Relación entre los resultados de la competencia específica enseñar (2016-2021) y la estructura curricular del programa Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Unidad Central del Valle del Cauca

ilustraciones, gráficos, tablasLas pruebas estandarizadas son un instrumento de evaluación de calidad, por lo cual las instituciones de educación superior están llamadas a desarrollar procesos que alimenten sus currículos y fortalezcan las competencias específicas de los profesionales, caso puntual de las licenciaturas, las cuales responden a la adquisición y desarrollo de las competencias específicas, enseñar, formar y evaluar con el fin de mostrar la apropiación de habilidades relacionadas con la pedagogía, didáctica, evaluación y currículo. El objetivo central de la investigación radica en el análisis de la relación entre la estructura curricular del programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la UCEVA con respecto a los resultados de la Prueba Saber Pro en la competencia específica enseñar. De acuerdo con los análisis estadísticos de las Pruebas Saber Pro en los años 2016 - 2021 en la UCEVA se ha evidenciado una preocupación por los resultados que no superan la media nacional de 150 puntos, por ende, la curva va de forma descendente en comparación a los otros programas de la universidad y licenciaturas, dicha licenciatura se ubica en el penúltimo lugar, siendo la Licenciatura en Ciencias Sociales la del último lugar. La investigación se desarrolló bajo un alcance interpretativo, se hizo uso de instrumentos como el cuestionario y entrevista. Se concluyó que, sí se presenta una relación entre los bajos resultados de la Prueba Saber Pro y la estructura microcurricular, dado que, los lineamientos evaluados por la Prueba no se evidencian al igual que las temáticas y metodologías descritas por el ICFES en los microcurrículos.Magister en PedagogíaMaestrí

El seguimiento como propuesta estratégica para la retención de estudiantes en el programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación física recreación y deportes.

La deserción estudiantil es una situación reiterada en el contexto de la educación superior y esta motivada por factores económicos, personales, familiares, sociales y otros particulares del programa y de la institución. Con este proyecto se pretende describir la situación de deserción del programa de Licenciatura en Educación Física y por otro lado proponer una estrategia de solución como es el seguimiento de estudiantes en procura de disminuir los niveles de deserción y aumentar los índices de retención y permanencia

Bienestar universitario agente formador de hábitos saludables desde la ética del cuidado y el desarrollo de capacidades humanas en estudiantes de licenciatura en educación física

El presente trabajo de investigación se desarrolló en la Corporación Universitaria Cenda la cual dentro de sus programas académicos cuenta con el programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes. Dentro de su perfil profesional aporta proyectos de actividad física, salud, bienestar y calidad de vida en el ámbito de la educación, la recreación y el deporte en diversos contextos. Con el fin de fortalecer su proceso formativo se presenta la implementación de una propuesta pedagógica desde el área de Bienestar Universitario con componentes desde el desarrollo humano dentro de los hábitos saludables de vida bajo la ética del cuidado y desarrollo de capacidades humanas propuestos por Nussbaum (2011), como factor diferencial de su formación profesional, teniendo en cuenta que la educación superior debe ir pensada hacia el desarrollo humano desde una perspectiva de crecimiento y fortalecimiento de experiencias en la sociedad, entendiendo la importancia de una formación integral, donde el ser humano como profesional hace parte de una sociedad enfocada al cuidado en el yo y en el otro. El abordaje de la investigación se basó en el diseño metodológico de estudio desde el paradigma crítico social, con enfoque mixto desde la investigación acción educativa que busca los componentes de cambio y transformación social, encontrando estrategias que permitan un enriquecimiento del conocimiento relacionado a la formación profesional, con la implementación de una propuesta pedagógica desde el modelo Enseñanza para la Comprensión desarrollado por Perkins (1999) donde el estudiante no solo busca la adquisición sino la aplicación del conocimientoThis research work was developed in the University Corporation Cenda which within its academic programs has the Bachelor's program in Physical Education, Recreation and Sports. Within his professional profile he contributes projects of physical activity, health, well-being and quality of life in the field of education, recreation and sport in various contexts. In order to strengthen your training process, the implementation of a pedagogical proposal is presented from the University Welfare area with components from human development within the healthy life habits under the ethics of care and development of human capabilities proposed by Nussbaum (2011), as a differential factor of their professional training, taking into account that higher education should be designed towards human development from a perspective of growth and strengthening of experiences in society, understanding the importance of an integral formation, where the human being as professional is part of a society focused on caring for the self and the other. The research approach was based on the methodological design of the study from the critical social paradigm, with a mixed approach from educational action research that seeks the components of change and social transformation, finding strategies that allow an enrichment of knowledge related to professional training, with the implementation of a pedagogical proposal from the Teaching model for Comprehension developed by Perkins (1999) where the student not only seeks the acquisition but the application of knowledg

