Propuestas de colaboración en educación a distancia y tecnologías para el aprendizaje

Sobre el trabajo colaborativo en el terreno de la educación a distancia versa el presente artículo, desde diferentes perspectivas: desde las posibilidades que las TICs nos ofrecen en la actualidad para el desarrollo de la colaboración; desde diferentes ejemplos de colaboración con profesores de otras Universidades Españolas y Latinoamérica que han dado un fruto significativo, ejemplos que se situarán a diferentes niveles –investigación, producción, etc.-; por último, algunas de las líneas que consideramos que pueden abrirse para la colaboración entre personas e instituciones interesados por la utilización educativa de las TICs. Abstract Above collaborative work on distance education it’s refer this article, from different perspectives: from the possibilities that the ITC offers us at present time for the development of collaboration; from different examples of collaboration with professors of other Spanish Universities and Latin America that have given a significant findings, examples that will be located at different levels - research, production, etc.-; lastly, some of the lines that we consider that they can open up for the collaboration among people and institutions interested by the educational use of the IT

Factores críticos del e-learning: diseño y tutorización de procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos

The present paper tackles with the analysis of the possibilities of e-learning in the university environment and the necessity of designing and planning appropriately the teaching-learning processes. These processes are realized by means of the so called Virtual Campus, in such a way that they adapt to or they fit/suit the real necessities of this modality of instruction, to the addressee’s characteristics and to the quality requirements expected in the superior instruction processes. In addition, this paper develops different steps and processes to be followed for the design and planning of the above mentioned processes and for the construction of Collaborative Learning Environments.En el presente trabajo se aborda el análisis de las necesidades del e-learning en el medio universitario y la necesidad de diseñar, planificar y tutorizar adecuadamente los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados a través de los llamados Campus Virtuales. La finalidad es adecuar las necesidades reales de esta modalidad de formación, a las características de los destinatarios y a los requerimientos de calidad esperados en los procesos de formación superior. Además, se desarrollan los diferentes pasos y procesos a seguir para el diseño y planificación de los mencionados procesos y para la construcción de los Entornos Colaborativos de Aprendizaje (ECAs)

Competencias comunicativas digitales en el diplomado maestro virtual de la Universidad Tecnológica de Pereira un estudio de caso

Actualmente un elemento transformador en las prácticas sociales es la internet, que ha generado cambios en los procesos y estilos de vida de muchas personas, y la educación no es ajena a estos cambios ya que los espacios virtuales están siendo utilizados con fines educativos para promover el desarrollo de diversas habilidades y ampliar el conocimiento. Ya hace parte de las tareas escolares revisar una página web sugerida por el profesor, participar de un foro o ver un vídeo dispuesto en la red. Este tipo de educación está tomando auge y generando demanda, por lo cual, está también exigiendo nuevas competencias por parte de aquellos que se dedican a enseñar en la virtualidad. Por lo anterior, el presente trabajo se orienta a generar en primera medida una definición sobre el concepto COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITALES, la cual no se encuentra planteada de manera precisa por un autor específico, sino que es resultado de las lecturas de varios expertos que las abordan dentro del contexto de la educación virtual, reconociendo que este tipo de ambientes de interacción, comunicación y aprendizaje requieren de un tipo de competencias comunicativas que abarquen las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) no sólo desde la parte técnica, que involucra el conocimiento básico en el uso de una herramienta, sino desde la parte tecnológica, que permita la creación de estrategias conducentes a la producción de nuevos contenidos y mensajes, que a su vez potencien los procesos de comunicación y aprendizaje en los participantes de estos escenarios

Procesos de aprendizaje colaborativo en una Red de Entornos Personales de Aprendizaje para aprendientes de ELE(REPA). Proyecto piloto: Observación de plataformas de aprendizaje de idiomas y creación de la REPA

Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la LiteraturaMàster, Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat, curs: 2008, Director: Joan-Tomàs Pujolà[spa] Este proyecto es la primera parte de un trabajo de tesis doctoral cuyo objetivo es investigar sobre Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) y Competencia Digital (CD) en la enseñanza y aprendizaje de Español como Lengua Extranjera. En primer lugar, en este trabajo, se describen diferentes entornos virtuales de aprendizaje de Lenguas Extranjeras (LE), más concretamente, redes sociales de aprendizaje de idiomas que encontramos en la Red el momento de realizar la investigación. En segundo lugar, se explican cuáles son y cómo se llevan a cabo los primeros pasos en la creación de una REPA por parte de la investigadora que será el objeto de estudio de la tesis doctoral. Tanto en la investigación sobre las redes de aprendizaje de idiomas como en el diseño de la REPA se han tenido en cuenta aspectos relacionados con la Competencia Digital en la enseñanza-aprendizaje de lenguas, es decir, qué significa comunicar, saber ser, saber estar y saber hacer en la Sociedad de la Información y del Conocimiento. También se han tenido en cuenta valores educativos impulsados por el desarrollo de la sociedad actual en la que las TIC tienen un papel fundamental como protagonistas y agentes de unos cambios importantes en la manera de comunicarnos, de aprender, de hacer cosas, y en general de entender el mundo. Algunos de los términos clave presentes en esta investigación son: aprendizaje colaborativo, aprender a aprender, aprendizaje como un sistema complejo, Entornos Personales de Aprendizaje, entornos de aprendizaje abiertos.[cat] Aquest projecte és la primera part d'un treball de tesi doctoral l'objectiu del qual és investigar sobre Entorns Personals d'Aprenentatge (EPA) i Competència Digital (CD) en l'ensenyament i l'aprenentatge de l'espanyol com a llengua estrangera. En primer lloc, en aquest treball es descriuen diversos entorns virtuals d'aprenentatge de Llengues Estrangeres (LE), més concretament, xarxes socials d'aprenentatge d'idiomes que vam trobar a la Xarxa en el moment de realitzar la recerca. En segon lloc, s'expliquen quins són i com es porten a terme els primers passos en la creació d'una REPA per part de la investigadora, que serà l'objecte d'estudi de la tesi doctoral. Tant en la recerca sobre les xarxes d'aprenentatge d'idiomes com en el disseny de la REPA s'han tingut en compte aspectes relacionats amb la Competència Digital en l'enseyament-aprenentatge de llengües, és a dir, què significa comunicar, saber ser, saber estar i saber fer en la Societat de la Informació i del Coneixement. També s'han tingut en compte valors educatius impulsats pel desenvolupament de la societat actual en la qual les TIC ténen un rol fonamental com a protagonistes i agents d'uns canvis importants en la manera de comunicar-nos, d'aprendre, de fer coses, i en general d'entendre el món. Alguns dels termes clau presents en aquesta recerca són: aprenentatge col·laboratiu, aprendre a aprendre, l'aprenentatge com un sistema complex, Entorns Personals d'Aprenentatge, entorns d'aprenentatge oberts

Desarrollo de la interactividad cognitiva en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario

Nota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en 2010.El presente artículo muestra los resultados de una investigación que tuvo como objeto el proceso docente educativo en la educación superior, con el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La misma tuvo como objetivo elaborar una estrategia didáctica, sustentada en un modelo concordante-desarrollador, que favoreció el desarrollo de la interactividad cognitiva en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. El modelo estuvo integrado por tres subsistemas: sintonía didáctica, asintonía didáctica e integración didáctica; y se dinamizó a través de la contradicción existente entre el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo. La novedad de la investigación consistió en revelar la lógica didáctica que se deriva de las relaciones que surgen entre los subsistemas sintonía didáctica, asintonía didáctica e integración didáctica y sus componentes, dinamizadas por la contradicción entre el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo con énfasis en la diversificación cognitiva como relación de orden superior. La estrategia didáctica favoreció el desarrollo de la interactividad cognitiva en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje al diversificar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, lo que potenció la diversificación de sus estilos cognitivos. Para corroborar el valor científico metodológico de la propuesta (modelo y estrategia) se empleó el método de criterio de expertos; y para determinar la efectividad preliminar de la estrategia se realizó un pre-experimento pedagógico formativo en la asignatura Laboratorio de Física Mecánica en la Universidad APEC, de República Dominicana

Asistente virtual para la utilización de herramientas de trabajo colaborativo en entornos educativos en línea

Este trabajo es el producto de una tesina de grado de la Facultad de Informática de la UNLP. Se realiza en el contexto de la Universidad Nacional de la Plata. Para el desarrollo se tiene en cuenta la experiencia en capacitación de profesores que se lleva adelante en la Dirección de Educación a Distancia de la UNLP. En varias ediciones de los cursos virtuales para docentes se observa que poseen poca experiencia en el uso de entornos virtuales, y al momento de la creación y diseño de las aulas, se encuentran con variados recursos y actividades para utilizar sin tener en claro el objetivo pedagógico con el cual incorporarla. En particular se trabaja en este artículo con los denominados LMS (Learning Managment System - Sistema de Gestión de Aprendizaje), como Moodle (AulasWeb y Qoodle), Sakai y WebUNLP. Se realiza una investigación sobre cómo surgieron, cómo están organizados a nivel sistema, qué roles de usuario poseen, qué herramientas proveen para realizar la creación y diseño de las aulas, entre otras características, y se analizan las herramientas de trabajo colaborativo que poseen los LMS estudiados. A partir de este estudio y de una encuesta realizada a profesionales en el uso de los entornos se desarrolla una serie de instructivos acompañados de un personaje virtual que sirve como guía para los docentes que quieren utilizar las actividades de trabajo colaborativo. Así también se muestran los primeros resultados logrados a través de la realización de una experiencia piloto en un curso sobre el entorno AulasWeb, basado en Moodle.Área: Tecnología en Educación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Tutores y dinamizadores de red

Con la proliferación del uso de los entornos virtuales de aprendizaje y, por lo tanto, de los cambios producidos en las modalidades de aprendizaje, nos vemos en la obligación de redefinir la figura del tutor en estos entornos virtuales como una de las figuras clave para el éxito de estos procesos educativos. En este artículo pretendemos presentar las que pueden ser sus funciones y sus competencia

Metodologías colaborativas a través de las tecnologías: hacia una evaluación equitativa.

Presentación de buenas prácticas metodológicas en el área de tecnología educativa, transferidas por el Grupo de investigación consolidado GTEA, Universidad de Málaga (SEJ-462