O uso da webcam na educação

Este artigo apresenta algumas formas de utilização das câmeras de vídeosacopladas a computadores, as webcams, na educação sob a ótica doapoio ao professor, aos processos pedagógicos e de apoio ao aluno. Discute o uso detal tecnologia para a verificação da motivação entre outros aspectos afetivos. A baseque fundamenta esta discussão está no fato de que os estados afetivos do aluno podemcontribuir com a aprendizagem. O modelo de reconhecimentos de emoções através domapeamento de expressões faciais proposto por Ekman é apresentado e sua aplicaçãonas áreas da Computação Afetiva e da Educação é observada sob o ponto de vista dastecnologias envolvidas e principalmente das perspectivas que esta forma de interaçãopode suscitar

Implementando o Agente de Base de Domínio do Sistema Tutor Inteligente PAT2Math

A matemática é considerada uma área complexa por muitos alunos, que em geral consideram seus conteúdos muito abstratos, não compreendendo sua aplicação ou não conseguindo relacioná-los com seu dia-a-dia. Mesmoassim, poucos são os ambientes de aprendizagem capaz de auxiliá-los. Faz-se necessário um sistema que leve em consideração as emoções do educando, visto que grande parte das dificuldades enfrentadas por estes se deve a bloqueios afetivos, e que também seja apto a identificar seus equívocos e que possa ser acessado de qualquer lugar. Dentro deste enfoque, este artigo trata do projeto e implementação de um sistema tutor inteligente com uma arquitetura multiagente voltado ao ensino de equações algébricas de 1º e 2ºgrau. Mais especificamente, o presente trabalho foca no Agente de Base de Domínio, responsável pelo armazenamento e manipulação do conteúdo de matemática do tutor. Isto resulta em um modelo de representação do conhecimento, capaz de oferecer um serviço transparente aos módulos que orequerem, inserido em uma arquitetura composta por módulos independentese colaborativos

Computação afetiva aplicada à educação: uma proposta ao Sistema Tutor Inteligente MAZK

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Araranguá. Tecnologias da Informação e ComunicaçãoA Inteligência Artificial está inserindo-se no ambiente educacional de forma acelerada, e com isso, culminando em tecnologias facilitadoras, como é o caso dos sistemas tutores inteligentes. Paralelamente, teorias sugerem que a afetividade do comportamento humano possui ligação com o processo cognitivo, e com isso, torna-se fundamentalmente importante conciliarmos as emoções com o processo de aprendizagem no ambiente educacional. Os professores são capazes de usar-se da empatia para compreender estados emocionais do aluno e intervir quando necessário, contudo, ao considerarmos tutores inteligentes, ainda enfrentam-se desafios. Tendo em vista isso, a Computação Afetiva é a área de estudo que se dedica a encontrar mecanismos para inferir emoções em máquinas, e neste trabalho, o objetivo é realizar um estudo a partir dela, visando elaborar uma proposta para dotar o Sistema Tutor Inteligente MAZK de capacidades afetivas. Para tanto, a abordagem metodológica utilizada deu-se através da pesquisa qualitativa e exploratória. A partir disso, observou-se que é possível inserir um módulo reconhecimento afetivo no MAZK, e permitir que o sistema intervenha de maneira empática em situações que sugerem que o aluno está desmotivado e com maiores dificuldades, ao passo que fornece feedbacks positivos aos alunos com bom desempenho. Este reconhecimento é possível utilizando-se de técnicas como análise de expressões faciais, comportamento observável e análise avaliativa