Deportes de Combate en la Formación de Licenciados en Educación Física, Recreación y Deportes

Los deportes de combate se han incluido progresivamente en los currículos escolares y universitarios, ya que contribuyen significativamente al desarrollo integral del ser humano, fortaleciendo en el estudiante habilidades motrices, cognitivas, socioafectivas y axiológicas; el combate es inherente al ser humano y por medio de estos deportes se da un espacio para la expresión de fuerza normada, que permite la manifestación de emociones y sentimientos a través de la corporeidad de forma regulada. Sin embargo, la aparición de estos deportes en la educación física a nivel escolar y en los programas profesionales de Educación Física, Recreación y Deportes y a fines, no se han difundido de manera suficiente en nuestro contexto, por lo que no se aprovechan todas las bondades de los mismos. Los deportes de combate han sido relegados de los currículos de educación física producto del desconocimiento de sus beneficios y de los falsos estereotipos y creencias de connotación de violencia; dicho esto, por el contrario estos deportes hacen grandes aportes a nivel físico y psicomotor al fortalecer la totalidad de las cualidades físicas y coordinativas, además de las habilidades luctatorias, a nivel cognitivo en la adquisición de elementos culturales, el conocimiento de conceptos y el desarrollo de la capacidad de análisis y respuesta, a nivel socioafectivo la socialización, la liberación controlada de la energía y agresividad lo que permite descargar tensiones, la asimilación del contacto como un hecho natural, a nivel ético el respeto, la empatía al reconocer el daño físico y emocional que puede ser causado y sufrido, el honor, la disciplina y todas las características inherentes a las artes marciales. Son importantes los beneficios que pueden adquirir los estudiantes a partir de un aprendizaje de los deportes de combate, en diferentes campos de desarrollo humano. Consecuentemente, lejos de una connotación de violencia, la puesta en práctica de actividades enfocadas al desarrollo de las habilidades luctatorias permite consolidar una personalidad recta, serena y pacífica. Otra de las características que poseen estos deportes, es que se dan en el contexto y la cultura propios de un grupo social, lo que repercute en el conocimiento de otras tradiciones a partir de la práctica de deportes específicos propios de algunos lugares del mundo, facilitando la interacción entre sujetos y culturas. Estas prácticas tienen una relación de comunicación física y social que facilitan las interacciones y aprendizaje; de acuerdo a lo anterior: Una característica fundamental y propia de las actividades de lucha es la de que las acciones – aunque controladas-, van dirigidas al cuerpo del adversario y/o compañero. Este es un hecho de vital trascendencia para entender cómo los enfrentamientos ritualizados pueden contribuir a educar mediante ese diálogo con la agresividad aspectos relacionados con la no violencia y el pacifismo. El judo es una de las luchas que más ha evolucionado en la transformación de esa energía, con cierta carga agresiva, es un producto sutil y altamente formativo capaz de comulgar con los principios más avanzados de la educación física moderna. Estas prácticas al ser propias de un contexto específico requieren de un posicionamiento en el ámbito educativo para que cumplan con su función social y formativa, dicho esto, es indispensable la preparación docente en estos deportes para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo. La adopción de estas prácticas combativas en nuestro contexto permite el aprovechamiento de las mismas la adquisición de sus beneficios físicos, cognitivos y axiológicos.UNIVERSIDAD LIBRE - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FÍSICACombat sports have been progressively included in curricula school and university students, since they contribute significantly to the comprehensive development of the human being, strengthening motor, cognitive, and socio-affective skills in the student and axiological; Combat is inherent to the human being and through these sports there is a space for the expression of regulated force, which allows the manifestation of emotions and feelings through corporeality in a regulated way. However, the appearance of these sports in physical education at the school level and in the professional programs of Physical Education, Recreation and Sports and for purposes, it is not have been sufficiently disseminated in our context, so not all of them are used. their benefits. The sports of combat have been relegated from physical education curricula as a result of Ignorance of its benefits and of the false stereotypes and beliefs of connotation of violence; Having said that, on the contrary, these sports make great contributions on a physical level. and psychomotor by strengthening the totality of the physical and coordinative qualities, in addition to the lucrative skills, at a cognitive level in the acquisition of cultural elements, the knowledge of concepts and the development of the capacity for analysis and response, at the level socio-affective socialization, the controlled release of energy and aggression which allows to release tensions, the assimilation of contact as a natural fact, at the level ethical respect, empathy when recognizing the physical and emotional damage that can be caused and suffered, honor, discipline and all the characteristics inherent to martial arts. The benefits that can be acquired by students from learning combat sports, in different fields of human development. Consequently, far from a connotation of violence, the implementation of activities focused on the development of lucrative skills It allows you to consolidate a straight, serene and peaceful personality. Another of the characteristics that these sports have is that they occur in the context and the culture of a social group, which has an impact on the knowledge of others traditions from the practice of specific sports typical of some places in the world world, facilitating interaction between subjects and cultures. These practices have a physical and social communication relationship that facilitate interactions and learning; of according to the above: A fundamental and characteristic characteristic of fighting activities is that the actions - although controlled - are directed at the opponent's body and/or buddy. This is a fact of vital importance to understand how Ritualized confrontations can contribute to educating through this dialogue with the aggressiveness aspects related to non-violence and pacifism. Judo is a of the struggles that have evolved the most in the transformation of that energy, with certain aggressive charge, it is a subtle and highly formative product capable of communing with the most advanced principles of modern physical education. These practices, being specific to a specific context, require a positioning in the educational field so that they fulfill their social function and training, that said, teacher preparation in these sports is essential for the teaching-learning process in the educational field. The adoption of these practices combatives in our context allows the use of them, the acquisition of its physical, cognitive and axiological benefits

