvolvimento de novos jogos educacionais.Palavras-chave: avaliação da qualidade, jogos educacionais, engenharia de software

Knowledge Acquisition Analytical Games: games for cognitive systems design

Knowledge discovery from data and knowledge acquisition from experts are steps of paramount importance when designing cognitive systems. The literature discusses extensively on the issues related to current knowledge acquisition techniques. In this doctoral work we explore the use of gaming approaches as a knowledge acquisition tools, capitalising on aspects such as engagement, ease of use and ability to access tacit knowledge. More specifically, we explore the use of analytical games for this purpose. Analytical game for decision making is not a new class of games, but rather a set of platform independent simulation games, designed not for entertainment, whose main purpose is research on decision-making, either in its complete dynamic cycle or a portion of it (i.e. Situational Awareness). Moreover, the work focuses on the use of analytical games as knowledge acquisition tools. To this end, the Knowledge Acquisition Analytical Game (K2AG) method is introduced. K2AG is an innovative game framework for supporting the knowledge acquisition task. The framework introduced in this doctoral work was born as a generalisation of the Reliability Game, which on turn was inspired by the Risk Game. More specifically, K2AGs aim at collecting information and knowledge to be used in the design of cognitive systems and their algorithms. The two main aspects that characterise those games are the use of knowledge cards to render information and meta-information to the players and the use of an innovative data gathering method that takes advantage of geometrical features of simple shapes (e.g. a triangle) to easily collect players\u2019 beliefs. These beliefs can be mapped to subjective probabilities or masses (in evidence theory framework) and used for algorithm design purposes. However, K2AGs might use also different means of conveying information to the players and to collect data. Part of the work has been devoted to a detailed articulation of the design cycle of K2AGs. More specifically, van der Zee\u2019s simulation gaming design framework has been extended in order to account for the fact that the design cycle steps should be modified to include the different kinds of models that characterise the design of simulation games and simulations in general, namely a conceptual model (platform independent), a design model (platform independent) and one or more implementation models (platform dependent). In addition, the processes that lead from one model to the other have been mapped to design phases of analytical wargaming. Aspects of game validation and player experience evaluation have been addressed in this work. Therefore, based on the literature a set of validation criteria for K2AG has been proposed and a player experience questionnaire for K2AGs has been developed. This questionnaire extends work proposed in the literature, but a validation has not been possible at the time of writing. Finally, two instantiations of the K2AG framework, namely the Reliability Game and the MARISA Game, have been designed and analysed in details to validate the approach and show its potentialities

Effectiveness of Games in Software Project Management Education: An Experimental Study

Software Project Management (SPM) is considered important to ensure that software projects are delivered with success, with respect to project scope, time, cost and quality requirements. However, teaching SPM remains a challenging issue. In this context, educational games have been used in order to provide more practical opportunities in SPM education. Yet, there is a lack of studies with more rigorous research design in order to analyse the real effectiveness of such games. The objective of this study is to analyse the effectiveness of educational games with respect to the students' experience and learning in SPM education. An experimental study is conducted in two SPM courses, involving an experimental group, adopting games; and a control group, using traditional exercises. The results indicate that games provide a positive contribution to the students' perceived learning, as well as provide an engaging experience, mainly in terms of challenge, social interaction, fun and focused attention. Yet, no indication that the games provide a better learning effect than exercises could be identified, although the results show an increase in the students' performance over time playing the games. Results of this study may assist instructors to select such games and contribute to their adoption for SPM education