Project PRAIA: Pedagogical Rational and Affective Intelligent Agents

ISBN: 978-85-7669-245-4International audienceno abstrac

ELEMENTOS DIDÁTICOS DA INTERFACE NEUROCIÊNCIA COGNITIVA, MATEMÁTICA E MUSICALIDADE, ENQUANTO RECURSO DE ENSINO DOCENTE

Having basic education and teacher training in mathematics education as a research scenario, the post-doctoral internship aimed to conceptualize and identify didactic elements (musicality activities with elaboration, implementation and evaluation) as a teaching resource for the decimal number system, the from the interconnection of mathematical and musical cognitive neuroscience. The theoretical framework addressed: a) executive functions (working memory, voluntary attention, cognitive flexibility and inhibitory control); b) mathematical cognition (number concept and manipulation of operations in mental calculation/number sense, SNARC effect, numerical route); and c) teaching mediation criteria based on the concept of structural cognitive modifiability and mediated learning experience (intentionality/reciprocity, meaning, transcendence). The qualitative, descriptive methodology, with documentary analysis, allowed us to observe the teaching perspectives based on musicality activities for teaching mathematics designed, carried out and evaluated by teachers in early childhood education and the first year of elementary school, in accordance with the methodological construct called Musicality MiX Potential/Cyclic Plasticity, organized in triads arising from neuroscience and cognitive elements from mathematics. The results demonstrated immediate effects on the teaching conception of mathematical learning and consequently, relevant changes in teaching. The records showed the insertion of students' suggestions on musicality, during participation, configured as a Mediated Learning Experience, which redefined content from the BNCC (National Common Curricular Base) aligned with knowledge of cognitive mathematics milestones, in the initial phase of schooling. It is estimated that this study can contribute to the training of basic education teachers who teach mathematics, pedagogues and mathematics degree students.Teniendo como escenario de investigación la educación básica y formación de profesores en educación matemática, la pasantía de posdoctorado objetivó conceptualizar e identificar elementos didácticos (actividades de musicalidad con elaboración, realización y evaluación) como recurso de enseñanza del sistema de numeración decimal, a partir de la interconexión neurociencia cognitiva matemática y musical. El cuadro teórico abordó: a) funciones ejecutivas (memoria operacional, atención voluntaria, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio); b) cognición matemática (concepto de número y manipulación de operaciones en el cálculo mental /sentido numérico, efecto SNARC, ruta numérica); y c) criterios de mediación docente basados en el concepto de modificabilidad cognitiva estructural y experiencia de aprendizaje mediada (intencionalidad/reciprocidad, significado, trascendencia). La metodología cualitativa, descriptiva, con análisis documental, permitió observar las perspectivas docentes a partir de actividades de musicalidad para la enseñanza de matemáticas elaboradas, realizadas y evaluadas por profesores de la educación infantil y primer año de la enseñanza fundamental, de acuerdo con el constructo metodológico denominado Musicalidad mix Potencial/Plasticidad Cíclica, organizado en triadas advindas de la neurociencia y elementos cognitivos de la matemática. Los resultados demostraron efectos inmediatos en la concepción docente de aprendizaje matemático y consecuentemente, relevantes modificaciones en la enseñanza. Los registros apuntaron la inserción de sugerencias de los estudiantes en la musicalidad, durante la participación, configuradas como Experiencia de Aprendizaje Mediada, que resignificaron contenidos de la BNCC (Base Nacional Común Curricular) alineados a los conocimientos de marcos cognitivos de las matemáticas, en la fase inicial de escolaridad. Se estima que este estudio puede contribuir con la formación de profesores de la educación básica que enseñan matemáticas, Pedagogos y estudiantes de la licenciatura de matemáticas.Tendo como cenário de pesquisa a educação básica e formação de professores em educação matemática, o estágio de pós-doutorado objetivou conceituar e identificar elementos didáticos (atividades de musicalidade com elaboração, realização e avaliação) como recurso de ensino do sistema de numeração decimal, a partir da interconexão neurociência cognitiva matemática e musical. O quadro teórico abordou: a) funções executivas (memória operacional, atenção voluntária, flexibilidade cognitiva e controle inibitório); b) cognição matemática (conceito de número e manipulação de operações no cálculo mental /senso numérico, efeito SNARC, rota numérica); e c) critérios da mediação docente baseados no conceito de modificabilidade cognitiva estrutural e experiência de aprendizagem mediada (intencionalidade/reciprocidade, significado, transcendência). A metodologia qualitativa, descritiva, com análise documental, permitiu observar as perspectivas docentes a partir de atividades de musicalidade para o ensino de matemática elaboradas, realizadas e avaliadas por professores da educação infantil e primeiro ano do ensino fundamental, de acordo com o constructo metodológico denominado Musicalidade MiX Potencial/Plasticidade Cíclica, organizado em tríades advindas da neurociência e elementos cognitivos da matemática. Os resultados demonstraram efeitos imediatos na concepção docente de aprendizagem matemática e consequentemente, relevantes modificações no ensino. Os registros apontaram a inserção de sugestões dos estudantes na musicalidade, durante a participação, configuradas como Experiência de Aprendizagem Mediada, que ressignificaram conteúdos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) alinhados aos conhecimentos de marcos cognitivos da matemática, na fase inicial de escolaridade. Estima-se que este estudo possa contribuir com a formação de professores da educação básica que ensinam matemática, pedagogos e estudantes da licenciatura de matemática