Deportes de Combate en la Formación de Licenciados en Educación Física, Recreación y Deportes

Los deportes de combate se han incluido progresivamente en los currículos escolares y universitarios, ya que contribuyen significativamente al desarrollo integral del ser humano, fortaleciendo en el estudiante habilidades motrices, cognitivas, socioafectivas y axiológicas; el combate es inherente al ser humano y por medio de estos deportes se da un espacio para la expresión de fuerza normada, que permite la manifestación de emociones y sentimientos a través de la corporeidad de forma regulada (Espartero y Gutierrez, 2004) . Sin embargo, la aparición de estos deportes en la educación física a nivel escolar y en los programas profesionales de Educación Física, Recreación y Deportes y a fines, no se han difundido de manera suficiente en nuestro contexto, por lo que no se aprovechan todas las bondades de los mismos. Los deportes de combate han sido relegados de los currículos de educación física producto del desconocimiento de sus beneficios y de los falsos estereotipos y creencias de connotación de violencia; dicho esto, por el contrario estos deportes hacen grandes aportes a nivel físico y psicomotor al fortalecer la totalidad de las cualidades físicas y coordinativas, además de las habilidades luctatorias, a nivel cognitivo en la adquisición de elementos culturales, el conocimiento de conceptos y el desarrollo de la capacidad de análisis y respuesta, a nivel socioafectivo la socialización, la liberación controlada de la energía y agresividad lo que permite descargar tensiones, la asimilación del contacto como un hecho natural, a nivel ético el respeto, la empatía al reconocer el daño físico y emocional que puede ser causado y sufrido, el honor, la disciplina y todas las características inherentes a las artes marciales. Son importantes los beneficios que pueden adquirir los estudiantes a partir de un aprendizaje de los deportes de combate, en diferentes campos de desarrollo humano. Consecuentemente, lejos de una connotación de violencia, la puesta en práctica de actividades enfocadas al desarrollo de las habilidades luctatorias permite consolidar una personalidad recta, serena y pacífica. Otra de las características que poseen estos deportes, es que se dan en el contexto y la cultura propios de un grupo social, lo que repercute en el conocimiento de otras tradiciones a partir de la práctica de deportes específicos propios de algunos lugares del mundo, facilitando la interacción entre sujetos y culturas. Estas prácticas tienen una relación de comunicación física y social que facilitan las interacciones y aprendizaje; de acuerdo a lo anterior: Una característica fundamental y propia de las actividades de lucha es la de que las acciones – aunque controladas-, van dirigidas al cuerpo del adversario y/o compañero. Este es un hecho de vital trascendencia para entender cómo los enfrentamientos ritualizados pueden contribuir a educar mediante ese diálogo con la agresividad aspectos relacionados con la no violencia y el pacifismo. El judo es una de las luchas que más ha evolucionado en la transformación de esa energía, con cierta carga agresiva, es un producto sutil y altamente formativo capaz de comulgar con los principios más avanzados de la educación física moderna. Estas prácticas al ser propias de un contexto específico requieren de un posicionamiento en el ámbito educativo para que cumplan con su función social y formativa, dicho esto, es indispensable la preparación docente en estos deportes para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo. La adopción de estas prácticas combativas en nuestro contexto permite el aprovechamiento de las mismas la adquisición de sus