JUSECA: UN JUEGO SERIO PARA LA COMPRENSIÓN DE ALGORITMOS

The understanding of algorithms is one of the difficulties for students in university-level introductory programming courses. Although there are already strategies to stimulate the understanding of algorithms, a strategy that meets the needs of the subject “Programming 1” at the University of Los Andes was not found. Therefore, a serious game oriented towards this subject is proposed in this study for the understanding of algorithms, applying the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) methodology. The Analysis, Design, and Development phases focused on the construction of JUSECA (Serious Game for the Comprehension of Algorithms); in the Implementation phase, the game was distributed to a group of students; and in the Evaluation phase, an ad hoc test was administered to evaluate the understanding of algorithms, and MEEGA+ (Model for the Evaluation of Educational Games) was applied to evaluate the students’ experiences and the usability of the game. On the one hand, the results of the ad hoc test showed that the game prompted students to correctly solve the easiest algorithm. On the other hand, the results of MEEGA+ indicated that the game moderately meets the requirements of an educational gameLa comprensión de algoritmos es una de las dificultades para estudiantes de cursos introductorios de programación a nivel universitario. Aunque ya existen estrategias para estimular la comprensión de algoritmos, no se encontró una estrategia que cubra las necesidades de la asignatura “Programación 1” de la Universidad de Los Andes, por lo tanto, en esta investigación se propone un juego serio, orientado a esta asignatura, para la comprensión de algoritmos, aplicando la metodología ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación). Las etapas de Análisis, Diseño y Desarrollo se destinaron a la construcción de JUSECA (Juego Serio para la Comprensión de Algoritmos); en la etapa de Implementación se proporcionó el juego a un grupo de estudiantes; y en la etapa de Evaluación se aplicó una evaluación ad hoc de rendimiento en la comprensión de algoritmos, y se aplicó MEEGA+ (Modelo para la Evaluación de Juegos Educacionales) para evaluar la experiencia de los estudiantes y la usabilidad del juego. Los resultados de la evaluación ad hoc indicaron que el juego fomentó en los estudiantes la resolución correcta del algoritmo más fácil. Por otro lado, los resultados de MEEGA+ permitieron conocer que el juego propuesto cumple moderadamente con los requerimientos de un juego educacional

LabMorfoQuiz: um Aplicativo Gamificado como Recurso para Aprendizagem em Cursos Superiores de Saúde

Dispositivos móveis fazem parte do cotidiano dos estudantes, entretanto como recurso de aprendizagem ainda desafiam docentes e gestores a integrá-los ao ambiente educacional. A gamificação na educação permite o desenvolvimento da criatividade, imaginação, pensamento lógico e aprendizado lúdico. Diante disso, surgem propostas para adoção da gamificação, associada ao uso de dispositivos móveis, criando-se aplicativos com jogos digitais como estratégia para promover a aprendizagem ativa. Este artigo apresenta o projeto, desenvolvimento e avaliação do LabMorfoQuiz, um aplicativo móvel gamificado para apoiar estudantes de disciplinas iniciais de cursos da saúde na Universidade Federal de Sergipe. Para desenvolver o LabMorfoQuiz foi utilizada a plataforma App Inventor. Em um experimento para avaliação da jogabilidade e experiência do jogador, com participação de 30 discentes, estes consideraram o aplicativo fácil de jogar, declararam-se motivados, interessados e consideraram o conteúdo do jogo relevante

Juegos serios móviles : Diseño, desarrollo e integración en escenarios educativos

Las tecnologías móviles, principalmente celulares inteligentes tienen cada vez más presencia en los espacios educativos, transformando de diversas formas las dinámicas de las aulas. Esto ha dado lugar a diversos estudios que presentan resultados sobre su aporte para el desarrollo de entornos de aprendizajes menos rígidos, personalizados y ubicuos (García, 2018, De la Torre Cantero et al; 2015, Demir & Akpinar, 2018). Sumado a esto, los dispositivos móviles posibilitan el diseño de actividades educativas que incluyan tecnologías emergentes, como es el caso de la realidad aumentada (RA) y su integración a través de estrategias de juegos. En esta línea, desde el proyecto de investigación (PI-40C-750) acreditado por la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN) se busca generar conocimiento respecto al diseño, desarrollo y aplicación de juegos educativos móviles (JEM) con RA en espacios educativos de nivel medio y superior, atendiendo fundamentalmente al contexto de la UNRN, y a través de una metodología de investigación-acción colaborativa. Se ha puesto el énfasis en la exploración de tecnologías emergentes como la realidad aumentada y dinámicas de juegos, en particular con el uso de dispositivos móviles, analizando las posibilidades y barreras que se presentan en su inclusión en procesos educativos. Se abordaron distintos aspectos tales como metodologías para el diseño de juegos serios y herramientas para implementación de los mismos, así como también las posibilidades de inclusión, y evaluación de juego serios móviles en propuestas pedagógicas. En este trabajo se presentan detalles de la investigación realizada, que se encuentra transitando su primer año de desarrollo.Eje: Tecnología informática aplicada en educación.Red de Universidades con Carreras en Informátic