A repercussão das perturbações da fala e da linguagem, em crianças de idade pré-escolar, na aprendizagem da leitura e escrita – perspetiva de Educadores de Infância

A comunicação é essencial ao ser humano tendo uma correlação direta com o desempenho pessoal, social e escolar da criança. O seu vínculo estreito com a linguagem e fala adquire uma dimensão complexa e interdisciplinar. Neste contexto, o conhecimento da criança ultrapassa a sua dimensão psicológica e motora, debruçando-se sobre áreas do desenvolvimento cognitivo e linguístico cuja definição envolve não só os processos cerebrais como o ambiente linguístico em que a criança se encontra. O presente estudo concentra-se no papel dos educadores de infância durante o processo de aquisição e desenvolvimento da criança ao nível da potenciação dos conhecimentos linguísticos, da deteção de alterações nesta esfera e da valorização do desenvolvimento integrado e adequado para futuras aprendizagens formais (como a leitura e escrita). Neste sentido, foi construído um inquérito por questionário de autopreenchimento dirigido a educadores de infância. A amostra consistiu nos educadores de infância que exerceram funções em jardins de infância pertencentes ao Agrupamento de Escolas Viseu Norte. Observaram-se diferenças na análise das características, estratégias e objetivos relativos às perturbações da fala e/ou linguagem, inferindo-se que o conhecimento e preparação para atuar com crianças que apresentem dificuldades de fala e/ou linguagem não é uniforme e consistente.Communication is essential to the human being and have a direct correlation with the child personal, social and school performance. Have a straight connection with language and speech that acquires a complex and interdisciplinary dimension. In this context, children's knowledge goes beyond their psychological and motor dimensions, including the cognitive and linguistic development whose definition involves not only the brain processes but also the linguistic environment. The present study focuses on the role of early childhood educators in the process of acquiring and developing the child in terms of empowering language skills, detecting changes in language skills, and valuing integrated development appropriate for future formal learning (such as reading and writing). In this sense, a self-fulfillment questionnaire survey was designed for educators. The sample consisted of the kindergarten teachers who worked in kindergartens belonging to the Viseu Norte Grouping of Schools. Differences in the analysis of characteristics, strategies and objectives related to speech and / or language disorders were observed, and it was concluded that knowledge and preparation to deal with children who present speech and / or language difficulties are not uniform and consistent

A pessoa com doença crónica : uma teoria explicativa sobre a problemática da gestão da doença e do regime terapêutico