beneficios físicos, cognitivos y axiológicos.UNIVERSIDAD LIBRE - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FÍSICACombat sports have been progressively included in school and university curricula, since they contribute significantly to the comprehensive development of the human being, strengthening the student's motor, cognitive, socio-affective and axiological skills; Combat is inherent to the human being and through these sports there is a space for the expression of regulated strength, which allows the manifestation of emotions and feelings through corporeality in a regulated manner (Espartero and Gutierrez, 2004). However, the appearance of these sports in physical education at the school level and in the professional programs of Physical Education, Recreation and Sports and other purposes, have not been sufficiently disseminated in our context, so not all the benefits are taken advantage of. thereof. Combat sports have been relegated from physical education curricula as a result of ignorance of their benefits and false stereotypes and beliefs that connote violence; That said, on the contrary, these sports make great contributions at a physical and psychomotor level by strengthening all physical and coordinative qualities, in addition to fighting skills, at a cognitive level in the acquisition of cultural elements, knowledge of concepts and development. of the capacity for analysis and response, at the socio-affective level socialization, the controlled release of energy and aggressiveness which allows tension to be discharged, the assimilation of contact as a natural fact, at the ethical level respect, empathy when recognizing physical damage and emotional that can be caused and suffered, honor, discipline and all the characteristics inherent to martial arts. The benefits that students can acquire from learning combat sports are important, in different fields of human development. Consequently, far from a connotation of violence, the implementation of activities focused on the development of lucrative skills allows the consolidation of an upright, serene and peaceful personality. Another characteristic that these sports have is that they occur in the context and culture of a social group, which has an impact on the knowledge of other traditions from the practice of specific sports typical of some places in the world, facilitating the interaction between subjects and cultures. These practices have a relationship of physical and social communication that facilitate interactions and learning; according with the last: A fundamental and characteristic characteristic of fighting activities is that the actions - although controlled - are directed at the body of the opponent and/or partner. This is a fact of vital importance to understand how ritualized confrontations can contribute to educating, through this dialogue with aggressiveness, aspects related to non-violence and pacifism. Judo is one of the fights that has evolved the most in the transformation of that energy, with a certain aggressive charge, it is a subtle and highly formative product capable of communing with the most advanced principles of modern physical education. These practices, being specific to a specific context, require a positioning in the educational field so that they fulfill their social and educational function. That said, teacher preparation in these sports is essential for the teaching-learning process in the educational field. The adoption of these combative practices in our context allows us to take advantage of them and acquire their physical, cognitive and axiological benefits

Deportes de Combate en la Formación de Licenciados en Educación Física, Recreación y Deportes