A utilização de um jogo sério em aulas introdutórias à educação financeira

Este artigo explora a utilização a utilização de Jogos Sérios como material de apoio pedagógico em aulas introdutórias à Educação Financeira, com o intuito de contribuir com a aprendizagem de conceitos introdutórios, voltada para estudantes adultos. Durante o desenvolvimento do jogo foram considerados estes conceitos relevantes, de forma a refleti-los no ambiente do jogo. O jogo foi aplicado em uma aula composta por três etapas: uma breve explanação teórica sobre Educação Financeira, uma explicação sobre o funcionamento e as regras do jogo, bem como o uso deste pelos estudantes, e a aplicação de um questionário para validar a contribuição do jogo como material pedagógico, incluindo aspectos técnicos relacionados a ele. Concluiu-se que o jogo cumpriu com sua meta de favorecer a aprendizagem dos conceitos propostos

ENgAGED: um processo de desenvolvimento de jogos para ensino em computação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, Florianópolis, 2016.A utilização de jogos educacionais para o ensino de Computação vem se mostrando uma eficiente estratégia instrucional que leva os alunos a uma aprendizagem ativa e adquirir novos conhecimentos, habilidades e atitudes. Assim, nos últimos anos diversos jogos (digitais e não-digitais) para ensinar várias áreas de Computação (p. ex. Engenharia de Software, programação, redes de computadores e segurança) foram desenvolvidos. Tipicamente estes jogos são desenvolvidos pelos próprios professores das disciplinas de modo ad-hoc e não são avaliados de forma rigorosa. Portanto, é necessária uma base melhor de design instrucional e de design de jogos para assegurar que os jogos desenvolvidos atingem os seus objetivos de aprendizagem. Neste contexto, a Tese apresenta o processo ENgAGED - um processo de desenvolvimento de jogos educacionais, que integra processo de design instrucional e processo de design de jogos. O processo foi desenvolvido com base em uma revisão sistemática da literatura, comparando os processos existentes e de forma sistemática integrando elementos do design instrucional e o design de jogos. O processo foi avaliado do ponto de vista da qualidade do processo e da qualidade do produto. A avaliação da qualidade do processo foi realizada por um painel de 10 especialistas que consideraram o processo é não-ambíguo, útil, consistente, completo, compreensível e correto. O processo também foi avaliado positivamente em relação a flexibilidade e usabilidade para o desenvolvimento de vários tipos de jogos. A qualidade do produto foi avaliado por meio de uma serie de estudo de casos, desenvolvendo 4 jogos educacionais (SCRUM-Scape, SCRUM?ed, PM-Quiz e Fuga de Gambix) com o processo ENGAGED. Espera-se que os resultados dessa Tese facilitem o desenvolvimento de novos jogos educacionais para área da Computação, contribuindo para a sua qualidade tanto em termos educacionais quanto de jogos e assim em geral contribuir positivamente ao ensino de Computação.Abstract : The use of educational games for teaching computing has been shown to be an effective instructional strategy that leads students to active learning and acquiring new knowledge, skills, and attitudes. Recently various games (digital and non-digital) have been developed to teach diverse computing areas (e.g. software engineering, programming, computer networks, and security). Typically, these games are developed by the teachers themselves in an ad-hoc manner and many are not rigorously evaluated. Therefore, a better basis for instructional design and game design is required to ensure that the developed games achieve their learning goals. In this context, this thesis presents the process ENgAGED - a process for developing educational games, which integrates parts of the instructional design and game design process. The process was developed based on a systematic literature review, comparing existing processes and systematically integrating elements of instructional design and game design. The process was evaluated from the point of view process quality and quality of the product. The process quality was evaluated by a panel of 10 experts, who considered the process is non-ambiguous, useful, consistent, complete, understandable and correct. The process was also evaluated positively in relation to flexibility and usability for the development of several types of games. The product quality has been evaluated through a series of case studies developing 4 educational games (SCRUM-Scape, SCRUM?ed, PM-Quiz e Fuga de Gambix) following the process ENGAGED. We expect that the. Results of this thesis facilitate the development of new educational games for teaching computing contributing to their quality and, thus, contribute positively to computer education