A doença crónica é hoje no mundo e, em particular na Europa, a responsável por grande parte da mortalidade e morbilidade, prevendo-se uma acentuação deste cenário nos próximos anos. Com frequência a doença crónica e suas co morbilidades representam a causa de episódios de internamento, por descompensação da doença e, ou, das suas consequências. Este é um fenómeno complexo e não se explica através de um único fator; no entanto, sabe-se que uma gestão inadequada da doença e do regime terapêutico recomendado é uma das causas apontada com maior frequência. O elevado número de episódios de repetição de internamento demonstra carências em cuidados que os evitem e diminuam os custos sociais e económicos que lhes estão inerentes para além da qualidade de vida perdida. Este estudo equaciona as questões da gestão da doença e do regime terapêutico enquanto atividades de autocuidado (autogestão), partindo do pressuposto que a forma como é vivida a transição saúde/doença influencia a forma como se desenvolverão os processos adaptativos, de desenvolvimento da mestria e de uma identidade fluída que incorpore a doença como parte integrante do “eu”. Finalidade: Criar um modelo explicativo sobre a gestão do regime terapêutico levada a cabo por pessoas com manifestação de ineficácia dessa gestão, tendo em vista inferir os elementos de uma intervenção em saúde promotora de uma gestão responsável do autocuidado. Participantes e métodos: Uma análise no número de internamentos de pessoas que, no ano de 2006 e/ou de Janeiro de 2007 até 30 de Setembro do mesmo ano, tenham tido “mais que um episódio de internamento”, na Unidade Local de Saúde de Matosinhos (Hospital Pedro Hispano), revela a existência de 8695 registos de episódios de internamento (englobando os que entretanto faleceram); destes, 3004 correspondem a clientes sobre os quais não existe assento de falecimento e que correspondem a 7027 episódios de internamento, com um máximo de onze durante o período considerado. Para o estudo foram selecionados os que apresentavam doença crónica, mais que cinco episódios de internamento e que pertenciam à área de abrangência dos Centros de Saúde da ULS Matosinhos. Após análise dos processos clínicos hospitalares, da tentativa de contato e de verificação de todos os critérios de inclusão foram selecionados vinte e dois participantes que aceitaram participar no estudo e que apresentavam reinternamentos relacionados direta ou indiretamente com a(s) mesma(s) doença(s), que se presumiu pudessem estar relacionadas com uma gestão ineficaz do regime terapêutico Estes vinte e dois participantes foram acompanhados, por um período máximo de cerca de um ano e meio, num estudo longitudinal, constituindo vinte e dois “casos” – estudo multicasos. Os dados foram obtidos pela análise de documentação, designadamente consulta de processos clínicos e por observação participante. Foram realizadas entrevistas aos participantes e acompanhados em contexto familiar e/ou institucional. Os dados foram analisados de acordo com o método proposto por Strauss e Corbin para gerar uma Grounded Theory. Iniciando-se por uma microanálise que se organizou numa codificação aberta, agrupando os conceitos e verificando as relações que mantinham entre si através de uma análise axial e, finamente, sintetizando os dados elaborando a sua redução teórica numa codificação seletiva, apresentando-se, finalmente, a teoria. Resultados: Neste estudo emergem duas condições face à autogestão: o padrão de complexidade do regime terapêutico e o padrão de vulnerabilidade. O padrão de vulnerabilidade e, por oposição, o padrão de resiliência, resultam de duas condições: a contextual e a pessoal. O contexto de maior vulnerabilidade que emerge no estudo é o socioeconómico e cultural – a pobreza, sendo o contexto familiar o fator discriminatório face ao anterior; enquanto o suporte familiar é o fator protetor que emerge com maior ênfase nos relatos dos participantes e na síntese da observação. Da análise das condições pessoais, pela atitude face à vida e à doença e aos atributos pessoais, resultou um agrupamento em quatro padrões, que denominamos como “estilos de gestão”: responsável; independente; formalmente guiado; negligente. Conclusões e implicações para a prática clínica: Deste estudo conclui-se que enquanto para os profissionais o foco se situa na preparação da pessoa para a mestria, as pessoas com doença crónica se focalizam na vivência da própria transição e no desejo de manter a continuidade na sua vida. A incorporação de necessidades de autogestão da doença e do regime terapêutico é realizada de acordo com as condições pessoais e contextuais, sendo que algumas