Los deportes de combate se han incluido progresivamente en los currículos escolares y universitarios, ya que contribuyen significativamente al desarrollo integral del ser humano, fortaleciendo en el estudiante habilidades motrices, cognitivas, socioafectivas y axiológicas; el combate es inherente al ser humano y por medio de estos deportes se da un espacio para la expresión de fuerza normada, que permite la manifestación de emociones y sentimientos a través de la corporeidad de forma regulada (Espartero y Gutierrez, 2004) . Sin embargo, la aparición de estos deportes en la educación física a nivel escolar y en los programas profesionales de Educación Física, Recreación y Deportes y a fines, no se han difundido de manera suficiente en nuestro contexto, por lo que no se aprovechan todas las bondades de los mismos. Los deportes de combate han sido relegados de los currículos de educación física producto del desconocimiento de sus beneficios y de los falsos estereotipos y creencias de connotación de violencia; dicho esto, por el contrario estos deportes hacen grandes aportes a nivel físico y psicomotor al fortalecer la totalidad de las cualidades físicas y coordinativas, además de las habilidades luctatorias, a nivel cognitivo en la adquisición de elementos culturales, el conocimiento de conceptos y el desarrollo de la capacidad de análisis y respuesta, a nivel socioafectivo la socialización, la liberación controlada de la energía y agresividad lo que permite descargar tensiones, la asimilación del contacto como un hecho natural, a nivel ético el respeto, la empatía al reconocer el daño físico y emocional que puede ser causado y sufrido, el honor, la disciplina y todas las características inherentes a las artes marciales. Son importantes los beneficios que pueden adquirir los estudiantes a partir de un aprendizaje de los deportes de combate, en diferentes campos de desarrollo humano. Consecuentemente, lejos de una connotación de violencia, la puesta en práctica de actividades enfocadas al desarrollo de las habilidades luctatorias permite consolidar una personalidad recta, serena y pacífica. Otra de las características que poseen estos deportes, es que se dan en el contexto y la cultura propios de un grupo social, lo que repercute en el conocimiento de otras tradiciones a partir de la práctica de deportes específicos propios de algunos lugares del mundo, facilitando la interacción entre sujetos y culturas. Estas prácticas tienen una relación de comunicación física y social que facilitan las interacciones y aprendizaje; de acuerdo a lo anterior: Una característica fundamental y propia de las actividades de lucha es la de que las acciones – aunque controladas-, van dirigidas al cuerpo del adversario y/o compañero. Este es un hecho de vital trascendencia para entender cómo los enfrentamientos ritualizados pueden contribuir a educar mediante ese diálogo con la agresividad aspectos relacionados con la no violencia y el pacifismo. El judo es una de las luchas que más ha evolucionado en la transformación de esa energía, con cierta carga agresiva, es un producto sutil y altamente formativo capaz de comulgar con los principios más avanzados de la educación física moderna. Estas prácticas al ser propias de un contexto específico requieren de un posicionamiento en el ámbito educativo para que cumplan con su función social y formativa, dicho esto, es indispensable la preparación docente en estos deportes para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo. La adopción de estas prácticas combativas en nuestro contexto permite el aprovechamiento de las mismas la adquisición de sus beneficios físicos, cognitivos y axiológicos.UNIVERSIDAD LIBRE - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FÍSICACombat sports have been progressively included in school and university curricula, since they contribute significantly to the comprehensive development of the human being, strengthening the student's motor, cognitive, socio-affective and axiological skills; Combat is inherent to the human being and through these sports there is a space for the expression of regulated strength, which allows the manifestation of emotions and feelings through corporeality in a regulated manner (Espartero and Gutierrez, 2004). However, the appearance of these sports in physical education at the school level and in the professional programs of Physical Education, Recreation and Sports and other purposes, have not been sufficiently disseminated in our context, so not all the benefits are taken advantage of. thereof. Combat sports have been relegated from physical education curricula as a result of ignorance of their benefits and false stereotypes and beliefs that connote violence; That said, on the contrary, these sports make great contributions at a physical and psychomotor level by strengthening all physical and coordinative qualities, in addition to fighting skills, at a cognitive level in the acquisition of cultural elements, knowledge of concepts and development. of the capacity for analysis and response, at the socio-affective level socialization, the controlled release of energy and aggressiveness which allows tension to be discharged, the assimilation of contact as a natural fact, at the ethical level respect, empathy when recognizing physical damage and emotional that can be caused and suffered, honor, discipline and all the characteristics inherent to martial arts. The benefits that students can acquire from learning combat sports are important, in different fields of human development. Consequently, far from a connotation of violence, the implementation of activities focused on the development of lucrative skills allows the consolidation of an upright, serene and peaceful personality. Another characteristic that these sports have is that they occur in the context and culture of a social group, which has an impact on the knowledge of other traditions from the practice of specific sports typical of some places in the world, facilitating the interaction between subjects and cultures. These practices have a relationship of physical and social communication that facilitate interactions and learning; according with the last: A fundamental and characteristic characteristic of fighting activities is that the actions - although controlled - are directed at the body of the opponent and/or partner. This is a fact of vital importance to understand how ritualized confrontations can contribute to educating, through this dialogue with aggressiveness, aspects related to non-violence and pacifism. Judo is one of the fights that has evolved the most in the transformation of that energy, with a certain aggressive charge, it is a subtle and highly formative product capable of communing with the most advanced principles of modern physical education. These practices, being specific to a specific context, require a positioning in the educational field so that they fulfill their social and educational function. That said, teacher preparation in these sports is essential for the teaching-learning process in the educational field. The adoption of these combative practices in our context allows us to take advantage of them and acquire their physical, cognitive and axiological benefits