destas condições são pouco propícias a uma transição saudável e constituem por isso verdadeiros desafios à prática de enfermagemChronic disease is responsible in the world, and particularly in Europe, for much of the mortality and morbidity, it is expected an increase of this scenario in the coming years. Often chronic disease and its comorbidities represent the cause of episodes of hospitalization for lack of disease control, or its consequences. Hospital readmissions is a complex phenomenon and cannot be explained by a single fator, however it is known that inadequate management of the disease and ineffectiveness of self-management are reasons pointed out more often in studies. The high number of episodes of hospital care, show deficiencies in primary care that should prevent and minimize the social and economic costs associated with them, and improve the quality of life of the persons with chronic illness. This study issues on disease management and treatment regimen, as a self-care activities (self-management), assuming that the way the health/disease transition is experienced influences the way the adaptive processes move on, the development of mastery and a fluid identity, that incorporates the disease as part of the "self". Purpose: Create an explanatory model on the management of therapeutic regimen carried out by people with demonstration of ineffectiveness of self-management, in order to infer the elements of a health intervention that promotes a responsible self-management. Methods and Participants: An analysis of the number of hospitalizations of people who, in 2006 and / or January 2007 to September 30 of that year, have had "more than one episode of internment" in the Local Health Unit Matosinhos (Hospital Pedro Hispano), reveals the existence of records of 8695 inpatient episodes (though covering those who died) and of these, 3004 represent clients on which there is no seat of death and which correspond to 7027 episodes of hospitalization, with a maximum of eleven during the period considered. Selected for study were those with chronic illness, more than five episodes of hospitalization and who belonged to the catchment area of the health centers of the ULS Matosinhos. After analysis of hospital medical records, the attempt to contact and check all the inclusion criteria were selected twenty-two participants who agreed to participate in the study and who had re-hospitalization related diretly or indiretly with chronic disease(s), which was assumed could be related to inefficient self-management. These twenty-two participants were followed for a maximum of a year and a half, in a longitudinal study, like twenty-two "cases" - multicases study. Data were obtained from the analysis of documentation, including clinical documentation and participant observation. Participants were interviewed and followed in family or institutional context. The data were analyzed according to the method proposed by Strauss and Corbin, to generate a Grounded Theory. Beginning with a microanalysis, which was organized in an open coding, than grouping the concepts and their relationships through an axial analysis, and summarizing the data, drawing up theoretical reduction in a selective coding, finally, presenting the theory. Results: In this study two conditions emerge face to self-management: the complexity of the treatment regimen and the pattern of vulnerability. The pattern of vulnerability and, in the opposite, the pattern of resilience, is the result of two conditions: a contextual and personal. The context of greater vulnerability that emerges in the study is the socio-economic and cultural - poverty, family background and the discriminatory fator compared to the previous, while family support is a protective fator that emerges with greater emphasis on participants' reports and the synthesis of observation. From the analysis of personal circumstances, attitude to life and illness, and personal attributes, participants grouped in four patterns, which we named to as "management styles": responsible, independent, formally guided, negligent.. Conclusions and implications for clinical practice: This study concludes that while the focus for professionals is situated in preparation for mastery, people with chronic disease focus on the experience of the transition itself, and in the desire to maintain continuity in his life. The incorporation of self-management needs of the disease and the treatment regimen is carried out according to the personal and contextual fators, and some of these conditions are hardly conducive to a healthy transition, and so are real challenges to the practice of nursin

Indicadores para o design de animações com foco na transmissão de informação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Design e Expressão Gráfica, Florianópolis, 2016A animação tem capacidades de linguagem próprias para comunicar e informar. Ao longo dos anos, sua aplicabilidade insere-se em diferentes áreas de conhecimento e para transmitir infinitos conteúdos. Os desenhos animados apresentam características que influenciam a organização simbólica do público que os assiste, podem ser estruturados para criar afeição entre espectador e narrativa, provocando a absorção de um determinado conteúdo implícito ou explícito. Portanto, é necessário desenvolver estudos que possibilitem a estruturação de animações que tenham foco na transmissão de informações. Dessa forma, essa pesquisa tem como objetivo propor indicadores que orientem a estruturação de produtos animados que atendam a finalidade informacional. O estudo se inicia com um levantamento teórico sobre a linguagem da animação, as etapas de desenvolvimento do produto e os critérios de expressão gráfica. Realizou-se uma revisão integrativa de literatura com termos que abordaram a transmissão e disseminação de informação e conhecimento, a fim de estudar o potencial informacional das animações e como são utilizadas para transmissão e construção de sentido. Estes dois estudos principais foram complementados com entrevistas realizadas com especialistas (diretores de animação, designers e animadores) para levantar dados complementares e também considerar pontos relevantes destacados por profissionais que vivenciam diariamente a produção de animações. A pesquisa resultou em um grupo de indicadores a serem considerados ao estruturar animações que objetivam transmitir um determinado conteúdo. Estes indicadores visam auxiliar designers e desenvolvedores de animações durante o processo de construção de produtos animados com foco na transmissão de informação, considerando as etapas do processo, os critérios de expressão gráfica, as características perceptivas dos receptores e a formulação de composições que auxiliem na criação de sentido pelo receptor. Abstract : The animation has its own language skills to communicate and inform. Over the years, its applicability is inserted in different areas of knowledge and infinite for transmitting content. Presents characteristics that influence the symbolic organization of public that assists and can be structured to create affection between spectator and narrative, causing the absorption of a given implicit or explicit content. Therefore, it is necessary to develop studies that allow the structuring of animations that have focus on the transmission of information. In this way, this research aims to propose indicators that guide the structuring of animated products that meet the informational purpose. The study begins with a theorical survey about the language of animation, with the steps of product development and graphic expression criteria. Has conducted a integrative literature review with terms about the transmission and dissemination of information and knowledge, for study the informational potential of animation and how it is used for transmission and sensemaking. These two main studies were supplemented by interviews with experts (animation directors, designers and animators) to raise additional information and also consider relevant points feature by professionals that experience daily the production of animations. The research resulted in a group of indicators to be considered when designing animations for transmission information specifically. They aim to help designers and animation developers about the construction process of animated products focusing on the transmission of information, considering the stages of the process, the criteria of graphic expression, the perceptual characteristics of the receivers and the formulation of compositions that assist the sensemaking by the receiver