Tendencias dominantes en la construcción del licenciado en educación física en Colombia : Una mirada de los posicionamientos actuales en el campo de la educación física y la formación de licenciados

La presente Tesis se realizó con el objetivo de analizar las tendencias dominantes en la construcción del Licenciado en Educación Física desde una mirada histórica hacia posicionamientos actuales en este campo y su formación de docentes. Por lo tanto, el estudio se llevó a cabo a partir de la teoría de los campos sociales de Pierre Bourdieu donde se buscó identificar los posicionamientos dominantes, así como la comprensión de la Educación Física en el contexto colombiano. Para conseguirlo, se utilizó una investigación de tipo cualitativo y en la sistematización de la información se implementó como instrumento el análisis de documentos. Además, se organizó y analizó la información por medio del software cualitativo MAXQDA teniendo en cuenta criterios de selección como la denominación de las carreras profesionales, la Acreditación de Calidad adquirida de manera voluntaria y que se mantuviese vigente al momento de realizar el estudio. Asimismo, la clasificación de la información en este software se realizó con base en las siguientes categorías de análisis: áreas mayores y menores de la Educación Física, los perfiles profesionales y los objetivos de formación.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El saber pedagógico de los estudiantes y docentes del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad Libre.

La formación de futuros docentes en el país tiene diferentes perspectivas desde el abordaje que hacen las instituciones universitarias bajo la autonomía universitaria, a partir de la cual se reconoce el derecho de una autonomía académica, definida por SANDOVAL (2001) “como la potestad que tiene la universidad para crear, modificar y suspender los planes y programas de estudio, investigación y extensión”. Esta facultad de las instituciones de educación superior les permite la creación de programas, lo que ha traído como consecuencia un incremento en la oferta académica. En el caso del campo de la educación física y afines, antes de la ley 30, en el país estaban registrados en el SNIES aproximadamente 20 programas de licenciatura en educación física, recreación y deportes en su mayoría. En el 2014 la Asociación Red de Facultades de Deportes, Educación Física y Recreación ARCOFADER realizó una caracterización de los programas que estaban registrados en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior SNIES a la fecha, y encontró en el registro de manera general 37 programas a nivel de pregrado de licenciatura, con variaciones de formación en educación física, deporte, deportes y recreación; relacionando 12 diversas titulaciones. Igualmente estaban registrados a nivel de programas de formación de profesionales en deporte, recreación, cultura física y actividad física 22 programas ofertados por 18 6 instituciones, relacionando 15 diversas titulaciones, indicando una alta dispersión en los enfoques epistemológicos y por tanto curriculares de los programas. Programas a nivel de formación tecnológica en el campo se hallaron 24 programas registrados y a nivel técnico 17. Los 100 programas registrados en el SNIES forman un alto número de personas que, con las titulaciones de licenciados, profesionales, tecnólogos y técnicos, entran a competir por el mercado laboral en los sectores de la educación física (educación formal), deporte (escuelas deportivas, deporte escolar, deporte social, deporte comunitario, deporte de rendimiento), recreación (cajas de compensación familiar, grupos comunitarios) y la actividad física (entrenamiento personalizado, instructor de gimnasios, etc.), sin diferenciar desempeños propios, o por lo menos eso se plantea, en los perfiles de formación de los programas. Surge la inquietud desde la coordinación de la práctica pedagógica del programa de educación física de la Universidad Libre del año 2017, Licenciado Jairo Rosas, de ahondar en la diferenciación en la formación que se hace o que se debe hacer en relación a la titulación que otorga el programa a sus egresados: LICENCIADO. ¿Qué características tiene la formación de un licenciado?, ¿Cuál es la formación pedagógica que orientan los programas de licenciatura?El presente ejercicio investigativo liderado por la coordinación de práctica tiene como objetivo macro identificar el saber pedagógico, el cual se desarrollará en una primera etapa al interior del programa en dos fases, la primera es identificar el saber pedagógico de los estudiantes y docentes del programa de la Universidad Libre y la segunda fase la proposición de estrategias que orienten la formación pedagógica en el programa. Y la segunda etapa se 7 proyecta a identificar el saber pedagógico en otros programas a nivel local, regional o nacional que oferten título de licenciatura, como un aporte a la discusión académica a las instituciones de educación superior y su responsabilidad con la educación de los licenciados. Este documento recopila entonces el trabajo de los estudiantes que asumen el desarrollo de la primera etapa en su fase inicial, la cual se centra en identificar el saber pedagógico de los estudiantes y docentes del programa, para los cual abordan de manera general la problemática que suscita el presente proyecto, la fundamentación teórica sobre saber pedagógico, el diseño del instrumento y los resultados. El enfoque de investigación es de tipo hermenéutico y la metodología de investigación con la cual se orienta esta primera fase es la teoría fundamentada con un análisis de contenido para la interpretación de la información recopilada.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Programa Educación Física, Recreación y deporte