Inner discourse and the process of foreig language teaching-learning

Orientador: Luci Banks-LeiteTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Neste trabalho realizamos uma reflexão teórica acerca de um modo de acontecer da linguagem que, embora amplamente investigado no processo de aquisição da primeira língua, tem recebido pouca atenção no campo de ensino de Línguas Estrangeiras, a saber, a fala egocêntrica ou fala privada (como é denominada em nosso campo por pesquisadores inseridos na perspectiva histórico-cultural). Partindo das discussões de Vygotsky acerca da fala egocêntrica e da linguagem interior, ampliamos nosso foco com base nos trabalhos do Círculo de Bakhtin, buscando redimensionar a compreensão da fala privada. A maioria dos trabalhos em nossa área concebe a fala dirigida ao próprio sujeito como monológica e mantém a dicotomia interno/externo, social/privado. A fala privada tem sido, pois, considerada como a fala estritamente dirigida ao próprio sujeito, não possuindo um interlocutor. Porém, tomando por base a indistinção entre interno e externo e concebendo linguagem enquanto atividade significante, processo, ação, e considerando a não-unicidade do sujeito falante, sua fundante heterogeneidade e dialogicidade, a fala privada revela-se muito mais rica e complexa. Consideramos a fala privada como um indício da atividade que ocorre no âmbito do discurso interior (que sempre pressupõe um interlocutor), não indicando apenas a internalização da linguagem ou sua função auto-reguladora como tem sido o foco principal de muitas pesquisas. Nossos dados, coletados durante interações em sala de aula de língua inglesa com um grupo particular de três jovens universitários, demonstram a plurifuncionalidade dessa fala e evidenciam que pode estar mesclada à fala dirigida ao outro presente na interação. Indicam também sua natureza essencialmente dialógica e argumentativa (sendo a argumentação aqui concebida como "agir sobre o outro"). Verificamos um denso diálogo entre palavras, enunciados, contextos; confrontos de vozes e posições (avaliativo-valorativas, sociais, enunciativas), indicando a intensa movimentação e interlocução que ocorrem nessa fala muitas vezes ignorada em sala de aula ou até mesmo silenciada. Ela nos dá pistas do trabalho realizado pelos alunos/linguagem no processo de constituição de conhecimento e revela uma outra 'dimensão' da dinâmica discursiva de sala de aula que, embora muitas vezes permaneça inaudível, dela também participa e na qual muitas outras vozes falam. Desta forma, os interlocutores ampliam-se para além daqueles presentes na interação (ou mesmo presentes nos materiais utilizados) e podemos ter um vislumbre dos destinatários interiores de nossos alunos. A fala privada também indica os modos de apropriação do discurso do outro (pelas retomadas, tentativas, prosódia, escrita, gestualidade, confrontos, conflitos); a compreensão ativa da palavra do outro (que sempre implica em nossas contrapalavras no discurso interior); a linguagem como atividade, trabalho; a linguagem como atividade dialógica, discursiva. No entanto, toda a riqueza desse modo de realização da linguagem só pode ser compreendido se não o isolarmos e o 'congelarmos', mas sim, se o concebermos como um evento fluido, participante, acontecente, imbricado na/da dinâmica discursiva em sala de aula, aonde a linguagem é transformada, criada, aonde significados/sentidos são produzidos.Abstract: This thesis is the result of a theoretical reflection upon a manner of language realization that, despite being amply investigated in the process of first language acquisition, has not received much attention in the field of second (or foreign) language acquisition (SLA), namely egocentric speech or private speech (term used by researches under the culturalhistorical tradition). Following Vygotsky's discussion on egocentric and inner speech, we have broadened our scope based on the bakhtinian concept of language and the Circle of Bakhtin's reflections on inner discourse, trying to re-dimension the concept of private speech. Most of the work done in the field of SLA conceives private speech as monological and maintains the internal/external, social/private dichotomies. Private speech has thus, being considered as speech strictly directed towards oneself, not having an interlocutor. However, assuming the indistinctiveness of internal and external, and conceiving language as a significant activity, as process, as action and the heterogeneity and dialogicality inherent to language and the speaker, private speech reveals itself as much richer and much more complex. In this line of thought, we consider private speech as traces, vestige, of the activity that occurs in the realm of inner discourse (which always presupposes na interlocutor), indicating not only the internalization of language or the role of language in self-regulation, which has been the main focus of several researchers. Our data, collected during classroom interactions in a private English course for a group of three university students, shows the multiplicity of functions of private speech and how it can often be intertwined with the speech directed at others individuals present in the interaction. Data also indicates its essentially dialogical and argumentative nature (being the argumentation herein considered as 'acting upon the other'. We have observed a dense dialogue amongst words, utterances, contexts; a confrontation of voices and positions (evaluationalvalorative, social, enunciative), indicating the intense movement and interlocution that occur in this speech commonly ignored - or even silenced - in the classroom. It gives us clues as to the work performed by the students/language in the process of knowledge constitution and reveals another 'dimension' of the discursive dynamics in the classroom that, even though often inaudible, also participates and in which several other voices can be heard. Therefore, the scope of interlocutors is broadened, including not only those who are present in the interaction (or in the resources used in the classroom) and we can get a glimpse of the inner destinataires of our students. Private speech also indicates how students appropriate the discourse of the other (by 'repeating', trying out, interpreting, establishing relations with personal/social experiences, writing, by the prosody, gestures, confrontations, conflicts). It indicates the active comprehension of the other's word (which always implies in our response in inner discourse); language as activity, work; language as a dialogical, discursive activity. However, all the richness of this mode of language realization can only be understood if we do not isolate or 'freeze' it, but if we conceive it as a fluid event, enmeshed in the discursive dynamics in the classroom, where language is transformed, created, where meanings/senses are produced (and not reproduced).DoutoradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteDoutor em Educaçã