La importancia de la Práctica docente en el Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Física Recreación y Deportes

Con el objetivo de comprender y analizar la importancia de la práctica docente y su relación con la formación integral del estudiante en el plano de las competencias en la Facultad de Licenciatura en Educación básica con énfasis en educación física, recreación y deportes de la Universidad LIBRE de Colombia, realizamos una investigación de carácter cualitativo que nos permitió conocer la importancia y desarrollo de éstas. Además, se analizó la muestra de 13 egresados de la facultad utilizando como instrumento de recolección de la información el cuestionario de entrevista.In order to understand and analyze the importance of teaching practice and its relationship with the comprehensive training of the student in terms of competencies in the Faculty of Bachelor of Basic Education with an emphasis on physical education, recreation and sports at the Universidad LIBRE de Colombia, we carried out a qualitative research that allowed us to know the importance and development of these. In addition, the sample of 13 graduates of the faculty was analyzed using the interview questionnaire as an instrument for collecting information

Los juegos cooperativos como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades interpersonales.

Introducción: Se evidencia la necesidad de indagar como fortalecer los procesos de aprendizaje de la competencia de habilidades interpersonales de los estudiantes de 10o semestre jornada tarde de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad Libre, dado que es una competencia que todo educador físico en su quehacer pedagógico la transmite y vive con sus estudiantes. Marco teórico conceptual: Como el análisis de la aplicación de la encuesta, la investigación se estructuró en dos categorías: juegos cooperativos y habilidades interpersonales, dando respuesta al objetivo del instrumento el cual fue identificar la percepción que tienen los estudiantes de 10o semestre jornada tarde de la Licenciantura en Educación Basíca con enfasis en educación física, recreacion y deporte de la Universidad Libre, en cuanto a las categorias anteriormente nombradas. Tambien se tuvo en cuenta la estrategia didáctica en la redacción del marco ya que es pertinente describir su proceso metodológico y pedagógico. Propuesta: El objetivo general de la propuesta es: Fortalecer las habilidades interpersonales de los estudiantes de 10o semestre de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad Libre. La metodología colaborativa es la que tiene más relevancia con la temática y el objetivo de la propuesta, como lo afirma (Cabero y Marqués, Trabajo Colaborativo”. (1997) “el trabajo colaborativo es importante por el desarrollo integrado entre pares quienes prestan servicios para logros en común de cada grupo. Como método de evaluación de la estrategia didáctica, se diseño un guía de observación, donde se registrarán las siguientes observaciones: nivel de participación, actitudes asumidas, trabajo en equipo, apropiación de la temática (dimensiones teóricas), fortalezas y aspectos a mejorar.Universidad libre. Facultad de ciencias de la educación. Maestría en educación con énfasis en docencia universitari